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《詠雪》研究課和點評
你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會怎么處理呢？
（導入老套而生硬，沒有激發起學生的學習欲望。）
能不局限于故事本身，有自己的創見更智慧。
二、 翻開課文，可以說說我們平時怎么學文言文的嗎？
三、 導讀《詠雪》——“學會”
介紹《世說新語》。
生讀課文。
文中有幾個多音字，你知道嗎？
生：“差”有四種讀音，這里應該讀第一聲，是差不多的意思。
四、 讀準字音——讀順。正音。
五、 讀準節奏——讀懂。
“謝太傅/寒雪日/內集”怎么劃節奏？
分組讀一讀。
生試讀。
重點分析后兩句的節奏。
（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學生是無法判斷的，必須提供相關資料。）
六、 讀出韻味——品味。
找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。
（有老師說“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營造一個氛圍，這是很有見地的意見。）
你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。
一生認為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風起”好。老師不置可否。
（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應該由學生討論而得出。
古詩詞中的雪。
（引用略）
以上詩句中，作者是把哪些事物比作雪的？
七、 讀出自我——想像
想像式對話
用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。
（應該更寬泛的讓學生訓練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應該局限于對雪的比喻。）
（針對不同的情景，不同的比喻是沒有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對的情景，我們才能說他比喻的好不好。）
八、 朗讀背誦——積累。
九、 課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無端延伸，只會擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）
留點時間給古詩文，由“學會”走向“會學”。
（教學的思路和方法是電影的角本，是供導演自己看的，而大可不必呈現在演員和觀眾面前的。）
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