《林中小溪》
《林中小溪》1
點擊瀏覽該文件
《林中小溪》2
今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內容比較散，很是體現了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力。
上此課前先讓同學讀了兩遍，一開始上課就請同學們談一下閱讀感受。通過這個環節，我了解到同學們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節課主要由分析小溪的心態，它的行為表現，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，探究對表現小溪的作用，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進入了白花爭艷的世界”和“我的.小溪到達了大洋”說課文也展現了作者的一段心路歷程。也有的同學結合我們的人生發表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節課同學們表現得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧。
《林中小溪》3
本學期我在教學上研究的重點是：以學定教，讓學生學會自主學習。基于這一理念，我在設計這一節課時，重點讓學生運用想象畫面的方法來自學習古詩。
開學的第一課《林中小溪》，我就運用想畫面的方法來指導學生學習古詩的。當時是教給學生這樣的方法。我感覺這種方法學生樂于接受，而且學習的效果好。所以在這課的教學上我就大膽嘗試讓學生自己運用這一方法來學習，老師只作為引導。從課堂上的教學效果來看，這一設計是成功的。
我認為四年級古詩的教學不但要學生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達出來。這一情感的體會應該是學生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學生的。
怎么讓學生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。比如在學習第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的`解釋，可是對于生活在北方的學生而言，理解起來有些困難。我就讓學生結合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學的重點。
在設計上有幾處亮點：
1、用“才了?又?”的詩句的結構來想象人們還會做哪些事。學生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進行大膽合理的想象。
2、在第一首詩引導學之后，第二首完全放手讓學生自學，給學生學習的時間和空間，最大限度地發揮學生的主導作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學生回文去讀。使整節課都浸潤在朗朗的誦讀中。
課堂教學是一個不完美的藝術。這節課也有值得改進的地方。第一首詩的學習時間
相對過長，使第二首詩自學時間不夠，影響了學習質量。在引導學生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學中還要注意這個問題。
通過這節課的教學，讓我感受最深的是：要相信學生，給學生足夠的空間和時間去自己學習。學生會給你一個驚喜。
《林中小溪》4
（一） 教材分析：
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元“寓情于景”文質兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，表現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學生寫好散文奠定了基礎。本文語言優美，富有哲理，能夠培養學生良好的審美情趣，提升學生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。
（二）教學目標與重點難點：
知識目標：引導學生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學習運用白描、擬人等手法表現小溪之美。
能力目標：引領學生品味作品中富有表現力的語言，培養欣賞文學作品的能力。
情感目標：領略小溪的生命力量，堅定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
教學重點：在誦讀中品味優美的語言。
教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的`豐富內涵和人生哲理。
（三）學情分析： 我班學生間個性差異比較明顯，一部分學生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達能力相對較差 。另外，一部分理科生學習語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態。我會采用不同的教學手段激發他們的學習興趣，注重培養學生的朗讀能力。
（四）教法與學法分析：
本文語言優美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設計以“吟哦諷誦”朗讀訓練為主線，學生能通過吟誦去了解作品的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，體會作者的思想感情。
學生間存在著個性差異，尤其是學困生學習較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養學生分析理解能力及合作精神。 為了激發學習熱情，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。所以采用情景教學法，運用多媒體，播放背景音樂和相關圖片，為學生創設情境。
（五）教學流程：
1、導入新課 配樂播放圖片林中小溪，請學生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優美語言導入。
2、出示學習目標
3、吟哦諷誦，品味語言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當的音樂。注意要正確把握語調、語氣，讀出感情。 （2）作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會作者表達的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學生在欣賞文章語言的同時，可能會存在其他方面的疑惑，我便引導學生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對課文內容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學難點。
5、 敞開心扉 話談感悟
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多 設計意圖：課程標準中明確指出：初中語文要注重積累。
7、 總結
8、 布置作業：將文字擴寫成300字左右的文章。
《林中小溪》5
“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。”
這是俄國作家普里什文的散文《林中小溪》的開篇語。優美的文字，自然的意境，將人一下子帶入了悠遠幽深的心緒中。作者的一生幾乎都是在大自然的懷抱中度過的，他喜歡直接帶著鉛筆和小本子到森林里去發現大自然自身所蘊藏的各種美麗、豐富、神秘和奇妙。表達了他對一草一木和飛鳥走獸的細膩觀察和獨特感情，表現了人類和大自然之間的和諧共生關系。
作者筆下的.大自然，生機勃勃，色彩斑斕，他的文字清麗流暢，意境雋永，就像跳躍著一種音樂的韻律，詩意哲理隨手可擷。在他細致入微的筆下，林中小溪像一個森林中的精靈，它沖破一個又一個障礙，流過一個又一個地方，無論是困難還是幸福，都不能阻止它流向大海的腳步。這樣的韌勁，這樣的不屈，這樣的執著。
那些優美的修辭手法，猶如夜空中散落的小星星，在文中隨處可見。“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。”“這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。”
文末“我的小溪到達了大洋”，預示著美好的事物歷經磨煉，終會到達明艷的彼岸。
我們跟隨著作者的腳步，跟隨著小溪的歡歌，獲得了自然的獨特情趣。我們和作者一起，在繽紛的自然面前，與歡唱奔流的小溪一起，擁抱自己，升華靈魂。
《林中小溪》6
有障礙，才有生活，要是沒有的話，人便會毫無生氣地走過這一生，就像不明不白的生命離開毫無生氣的.機體一樣。在生活中會遇到許多困難。這些困難可能在學習中也可能在人際交往上。
在學習中，我們總會遇到一些攔路虎，我要做的就是去接受它，處理它，記住它并放下它。也正是這些困難成就了最好的我們。更是對我這種馬上面臨中考的人來說，去放下心里的緊張，不安也是一種莫大的挑戰。對于不好的事情坦然接受，然后奮發向上。
人應該有深刻的生命體會，而不是浮華的活著。遭受挫折不但可以使人生積累經驗，而且挫折可使人生得到不斷的升華。
《林中小溪》7
《林中小溪》一文寫的是蘇聯作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過時的所見所聞。本文通篇寫景，卻不單單寫景，作者還在字里行間中告訴我們一個深刻的人生哲理：只有充滿挑戰的人生才是真正意義的人生，人生如果太順利，沒有太大的波瀾，那么他的`生活將是無趣的，他的人生將是無益的。所以，樂觀地看待困難，那么，困難帶給你的便不再僅僅是悲傷與沮喪，而是一種人生寶貴的財富。
《林中小溪》不僅僅在告訴人們深刻的哲理，同時語言之美也值得體味。文中也采用了擬人、比喻等修辭手法，其中一些富有表現力地詞語也值得鑒賞。舉例來說，“水惹動著新結地黃色花蕾”，其中“惹動”一詞用的最好，將水人格化，將水寫活了，仿佛它是個頑皮可愛地小孩子，看到漂亮地黃色花蕾就想動一動，玩一玩，不然心里就癢癢。可見，作者寫作功底之深厚遣詞造句之精妙。
《林中小溪》8
教學目標：
1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思
想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
重點分析：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時安排：
二教時
教前準備：
1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。
教學思路：
一、導課激趣
指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預習
1、投影出示生字詞，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
三、理清思路
聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方?沿途有怎樣的景象?
【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】
四、研讀賞析
1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。
自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。
堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。
樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活;
不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行;
2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。
(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?
①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等
4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。
(現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)
五、品讀感悟
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。
六、課外練筆
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。
【教學總結】
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看，了解課文的`大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復練習，學生當然沒積極性了!
第二、在上課的引入環節，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現閱讀感受的多元性。通過這個環節，同學們對小溪有大概的了解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內容。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練?訓練到什么樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果
《林中小溪》9
比較閱讀下面的文字，完成13—15題。
(一)
山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去．滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，玩猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。 (謝大光《鼎湖山聽泉》)
(二)
如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水果毫無所知的。每一務小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像尼爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
水流在克制的`嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。 (普里什文《林中小溪》)
1．鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點?文段(一)和(二)采用了哪種相同的寫法，
把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。(3分)
▲
2．泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”?寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用?(2分)
▲
3．揣摩文段(二)中畫線的句子，聯系上下文說說你對這句話的理解。(2分)
▲
參考答案：
1．鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清涼，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字
都采用了擬人的手法。如(一)中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧
靜的暮色中，相互應笞著”，(二)中的“這是所有來到意起又要分開的水流在打招呼呢”
都運用了這種寫法。
2．①山泉孕育生機、滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山也仿佛年輕了。
②作者寫山的年輕是為了襯托出水的生機。(或：從側面寫泉水的生機)
3．①示弱、訴怨、絕望，這些是人類的感情，水是沒有的。
②水有是沖破一切障礙的力量，
有一定能到達“自由的水域”的自信。
《林中小溪》10
閱讀《林中小溪》選段，完成下面問題。
（溪水）遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。
………
流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因為流得急而無聲，就好象在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹干和青草上不住忽閃。
………
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
………
就讓路途當中出現阻礙吧，讓它們出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面輕輕搖晃著所有細長的腿。
云杉和白楊的種子在漂浮著。
小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這持續不斷中形成。
是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當最后一滴水還沒有流完，當春天的.小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”
………
我的小溪到達了大洋。
1、請你用自己的話簡要概括語段的內容。
_________________________________________________
2、仿照下面例子，在語段中找出你喜歡的句子，用心品味，把你的理解寫在下面橫線上。
例句：就讓路途當中出現阻礙吧，讓它們出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。品味：溪水遇到阻礙，就能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作為生命的樂趣。
例句：_________________________________________
品味：_________________________________________
3、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種方法，你讀了這段文字之后，肯定也有所得，請把你的感悟寫在下面。
_________________________________________________
4、閱讀語段內容和下面兩首古詩，你從中有什么發現？寫出你的探究結果。石 灰 吟
[明]于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
竹 石
[清]鄭板橋
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 _________________________________________________
5、中國女子足球隊在奧運會小組賽上就失利而歸。假如想請你結合語段內容發一條手機短信息鼓勵他們，你想說什么？（不超過20個字）
_________________________________________________
參考答案：
1、小溪沖破重重障礙、奮力前行，最終到達大洋。（意思對即可）
2、不設統一答案；
例句：當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”
品味：表現溪水執著奔向既定目標，從而顯示出溪水的性格（意思對即可。）
3、不設統一答案。參考要點：我們在學習和生活中遇到困難或挫折時，也應像小溪一樣與障礙物進行搏斗，堅持不懈，就能實現自己的目標。（只要能聯系實際，結合選文內容即可。）
4、不設統一答案。不設統一答案。
①一個人要有明確（堅定）的目標；
②為了實現目標要頑強拼搏，并進行堅持不懈的努力；（若有其他答案，只要合理，亦可酌情給分。）
5、“略”。（不設標準答案，只要結合選文，言簡意賅即可。）
【《林中小溪》】相關文章：
《林中小溪》教案06-08
林中小溪教學反思08-25
語文教案《林中小溪》02-26
《林中小溪》教案（通用6篇）07-16
語文教案《林中小溪》8篇02-26
九年級語文《林中小溪》教案08-19
林中小溪讀后感08-25
林中奇遇作文08-24
林中訪友作文04-27
林中訪友作文06-05