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毛澤東詞兩首之一
一、教學目標（一）知識教學點
1、了解詞的一般常識。
詞的.寫作背景。
3、掌握重點字詞。
4、學習以生動精煉的語言表達感情的.寫作特點。
5、認真領會詞的意境。
（二）能力訓練點
1、訓練學生的誦讀能力。
2、訓練抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，領會詩歌宏闊的意境。
（三）德育滲透點
感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發學生奮發向上，樹立遠大理想。
（四）美育滲透點
引導學生欣賞詞作的語言美；引導學生領會詞作情景交融的崇高美（壯美）。
二、重點、難點
重點：理解景中寓情、情中顯志的特點，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
難點：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調。
三、課時安排
1課時
四、教學步驟
（一）培養教材意識和單元意識
請學生回答問題：
1、本冊書有幾個單元，都有些什么內容？
2、第一單元的學習要點是什么？
3、第一課的內容是什么？
（二）明確目標
1、學習《沁園春•長沙》，課內熟讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內容大意。
（三）整體感知
1、導入新課
自古文人多悲秋。如：
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^）
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！保淌猓�
一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢？今天讓我們一同走進這位偉人的心田。
2、學生自讀詞作兩遍。
3、詞的有關知識
[投影] 詞，又叫曲子詞、長短句等，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。詞有詞牌，是詞樂曲調的名稱，規定詞的字數、句數和格律。詞牌之下是詞的題目，可用可不用。詞按字數多少分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。按段的多少分為單調、雙調、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。
3、背景介紹
本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
4、指導學生整體把握文意。
[活動] 教師范讀。抽查學生朗讀。糾正讀音，通過點評把握文意。
[明確] 上闋寫眼前景物和心中所思——誰主沉�。幌麻犠窇浲拢憩F青年時代的革命精神和遠大理想。 “立、看、悵、問、憶、記”六個動詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。
（四）賞析重點詞句，突破重點、難點。
1、齊聲朗讀。
2、思考問題，引發討論：
（1）上片的“看”字統領哪些句子？描繪了一幅怎樣的畫面？作者是抓住哪些典型景物（意象）來描繪這幅畫面的，表現了作者什么樣的感情？
[點撥]
①“看”字統領至“競自由”。這種格式稱為“扇面對”。詩人站在橘子洲頭，遠眺近看，一切盡在視野之中。
②上片描寫了一幅湘江秋景圖。通過寒秋、霜天、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚“萬類競自由”等景物（形象、意象）的描寫，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。
③具有表現力的詞句賞析：
萬山：寫出山之多； 層林：寫出林之密； 紅遍：寫出紅之廣；
盡染：寫出染之透； 漫江：寫出水之盛； 碧透：寫出水之清；
鷹擊：寫出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準確地形容出鷹的矯健飛騰；
魚翔：寫出魚游的輕快，用“翔”不用“游”，描繪出游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如；
萬類霜天：可見詩人視野的開闊； 競：有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
這些富有表現力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬里、絢麗多彩的湘江秋景，體現了壯闊的崇高美，表現了詩人寬廣的胸懷。
（2）看到這幅絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？
[點撥]
①面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人很自然地想到祖國的命運和革命的未來，引發深沉的思索，提出誰是大地的主宰的問題——革命領導權的問題。
“悵”字寫出了詩人思緒萬千，百感交集�！皢枴弊忠鹪O問，是本詞的詞眼。
（3）詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，為什么？
[點撥]
詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于，越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。其中也包含了對祖國壯麗河山的熱愛。
進一步理解：古代文人的悲秋情結可以說是一種文化積淀，歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統做法，描繪的是色彩絢爛的秋景，表現出昂揚的、積極向上的精神。因為毛澤東作為無產階級革命家，作為以天下為己任的革命青年，要表達的思想感情肯定不同于封建文人。因而，同是面對“秋”，由于胸襟不同，抱負不同，所選取的景物、著眼點也就不同，所渲染的情緒、抒發的感情也就自然不同。正如王國維所說：“一切景語皆情語”。
（4）下片的“恰”統領至哪一句？表達了作者什么樣的思想感情？
[點撥]
①“恰”安統領至“當年萬戶侯”。
②這七句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，表現了毛澤東和他的戰友們以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的戰斗精神。
（五）小結
毛澤東的《沁園春•長沙》正是他本人性情、才華的充分顯示，本詞富有語言美的特點，很多詞語極富表現力。“遍、染、透、爭”顯示了寒秋、霜天、萬山、湘江等一派絢麗動人的秋景圖。而一“悵”一“問”更形象地表現了詞人對國家命運的深切思慮和重整山河的崇高使命感。
（六）布置作業
1、整理筆記，完成課后練習一、二。
2、背誦這首詞。
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