論語六則
【經(jīng)典教例】
［教例簡述］
教師第一次定向：
同學(xué)們，我們先用半個小時的時間，誦讀課文，分“則”理解課文，熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)步驟：
1.誦讀。
2.逐“則”落實，教師順勢將六則語錄按內(nèi)容分類，將“而”的例句按用法分類。
3.自由背誦。
4.分“則”背誦。
5.背誦比賽。
6.全班齊背。
教師第二次定向：
請同學(xué)們拿出活頁式分類筆記，用10多分鐘的時間，整理課堂筆記。
同學(xué)們進行操作，擷取課文內(nèi)容，分類做好筆記。大體有——
1.在“作家作品”類記下：
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
2.在“成語”類記下：
學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>
3.在“文言虛詞”類記下：
4.在“名言警旬”類記下：
①不恥下問 三人行必有我?guī)? 學(xué)而不厭 敏而好學(xué)（用于學(xué)習(xí)態(tài)度）
②學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 默而識之（用于學(xué)習(xí)方法）
③人不知而不慍，三人行必有我?guī)煟ㄓ糜谒枷胄摒B(yǎng)）
下課之前，同座同學(xué)互相交換、檢查課堂學(xué)習(xí)筆記。
［評析］
這個教例的“眼”，在指導(dǎo)學(xué)生做“分類式課堂筆記”。
如何指導(dǎo)學(xué)生做筆記，是學(xué)法研究的一個小小的分支。在這個方面的研究幾乎是空白，亟需我們用創(chuàng)造性的作法去填補。
“分類式課堂筆記”在這方面邁出了可喜的一步，其優(yōu)點在于：
1.變單課式筆記為知識塊式筆記，眉目清晰，知識量充沛。
2.變學(xué)生在單課筆記中的“記錄員”身份為分類整理的“操作員”身份，學(xué)生的思維方式有了質(zhì)的變化。
3.變單一利用課文材料為多角度利用課文材料，課文材料因此而增值。
4.培養(yǎng)了學(xué)生積累資料、研究資料、整理資料的能力和檢索能力。
5.有利于單元小結(jié)、綜合復(fù)習(xí)乃至畢業(yè)、升學(xué)考試的總復(fù)習(xí)。只要堅持分類積累，復(fù)習(xí)課中這些資料會令人愛不釋手。
說的好處愈多，作教師的我們就會愈感到不安，我們反思：
在傳統(tǒng)的作法中，學(xué)生花大量時間記錄的知識零散的課堂筆記，包括教師苦心設(shè)計的大量板書，在增加學(xué)生的知識積累、提高教學(xué)效率上，其利用價值到底如何?
學(xué)習(xí)筆記，這塊在教學(xué)中永遠占有相當(dāng)?shù)匚坏挠欣趯W(xué)生一生的知識天地，為什么直到現(xiàn)在還得不到開發(fā)性的研究?
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