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第20課香菱學詩(人教版九年級上)
第20課香菱學詩教學內容
本課在第166--175頁。香菱學詩，源于她對于生活的熱愛，對于藝術的向往。學詩的過程是艱辛的，需要不斷的揣摩和體味，在林黛玉的教導下，香菱完成了由學詩到作詩的遷移。她的學詩心得，也為讀者提供一個很好的經驗。
教學目標
知識與能力
1．通過分析人物語言、神態和動作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“詩魔”的稱呼。
2．理清香菱學詩的過程，并且體會詩句用詞的精當。
◆過程與方法
1．通過討論交流，體會古詩語言的準確、優美。
2．通過對香菱的語言、神態和動作的分析，把握香菱的癡性和勤奮。
◆情感、態度與價值觀
通過對課文的學習，培養學生對中華傳統詩詞文化的熱愛，同時引導學生能夠從香菱學詩的過程中獲得啟示，達到遷移運用。
教學重，難點及教學突破
重點
1．通過對人物語言、神態和動作的分析，理解人物性格特點。
一2．通過香菱所學的古詩，體會古詩詞的語言之美、之精。
◇難點
能夠從香菱學詩的過程中，領悟到學習遷移的重要性，對自己的.寫作和閱讀有所幫助。
◆教學突破
通過對香菱和黛玉的語言、神態的比較，體會兩人性格的區別，以及她們對藝術的共同崇拜。
教學準備
◆教師準備
《嘆香菱》的磁帶、電視劇《紅樓夢》的片斷，以及關于作者、作品的相關資料，布置預習作業。
◆學生準備
搜集《紅樓夢》的資料，閱讀關于香菱的評價。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．由歌入文，解說詩意，引起學生興趣。1．對教師的講解進行記憶，并給予置疑并對作者、作品進行介紹。 和補充。
2．通過組織學生交流，檢查預習情況， 2．在預習和交流的基礎上，把握學詩的
并引導學生把握文章結構。 六個階段。
3．結合學詩階段，通過人物的表現，感3．從作者描寫的細微處，理解香菱和黛
知人物形象。 玉的性格特點。
4．引導學生從香菱學詩中獲得啟發。 4．能夠從香菱學詩的故事中獲得于己
有益的啟示。
一、由歌入文，理清學詩的過程(約 分鐘)
生了解香菱的性情、才情。
2．結合預習，組織學生交流，回答：香菱
學詩分為幾個階段?
L
予置疑或補充。
2．在預習和交流的基礎上，回答：分為六
個階段。讀詩(王維的五律)——講詩
——讀詩兼作詩(杜甫的七律)—一研
詩—一評詩—一夢中得詩。
二、把握人物行動，分析人物形象(約 分鐘)
表現給你印象最深?
2．提問：香菱燈下讀詩，讀了多少?讀
誰的?有什么收獲?表現了她怎樣
的性格?
3．提問：香菱作詩，黛玉指點“措詞不
雅”，作者是如何描寫香菱入迷研詩。
的?表現她怎樣的性情? 。
4．香菱這樣認真地學詩，和林黛玉的細
心、正確的引導是有很大關系的。找
出黛玉給香菱建議的語言，從中體會
她引導的恰當和分寸。
定；人迷研詩；因“閑”被稱“詩魔”；夢
中得詩。
2．回答：凡紅圈選的都讀了。讀的是王
維的五律。“領略了歇滋味”，可以和
黛玉講詩。表現了她勤奮、持之以恒
的性格。
3．回答：寫她的行為：出神、摳土、皺眉、
含笑、嘟噥，表現香菱的癡性，正符合
寶釵稱她為“詩魔”。
4．能夠體會到黛玉的因材施教和逐步
深人，如讀詩由易到難、由形象到抽
象、由寫實到浪漫。從而領會黛玉的
聰穎、善良和大氣。
三、組織討論，從香菱學詩獲得啟發(約 分鐘)
就是對語文體會、領悟到遷移的過程。
請學生從香菱的學習過程中.總結經驗，
獲得啟發。
獲得啟發，如：讀詩——讀寫結合——
寫詩，說明閱讀與.寫作是互動的，要善
于從閱讀中獲得.寫作的技巧。再如，仿
照所讀詩作進行.寫作，在.寫作初期，可
以練習仿寫，學會一些好的.寫作格式或
方法。
本課.總結
板書設計
香菱學詩
香菱(詩魔)
↓
讀詩(王維的五律)一講詩_讀詩兼作詩(杜甫的七律)一研詩一評詩一夢中得詩
↑
黛玉
問題探究與拓展活動
比較香菱和黛玉的形象，從二人的命運詩人手，結合文中人物的語言、神態和動作描寫，體會人物性格的不同和對藝術的共同追求，由此引導學生探討二人愛詩的麗源。
教學探討與反思
本文篇幅較長，所學習的內容也是學生不擅長的古詩。教師應主要引導學生從分析香菱的語言、神態和動作去把握人物性格，從黛玉為香菱做的學詩建議和.計劃人手，尋找與自己學習的共同點。
補充資料
《嘆香菱》根并荷花二莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。
第20課
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