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《愛蓮說》說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《愛蓮說》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛蓮說》說課稿1
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《愛蓮說》說課稿2
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的`學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
●教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學重點：
“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。
二、說教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。
●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。
三、說學法。
●自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
● 合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。
● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程。
（一）、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
（二）整體感知課文
學習內容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）
（三）、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。
教師要讓學生明白研討的內容：
（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯系。
（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學生思考后交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？
（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）
（四）拓展練習：
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
（五）、課堂小結
（六）、布置作業：
1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題
《愛蓮說》說課稿3
各位評委老師，上午好。
我叫_________，來自北關鎮第二初級中學，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。
第一方面：說教材
1、教材的地位和作用
《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
2、學習目標
結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定了如下的學習目標：
（1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。
（2）、過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法
來理解作者的思想感情。
（3）、情感、態度、價值觀
理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。
第二方面：說學生
七年級的學生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。
第三方面：說教法和學法
在四環節教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要采用引導法、提問法引導學生學習。
學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生采用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑒賞能力和寫作水平。
第四方面：說學習過程
結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。
環節1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。
環節2是解讀目標（2分鐘）
由學生完成。
環節3是學生自學（10分鐘）
由于課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收獲與疑問。
我是這樣設計自學提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書試著解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。
3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。
環節4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，并對本組同學提出的.疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：
1、給下列加點的字注音。
甚蕃（ ） 濯（ ）清漣（ ）褻（ ）玩 ????
2、結合課下注釋，解釋下列詞語。
牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）
菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖( )
3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。。
2、反復讀課文，疏通文意
（1）可愛者甚蕃
（2）蓮之愛，同予者何人
( 3 )出淤泥而不染，濯清漣而不妖
( 4 )可遠觀而不可褻玩焉
( 5 )牡丹之愛，宜乎眾矣
( 6 )不蔓不枝
3、文本探究。
（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
（2）、這些花的象征意義是什么？
（3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法為（）（）（）
4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？
（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。
《愛蓮說》說課稿4
一、教材的地位和作用
《愛蓮說》是語文出版社八年級（上）第五單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
二、教學目標及重點、難點的設定
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。
2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。
3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養學生健康的人生價值觀。
采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
三、教學思路
1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
四、教法設計和學法指導
新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。 為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，
以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。
五、課時安排：一課時
六、教學過程
（一）導入新課
1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情景。
2、導入語：現代人都喜歡互贈花，大家都知道哪些，每個節日送什么樣的花，如果要你送花要送什么呢？你認為不同的花代表了不同的'志向和愛好要求，所以我們古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明??宋代的周敦頤最喜歡蓮花，他寫了一篇短文—《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇。
（二）誦讀感知
1、解讀標題
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當
點撥。
（三）品讀課文
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納
（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。 對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。
最后做限時作業
《愛蓮說》說課稿5
尊敬的各位領導老師、親愛的同學們，下午好！我是來自中文學院的XXX，今天我說課的課題是周敦頤的《愛蓮說》。現在我從四個方面來闡述我對本節課的理解和設計：
一、 教材分析
（一）、教材理解
《愛蓮說》是人教版八年級（下）第五單元中的一篇精讀文言文，單元目標：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
《愛蓮說》采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
學習這篇課文，最大的意義在于引導學生重視德行修養，保持正直操守的價值取向，使學生受到高尚情操的熏陶。
（二）、教學目標
結合《新課改》的教育理念，再根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知水平和心理特征，我制定如下教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞匯；了解“說”這種文學體裁和作者生平；掌握 “托物言志”和襯托的寫作手法。
2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態度價值觀：了解作者潔身自好、剛正不阿的高尚情操，引導學生塑造君子人格。
（三）、重點難點
《愛蓮說》這片課文篇幅短小，學生在多次誦讀之后，能了解本文大意，但是對更深一層次思想內涵，要準確地把握會有些難度，而學習本篇古文，最重要的意義在于領會文章的內涵、養成正直操守的價值觀，因此我把把理解“蓮”的美麗形象，體會蓮的高貴品質作為本課的重點。理解課文的寓意及托物言志的寫作手法作為本課難點。
（下面進入教法分析）
二、說教法
主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，同時貫徹自主、合作探究的學法，此外還與直觀形象的多媒體結合，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。（在這里，我主要介紹質疑討論法）
質疑討論的方法在學習過程中非常重要，一般而言，有思考就有疑問，有疑問就會探索，通過探索，才能發現真理。所以我成立四人小組，小組內部發問質疑，共同探討。作為教師的我，也會在教室來回走動，掌握學生的動態，積極地參與到學生的質疑討論中去，及時給予學生點撥和學法的指導。
（接下來進入本次說課最重要的部分——課堂教學，整個教學過程分為以下幾個環節：）
三、教學過程
（一）引入課題
1、由多媒體配樂展示荷花的圖片導入情景，用有關詠“蓮”或“荷”的詩句引入課文。（這是一組非常有視覺沖擊力的蓮花圖，通過播放這組圖片，讓學生感受到蓮花的外在美，從而激發學生的`學習興趣，去探究蓮花的內在美。從古到今，有許多文人墨客寫下了贊美蓮花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在宋代，還有一位文學家周敦頤，他對蓮花也是贊美有加，并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》）。
2、介紹課題和作者 （銜接語：接下來，我會介紹課題和作者。告訴學生“說”指的是什么。然后簡單介紹作者周敦頤，引用宋代著名文學家黃庭堅對他的評價“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。”）
（二）篇章誦讀
1、示范朗誦 教師配樂朗讀，我在做示范朗讀前，會要求學生在文中標注難讀的字詞以及停頓。
2、學生朗讀 自由朗讀以熟悉課文、疏通文意為目的；還會請學生單獨朗讀，提高學生的朗讀能力；齊讀，全班參與，班級學習熱情高漲。
（三）疏通文意 （緊接著，進入疏通課文環節，在這個環節，主要采用學生自主、合作學習的方式。首先我會出示學習任務）
學習內容：
1、識記和理解重點字詞 （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課文翻譯 用兩人一組討論翻譯的形式。要求學生借助注釋和工具書，互相探討完成對課文的翻譯，同時，我會適時地給學生做點撥和指導。最后用3分鐘明確答案和做歸納總結。
（四）賞析課文（下面進入教學過程中最重要的一個環節，在這個環節中，學生分組討論與教師的點撥相結合，使學生逐步獲取信息和新知識，解決教學重點難點問題，完成教學目標。）
我會引入探究內容：
1、作者為什么唯獨喜愛蓮花？
（出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）
2、作者從哪幾個方面描寫蓮花？
3、作者把蓮花比作什么？（君子）既然這樣作比，蓮花具有哪些君子人格？ ①生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
——不與世俗同流合污，不隨俗浮沉；莊重，質樸，不炫耀自己。
②體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——正直，通達事理，行為方正，清高而美名遠揚。
③風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”
——志潔行廉，體態端莊，令人敬重。
以上三個問題是層層遞進，由淺入深，在透析問題的實質后，讓學生在交流探討中領會作者的思想感情和文章的內涵。最后很自然地提出“托物言
志”的手法。總結出作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
4、文章除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，分析作者對菊和牡丹的情感態度。
5、作者為什么在寫蓮花的同時，還要寫菊和牡丹？（從寫作技巧方面找原因）
（襯托——正襯和反襯）
（探究完這些問題，學生可以體會到作者愛憎分明的情感態度，同時還對作者高超的寫作技巧進行了賞析。）
（分析完課文，馬上進入總結環節）
（五）總結課文：（我會用簡潔語言進行小結，讓學生的情感得到進一步升華，進而實現本課的教學目標）
本文僅用119個字，調動多種藝術表現手法描繪蓮花的美，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學習！
（六）布置作業。（學生任選其一）
1、運用托物言志的手法，以“愛說”為題，寫一篇300字的小作文，點明所愛之物，所托之志。（練習目的是：鞏固“托物言志“的寫作技巧，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。）
2、（這項訓練有深度也有一定的難度，這就要求學生站在一定的思想高度來分析，辯證地看待這種矛盾。）本文中，牡丹是屬于反面形象，是貪慕富貴、追名逐利的象征，但是在許多文人的筆下又有“絕代只西子，眾芳惟牡丹”、“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”等許多贊美牡丹的佳句，我們怎么看待這個問題？請大家寫一篇300字的文章。
四、板書設計 （下面就是本次說課的最后一個部分——板書設計，我的板書簡潔明了，突出了本課的教學內容，又能給學生留下深刻的印象。）
以上就是我的說課內容。謝謝大家！
《愛蓮說》說課稿6
各位老師，大家好！我今天說課的內容是《愛蓮說》，下面我將從“走進文本”“教學過程”“課堂評價”三個方面對本課的設計進行說明（展示課件）：
一、走進文本：發掘經典名篇的人文價值
1、說課文特點及在教材中的地位
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風。由于其文質兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”
點評：對課文內容要點和學習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學習要求，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”。
2、說教學目標：
關于文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本篇課文自身的特點，我把本課教學目標定為：
知識與能力目標
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認識蓮花的形象和高潔品質，學習托物言志和襯托的寫法。
過程與方法目標
1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點。
2、學習本文托物言志的寫法，體會作者的感情。
情感、態度、價值觀目標
學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高
雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀。
點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標，并將其
視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重復。因此，應將“過程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。
3、說教學重難點：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。
點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際，且與教學目標的表述相一致。
4、說學情和教法、學法：
學情分析：八年級學生經過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生，已經積累并掌握了一些學習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據課文學習要求和學情，本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過質疑探究和小組合作，激發學生興趣，突出其主體地位。
學法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。（2）圈點勾畫法、質疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句，勾畫標注出來，以便交流和學習。同時，通過質疑，驅動學生自主探究，建構意義。
點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。
二、教學過程：探尋濂溪先生的精神世界
我的整個教學過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮
1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）
設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創設良好的教學氛圍。典雅，充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發學生學習課文的興趣，為教學過程的開展奠定良好的基礎。
2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點。
設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者，了解“說”的文體特點。
點評：“引蓮”環節為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯系學生已有的知識積累（回顧所學的寫蓮詩句），導入新課的學習，這既有利于營造學習情境，又體現了溫故知新的教學原則。
第二步：清香襲人——讀蓮
俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環節的訓練我通過以下五步來完成：
（1）聽讀。教師范讀，學生聽。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能
夠營造氛圍，使學生與作品產生共鳴；教師范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節奏。
（2）仿讀。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節奏，將課文讀通讀順。
（3）試讀。指名學生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。
（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句。同學之間相互提問，相互答疑，疏通文意。
（5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。
設計意圖：新課標強調“學生是學習和發展的主體”，為此，我讓學生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產生疑問，并通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養學生自主、獨立學習的有效途徑。當學生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發揮幫扶作用，授以學法指導。
點評：正如執教者所言：“文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法。”的確如此，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導學生反復“讀”課文，是“讀蓮”環節最為出彩之處，通過五個步驟的“讀”，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標。另外，自主探究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環節中得到充分的體現，有效培養了學生的學習能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮
這一部分，我主要設計了三個問題（具體見課件）：
問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現了蓮花哪些品質？
設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領會蓮的君子風范，學習蓮的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環境、形體姿態、香味、氣質四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質樸、正直、莊重等品質。
問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢？
設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法，以解決文章的難點。這一環節采用小組合作方法，這樣增強了學生的合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率，彰顯了學生的的主體地位，同時也培養了學生概括信息能力和語言表達能力。
問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態度？
設計意圖：這一環節是讓學生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態度以及對追名逐利，趨炎附勢世風的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學習本文應著重掌握的一種寫法。
點評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法，設計的三個問題分別從文章內容、表現手法、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點，落實了教學難點，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會更好。
第四步：放飛思維——論蓮
引導學生討論：在物質高度發展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？
設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領
悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”設計這個環節主要是對學生進行情感教育，讓學生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀。
點評：這個教學環節既是對文章內涵的進一步領悟，又是對學生思維的拓展訓練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮
（1）學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。
設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，
必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經典名篇的背誦積累。培養文言語感，提升語文素養。
（2）學生練筆：布置學生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。
設計意圖：布置這樣的作業是體現語文學科的工具性，注重讀寫結合，以讀促寫，達到學以致用的目的，培養學生實際運用語文的能力。
結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優美的歌曲《愛蓮說》中結束新課。
點評：第五步是教學的結束部分， “學生背誦”環節與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語文積累的重視；“學生練筆”環節采用讀寫結合的方式，起到學以致用之功效。
附板書設計：
設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，濃縮了課文的要點，突出了教學重難點，直觀形象，對幫助學生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。
點評：教學板書是教學要點的濃縮，優美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學板書，且設計合理，值得肯定。
三、課堂評價——點亮精彩的人生課堂
我的這堂課整個教學過程的設計，主要是在了解常見字詞和領會文意的基礎上，著重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環節，讓學生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的'學習方式。我認為這節課的亮點體現在以下兩個方面：
1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動了學生的感官角度，靚麗的畫面、優美的詩句把學生引入一種古典的氛圍，新課結束時我順應了現代學生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結束，讓學生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節課結構完整。
2、以讀為主，讓學生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內容，通過讀來領會寫法，同時積極引導學生進行自主、合作、探究的學習活動，充分體現了學生的主體地位，有效促進了學生語文能力的發展。
謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導。
點評：這里的課堂評價即教學反思，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學反思，有利于提高對經驗的認識水平，有利于專業的成長。與本說課案的其它部分相比，教學反思部分顯得用力薄弱，主要表現在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。
總評：
說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認真備課的基礎上，講述自己的教學設想、教學行為以及理論依據，以達到促進交流研討、優化教學過程、提升專業水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點：①全面性。與課堂教學相比，說課更能看出教師的專業綜合素質，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學情的分析、有教學目標和重難點的擬定，有教學過程和課堂板書的說明，有教學反思和設計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。②理論性。說課不僅要說清教學的各個環節，而且要說明這樣設計的意圖，即學理依據，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養；③交互性。如果說課堂教學是師生、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動，因此具有很強交互性，有利于實現“專業引領”和“同伴互助”。
認識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學目標較為明確、教學重難點定位準確、教法學法選用恰當、教學流程順暢清晰、課堂板書設計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學習借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學習過程中。說課人堅持“以生為本”，切實將新課程的理念轉化為教學行動，并落實到位。我們看到，整個教學活動中始終貫穿“自主、合作、探究”，實現了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉變，這不僅突出了學生的主體地位，而且有效激發了學生的潛能，促進了他們語文能力的發展。
其二，注重引導學生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過
程，學生是閱讀理解的主體，所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導學生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學習的特點，也符合閱讀認知的規律，對培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。
其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學行為。前面說過，“說課不僅要說清教學的各個環節，而且要說明這樣設計的意圖”，說課人在教學過程的每個環節都安排了“設計意圖”，它們或點明學理依據，或指出教學意圖，較好地詮釋了教學行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值。
當然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環節安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用。二是“設計意圖”及“課堂評價” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話是前面“學法”部分的重復。
《愛蓮說》說課稿7
各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。
一、教材分析
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學情分析
蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。
三、 教學目標及重點、難點的設定
通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：
（一）、知識與技能
1、 朗讀并背誦課文
2、 積累文言字詞
3、 了解文章思想內容，領略作者的情懷
（二）、過程與方法
1、 學習向文本質疑的方法
2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法
（三）、情感、態度、價值觀
認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕
教學重點：
1、 學習向文本質疑的方法
2、 把握“托物言志”的寫法
教學難點：理解襯托手法的運用
四、 教法學法分析：
《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。
課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。
五、教學流程我設計了五個環節
（一）導入新課，營造氛圍
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮
濟子遐思水木緣
文風應自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）
創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實基礎
為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。
1、 聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音
2、 自讀，把握字音與節奏
3、 齊讀 整體感知。
4 分組疏通文意，展示討論成果
5 質疑，學生互相解答。
這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質疑文本
把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的.方法。
讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。
1、 請討論回答；
1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。
3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3、 （這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）
（四） 延伸練習，質疑創新
我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材
1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？
屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。
2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？
3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結規律
通過本節課的學習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。
六、板書設計
用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
《愛蓮說》說課稿8
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現呢？現就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法
一、 說教材
《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風
●教學目標：
1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文
2、了解托物言志的寫法
3、認識作品的現實意義，提高生活情趣
●教學重點：
理解作品內容及作者的思想
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現作者的理想的
二、 說教法：
●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優美，富有韻律
●點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣
三、說學法
● 自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解
● 合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成
● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程
（一）、引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）
學習內容：
1、什么是“說”？
2、關于作者的情況
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的'句子
4、學生自由的讀課文
（三）、合作學習
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容
（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）
教師要讓學生明白探究的內容
1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？
4、花與人有什么關系？
5、作者的感嘆說明了什么？
（五）、鞏固練習：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯系
（六）、指導背誦：
通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等
本階段學生能基本背誦課文
（七）、課文總結，布置作業
作業： 作者的思想過時嗎？
五、總結
從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。
《愛蓮說》說課稿9
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發散思維(可省略)
我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的`象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
《愛蓮說》說課稿10
下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。
一、教材分析
1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。
2、教學目標：
（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。
（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
３、教學重難點
（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；
（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）
二、教學方法
1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。
三、教學過程：
1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）
2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的.特點，獲得有關作者的信息：
3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫法
5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。
6、布置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。
附板書設計： 愛蓮說 周敦頤
生長環境：不同流合污
蓮 體態香氣：正直通達 君子
風度氣質：端莊嚴肅
托物 言志
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