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（語文版）《小巷深處》的教學后記
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫作特點之一是通過一些生活瑣事來表現(xiàn)了深沉的無私的母愛。同學們在閱讀本文時障礙不大，況且初一年的學生有很多是第一次離開自己的父母親到離家較遠的學校學習，有半數(shù)以上的同學是寄宿生。初次離家，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。
《語文課程標準》中提到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”我在上這一課文時，先設計了一個情景：讓學生來說說自己的母親平時都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學都積極的站起來向大家敘說自己母親所做的事情，特別關于自己的事，有的同學在敘說過程中說的哭了。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動地的大事。同學們都說，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢？有的就說了，努力學習；還有的說平常多幫她干點活；還有的提到應該孝敬、尊敬、熱愛母親……我就趁機引導同學們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。
同學們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開了。幾分鐘后，各小組都準備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認為“莉”是個忘恩負義的人；有的則認為“莉”是個有情有義的人；有的說“莉”是個不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見外，還做了充分的理由說明。比如說“莉”是個不定性的人的小組說：““莉”在小的時候是很孝敬母親的，在一段時間后才發(fā)生了轉變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過來，重新孝敬母親了。”在這一過程中，我主要讓學生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學習。
通過這樣的情景設計來導入對課文的學習，學生在學習的過程中是充滿著自己的感情的，從而也領悟了作品的內(nèi)涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺得這就是我上這課的成功所在。
雖然這節(jié)課上得較成功，但是在有的同學朗讀課文中哭的情況下有部分同學卻笑了。我對此表示困惑。課后，我去進行了調(diào)查，問那些笑的同學為什么笑，他們有的說，父母親做這種事是天經(jīng)地義的，沒有什么值得哭的；還有的說，平常我們也沒有經(jīng)歷過這種苦難。我們剛開始不理解這種感情。如何讓學生能體會到他們從未體會過的情景及感情呢？我想在上課之前多設置與課文類似的情景，如：再讓學生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想臺灣電視劇《媽媽》。或提問假設英姨沒有收養(yǎng)我，“我”的命運會怎么樣？
這樣應會讓大部分同學更容易體會文中所表達的感情。
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