《三峽》的
本文是一篇優美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節特征，將景物寓于四季變化中來描寫，語言精練，思路清晰。
教授本文要達到的課標要求：
�。�、知識目標：學習怎樣抓住景物特征描寫，動靜結合。
�。病⒛芰δ繕耍号囵B學生聽、說、讀、寫能力，并在此基礎上激發學生的想象和創新能力。
�。�、德育目標：注重學生的情感熏陶，讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的感情。
教學方法：加強對文章的朗讀、欣賞，體味，借助多媒體教學激發學生的興趣。
二、教學步驟
（一）導入：情景導入，分三步。
�。ǎ保⿴煟旱竭^哪兒？給大家談談。
設計目的：可就班內廣西或外省如湖北、湖南、四川、江蘇等地的學生，讓他們簡單描繪家鄉或到過的風景名勝，實現能力目標的聽、說訓練，并調動學生積極性。
�。ǎ玻⿴煟菏欠竦竭^長江三峽？說說三峽是哪三峽？簡介其風光。
假如末到過，背誦描寫長江或三峽的詩歌。
設計目的：仍訓練聽、說能力。設置“到”與“未到”，可給學生創造展示才能的空間。
引導學生背誦《黃鶴樓送盂潔然之廣陵》或與文中“有朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”有關的《朝辭白帝》后，伺機介紹地理學家酈道元，引出《三峽》。
設計目的：讓學生初步了解三峽美景，實現知識目標的第一步。
（二）播放《三峽》光盤，其間教師背誦課文，做到有感情，有節奏。
設計目的：這一步驟中，背誦結合光盤，讓學生整體感知課文，增強興趣和感性認識，實現知識目標的第二步和為培養聽、讀訓練打下基礎。
�。ㄈ┳プ灻赖奈难詫懢吧⑽囊岳首x為重點進行訓練。
�。ǎ保┞牻處熇首x，要求學生聽出節奏。
設計目的：訓練聽的能力。
（２）讓學生大聲地朗讀，圈出的難字難句可借助注解、工具書在小組內交流或與巡視的老師交流。教師估計或就學生提出的疑難示
例，如：
節奏：有時/朝/發自帝，暮/到江陵(以詞義為單位)；
難字：曦、雖、屬等；
難句：“雖乘奔欲風，不以疾也”等。
設計目的：這一形式的朗讀，第一，體現小組的團結協作精神；第二，體現老師占主導和學生為主體的教改精神；第三，老師可視學生提問幫助他們解決難字難句，除了以上提到的，譬如還有“兩岸連山，略無闕處”“清榮峻茂”等詞句，通過質疑解疑，實現知識目標的第三步。
�。ǎ常⿲W生集體朗讀，教師指正他們讀音、節奏。
設計目的：讓學生通過朗讀進一步感知課文。
�。ǎ矗╅_展朗讀比賽：從每組中請一位同學分別朗讀文章四個自然段，并請其余同學指出優缺點，評出最佳選手。估計同學們會指出參賽者在讀音、節奏、語氣、感情等方面的不足，然后可讓點評同學示范朗誦并簡談朗讀秘訣。
設計目的：實現能力目標，調動學生積極性，活躍課堂氣氛。
（四）編解說詞。以四人小組為單位，交流意見，教師巡視，解答疑難，然后視情況請若干小組代表上臺發言，介紹三峽風光，同學點評，教師指導評出最佳小組。
設計目的：初步突破本文寫景特點這一難點，并在繼承和發展傳統的基礎上將比較枯燥的文言文翻譯生動化，同時培養學生高度的合作精神，讓他們親身感受課文怎樣寫景。
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設計目的：引導學生了解寫景順序及層次，山——水；季節：夏——春冬——秋冬。配合講解，可同時展示三峽的簡單游覽路線圖。然后伺機提出哪些句子寫得最優美，給大家分析一下。因為學生已有朗讀解說的基礎，他們自然會提出“素湍綠潭，回清倒影”“懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂”等佳句，教師適時提出景物描寫動靜結合，并為他們補充對“素、綠、飛、榮、茂”等詞的欣賞，使他們理解這些詞的妙處。
設計目的：引導學生品讀作品，讀出情景交融，在感受美景中獲得情感的熏陶。
�。┚毩暎海ǎ保ⅲǎ玻樘镁�，（３）可課后練。
（１）背誦，請學生挑選喜歡文段試背。
�。ǎ玻┰俨シ拧度龒{》光盤片段，讓學生描繪某一畫面，并命上漂亮的名字或談談讀《三峽》看《三峽》的感受。
（３）動筆練習：把“寫”與上面“聽、說、讀”結合起來，以“重巖疊嶂、隱天蔽日、懸泉瀑布、回清倒影”，空谷傳響“五詞語描寫一山川名勝或家鄉四季景色變化圖，自己命題目。
設計目的：進一步把德育教育滲透于寫作能力的培養中。
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