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語文 －為了忘卻的記念 示例（二）
教學目標
1．理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；
2. 分析探討課文題目的意義；了解.寫作背景和.寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；
3. 歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學重點
1. 探討文章主旨。
2. 揣摩重點語句。
預習作業(yè)：
1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的.寫作思路。
⑹閱讀課文，就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學用具：多媒體
教學時數(shù)：二課時
第一課時
一、導入新課
辨識下列挽聯(lián)或對聯(lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學生興趣。
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”)
導入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補充新知并簡介文章背景。
1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當選為常委。“左聯(lián)”倡導無產(chǎn)階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。
三、檢查預習情況：
詞語補釋:
隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。
欣幸:欣喜而慶幸。
鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴肅認真。
剛健質(zhì)樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。
永訣:永別。
依稀:仿佛。
禁錮:束縛；強力限制。
淤積:(水里的泥沙等)沉積。
延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。
明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。
人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》
急于事功: 做事急于求成。
積習: 長期以來養(yǎng)成的習慣。
眷眷: 懷念，依依不舍。
拳拳: 誠摯懇切。
2、由學生質(zhì)疑，教師訂正并補充個別字的音、義。
四、課文誦讀（教師范讀或聽錄音）
1．師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。
（1）先找同學給大家講講文章中的三個典故。
（2）哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅定信念。
（3）這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）
（4）引導學生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
（5）在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。
啟發(fā)學生質(zhì)疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導
小結：可采用學生歸納的方法來完成
①課文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。
3、完成課后練習一。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入新課，用以激發(fā)學生學習興趣。
七 律
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業(yè)，復習舊課（利用投影儀顯示）。
課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀念。
D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。
三、研習新課
( 一 )先由學生質(zhì)疑，教師補充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？
（二）研讀第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。
（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。
（四）研讀文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。
②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。
④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。
⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結。
2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。
①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也
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