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《毛澤東的少年時代》
1、了解毛澤東少年時代成長的經歷。
2、引導學生剖析文章，把握文中細節，體會語言特色，深入思考問題。
二、學習少年毛澤東志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、獨立思考的優秀品質。
三、課時：2課時
第一課時
（－）導入新課
請同學介紹埃德加·斯諾的硒行漫記》是怎樣一本書；然后分組交流，話題是“少年毛澤東的故事”，每人至少在小組中講一個小故事。交流結束后引入本課牦澤東的少年時代》。要求通過閱讀，了解斯諾筆下少年毛澤東的成長經歷，注意剖析文章，把握文中細節，深入思考問題，并學習少年毛澤東的優秀品質。
二、整體閱讀，感知課文內容
1．請幾位同學分塊試讀課文，注意及時指導正音：
慷慨（ ） 恫嚇（ ） 馴（ ）服
聳（ ）聽 怒不可遏（ ）
2、學生自由朗讀課文工～3段，注意語調的控制。明確：應采用一種娓娓道來的舒緩語調，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時的安詳神情。
3．默讀課文4～ZI段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。
（三）把握全文結構，理解主要內容布置全班討論、交流：
①提煉概括全文結構。
第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況。
第二部分（4～對段）敘述毛澤東少年時代的經歷。
第 1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經歷：在小學堂，反對老師體罰學生；在家里，聯合反抗“執政”的父親。
第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經歷：公開反抗父親的專制，保衛自己的權利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進派教師。
第 3層（ 20～ 21段）少年毛澤東十六歲時的經歷：去新式學堂讀書，學到自然科學和西學的新學科。
②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個怎樣的人？
〖參考：少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書。獨立思考、有獨立見解的人。對同學獨特的感受和見解，應給予充分肯定并適當點撥。〗
（四）自主閱讀，把握細節
請同學選讀最喜歡、最感興趣的內容，然后挑選其中的某個或 某些細節作簡要的分析。
示例：有同學對少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點撥提問：為什么毛澤東認為休待傳》《西游記》這些“禁書”“大概對我影響很大”？僅僅是“因為是在容易接受的年齡里讀的”嗎？
〖 點撥：這些所謂“禁書”正培養了少年毛澤東對舊社會的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認識到中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國，從而激起了他想要恢復學業的愿望。這些都可以看出讀書對少年毛澤東的成長有很大的影響。〗
五、布置作業
閱讀課后附文，進一步了解毛澤東青年時代的讀書經歷。
第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況
第二部分（4～21段）敘述毛少年時代的經歷
毛澤東的少年時代 （一）（4～8段）8歲一13歲的經歷
（二）（9～19段）13歲一16歲的經歷
（三）（2～ZI段）16歲時的經歷
第二課時
一、復習上節課內容，品味語言
請同學從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語，將它們圈起 來，再想想為什么用得好。
示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。”這段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級、階層或集團并為維護其利 益而斗爭的政治組織。執政黨指在家中掌權的父親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家人結成廣泛的“統一戰線”，聯合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說話者政治家的身份。
〖說明：這一開放性教學板塊，旨在讓學生在語言文字中倘祥， 讓學生自由地在“品折語言”、“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學習語文，習得語感，提高閱讀水平。其間要強調師生對話，相機點撥。〗
二、課外練筆
結合課文和材料內容以第三人稱寫一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入
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