《孤獨之旅 》
14孤獨之旅
曹文軒
教學目的
1．體驗成長的感受。
2．學習小說的細節描寫對表現人物性格的作用。
3．學習小說環境描寫的作用。
重點難點
1．重點
(1)體驗成長的感受。
(2)細節描寫對表現人物性格的作用。
2．難點：環境描寫的作用。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。
嬉鬧(xi1) 覓食(mi4)。 驅除(qu1) 雍(yong1)
舊茬兒(cha2) 戳破(chuo1) 撩逗(liao2)
2．查工具書，解釋下列詞語。
厚實：富裕。
嬉鬧：笑著鬧著。
覓食：尋找食物。
驅除：趕走，除掉。
回應：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3．閱讀全文，思考課后練習。
二、導人
1．作家作品簡介
本文節選自<草房子>，作者曹文軒。
2．導語
同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了。堅強了，，。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎?
三、正課
1．速讀課文，理清小說的故事情節。
討論并歸納：
開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。
發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。
2．提問：找出描寫杜小康成長過程的細節，分析杜小康的性格特征。
討論并歸納： 。
(1)P88．小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家…--，’表現杜小康的幼稚軟弱。戀家。
(2)P89．杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。
(3)P90．杜小康到達蘆葦蕩時，“他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
(4)P91．在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他。“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開家，便產生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。
(5)P92．在蘆葦蕩遇到暴風雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，
【《孤獨之旅 》】相關文章：
孤獨之旅作文12-20
《孤獨之旅》教學反思04-04
孤獨之旅教學反思06-15
《孤獨之旅》語文教案08-24
孤獨之旅作文15篇05-07
孤獨之旅作文6篇06-02
《孤獨之旅》教學反思（精選13篇）10-21
孤獨之旅作文（通用31篇）10-19
《孤獨之旅》教學反思15篇04-04
孤獨之旅教學反思(15篇)03-23