現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>初中語文教案>語文版《空城計》

語文版《空城計》

時間：2022-08-16 11:51:02 初中語文教案我要投稿

相關推薦

（語文版）《空城計》

（語文版）《空城計》1

（語文版）《空城計》

點擊瀏覽該文件

（語文版）《空城計》2

　　空城計原文

　　孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。

　　孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍備守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。

　　懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我軍若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”

　　于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

　　眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎?”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”

　　空城計翻譯

　　孔明調度完后，先派5千名士兵去西城縣搬運糧草。忽然十馀次騎快馬的人帶消息回來，說司馬懿引15萬大軍，向西城蜂擁而來。這時孔明身邊并無大將，只有一班文官；所派的5千士兵，已經有一半先運糧草去了，只剩2500名士兵在城中。眾官聽到這消息，全都嚇的失色。

　　孔明登城一眼望去，果然塵土沖天，魏兵分成兩路向西城殺來。孔明傳下命令：眾將的旗幟全部藏匿，各軍各守巡查崗位，如果隨意進出、高聲言語者，立即處死；城中四個門全部開啟，每一門用20名士兵扮作百姓，清掃街道；若魏兵到的時候，不可擅自行動，我自然有計略。孔明於是披上鳥羽制的外衣，戴上青絲帶頭巾，派兩個小童攜帶一張琴，并在城上觀測敵情的樓房靠著欄桿而坐，燒香彈琴。

　　卻說司馬懿前軍偵探兵到了城下，見到如此情況，都不敢進攻，急忙報上敵情給司馬懿，司馬懿笑而不信，於是止住三軍，騎著快馬遠遠望去，果然見到笑容可掬的孔明坐在城樓之上，燒香彈琴，左邊有一童子捧著寶劍；右邊有一童子手拿麈尾(驅趕蚊蟲用具)；城門內外有20多名百姓在低頭掃街，旁若無人。

　　司馬懿看完后，覺得非常可疑，便到中軍叫后軍當作前軍，前軍當作后軍，向北方山路撤退。次子司馬昭問：「莫非諸葛亮軍中無兵，故意制造現在的情況，父親為何因這樣而退兵？」司馬懿回答：「諸葛亮平生謹慎，不曾冒險，現在大開城門，必有埋伏。我軍若進攻，則中他的計謀，以你的輩分哪里會知道？應該盡速撤退。」於是兩路兵全部撤退。

　　孔明見魏兵撤退之后，拍手而笑，眾官沒一個不驚訝，於是就問孔明：「司馬懿是曹魏的名將，今天共有15萬精兵到此，見到丞相便速速撤退，這是為什麼？」孔明回答：「這個人料到我平生行事謹慎，必定不冒險；見到如此狀況，便懷疑有伏兵，所以退去。我并非冒險，實在是因為不得已而用這方法，而司馬懿必定引軍向北方山間小路退去，我已經命令關興、張苞二人在那等候。」

　　眾人聽到后皆驚訝的`折服，并贊嘆的說：「丞相如此高明的計謀，神鬼莫測。若是我們的看法，一定棄城而逃。」孔明說：「我軍只有2500名，若棄城逃跑，必定不能逃的很遠，這樣能不被司馬懿抓住嗎？」說完，拍手大笑的說：「我若是司馬懿，必定不撤退。」

（語文版）《空城計》3

　　【教材分析】

　　《空城計》是初一年（上）小說單元的第一篇文章。它節選自我國著名的長篇小說《三國演義》的第95回，課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展的脈絡清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學生掌握小說的基本知識。

　　【學情分析】

　　學生通過看電視劇和閱讀小說的形式，對于《三國演義》里面的故事情節和人物較為熟悉，而且，小說的故事性較強，也能激發學生的學習興趣。教學本文，應大膽采取自主合作探究的學習方式，引導學生完成教學目標。

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力目標

　　⒈通過自學理解積累文中字詞。

　　⒉了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內涵的理解。

　　⒊了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

　　⒋能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

　　(二)過程與方法

　　⒈激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。

　　⒉重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

　　(三)情感態度與價值觀

　　⒈了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

　　⒉培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神。

　　【教學重點】

　　通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

　　【教學難點】

　　理解細節描寫對表現人物形象的作用。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入(出示幻燈片一)

　　同學們，我們今天要學習的《空城計》一文，出自《三國演義》的第95回。《三國演義》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學習本文之前，我們先來了解小說的基本知識。

　　二、結合單元說明，了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)

　　【說明】通過對小說三要素的簡單介紹，讓學生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時，提示學生閱讀小說的一般方法，如通過特定環境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。

　　三、激情導入《空城計》(演示幻燈片三)

　　《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。

　　師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3（約3分鐘）.

　　【說明】欣賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時，引導學生看幻燈片《臨江仙》的內容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學生的思維引入遠古時代的那場戰爭，又使學生產生興奮的學習心情。

　　四、請學生介紹本文的故事背景，教師予補充(出示幻燈片四)

　　故事背景

　　本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內應，但不慎走漏風聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失去了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻。

　　【說明】布置預習時，要求學生看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節。

　　五、檢查預習，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)

　　1、望西城蜂擁而來。（） 2、盡皆失色。（）

　　3、焚香操琴。（） 4、遂止住三軍。（）

　　5、棄城而走。（） 6、不能遠遁。（）

　　7、笑容可掬。（） 8、言訖（）

　　9、將旌旗盡皆隱匿。（） 10、眾官無不駭然。（）

　　【說明】《空城計》一文語言淺顯，學生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學生做好自學活動。

　　六、復述小說故事情節

　　指一名學生復述后，其余學生評議復述效果并提供示例。(演示幻燈片六)

　　【說明】復述小說故事情節，教師要強調學生把小說的幾個要點說出來，如主要人物，故事的開端、發展、高潮、結局等。讓學生評議復述效果，有利于培養學生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。

　　七、下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。

　　學生劃分課文層次。

　　引導學生找出文中的關鍵語句，把關鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。(出示幻燈片七、八、九)

　　明確：

　　⒈開端(第1段) 先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再提煉成“司馬兵臨西城”

　　⒉發展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。

　　⒊高潮(第3、4段) 如上，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

　　⒋ 結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

　　【說明】這一環節旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。同時，在前面復述課文的基礎上，進一步明確孔明施行空城計的整個過程。

　　八、圍繞《空城計》進一步分析故事情節(出示幻燈片十)

　　理清以下幾個問題:

　　1、為什么要擺空城計？

　　2、怎樣施用空城計？

　　3、是否取得成功？

　　4、為什么取得成功？

　　各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。教師巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題

　　第4題明確：所謂“知己知彼，百戰不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。

　　【說明】所設計的四小題，題與題之間環環相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學生分小組討論，然后派代表發言，教師適時酌情肯定，以保護學生討論的積極性。

　　九、布置作業(出示幻燈片十一)

　　各學習小組合作把本文改編成課本劇并進行表演

　　【說明】改編課本劇，能使學生進一步熟悉課文內容，培養學生的團隊合作精神，激發學生的學習興趣。因為排練課本劇要一段時間，故課本劇的演出，可利用以后的時間，加以展示。

　　第二課時

　　教師概括上節課的'內容，引入第二課時。

　　一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？(出示幻燈片十二)

　　1、通過扣人心弦的情節塑造人物形象

　　2、通過正側面結合的方法來塑造人物形象。

　　通過特定環境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態等分析人物的思想性格。

　　3、通過對比映襯手法塑造人物形象

　　4、通過生動的細節描寫塑造人物形象

　　【說明】第二課時以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，學生可能還比較茫然，故先教給學生分析人物形象的方法，為下一教學環節做鋪墊。

　　二、聯系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出示幻燈片十三、十四)

　　看視頻的時間大約9分鐘，要求學生邊看邊思考問題。看完后，各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。

　　【說明】設計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發學生的學習熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點。

　　學生討論后明確：

　　1、通過正側面結合的方法來塑造人物形象

　　諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。看出他的足智多謀；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。看出他的處亂不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。看出他的神機妙算。

　　司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。）(演示幻燈片十五)

　　2、通過對比映襯手法塑造人物形象

　　兵臨西城時，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計時，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負。孔明釋計時，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)

　　3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當時的心理。

　　笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態的表現。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當嗎？”

　　撫掌而笑——是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”

　　拍手大笑——則是他發自內心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌啊！你真是太傻了呀！”(演示幻燈片十七)

　　4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)

　　三、探究拓展

　　各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。不要求統一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)

　　【說明】所設計的三道探究題，能激發學生的擴散思維和求變思維，體會不同情境下，如何做到具體問題具體分析。培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神。

　　㈠站在司馬懿的角度思考一下，他知道中計后，會怎么想，怎么說？