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九年級（上）第一單元備課指導
單元總體介紹
體裁：抒情詩（選入五首抒情詩，其中有一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩）
題材：對大自然的贊頌，
如：北國風光、雨、星星、蟈蟈、蛐蛐、夜
作者：毛澤東、鄭愁予、江河、濟慈、葉賽寧
特點：文字精粹，心靈敏感、多情和充滿詩意。
重點：1、引導學生深入地感知詩中形象，進入詩中的情境，體驗情感，感悟詩意，提升人文素質。
2、引導學生品味詩歌的語言。
3、熟讀背誦。在熟讀、背誦的過程中，感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會詩歌的魅力。
4、引導學生了解借景抒情、象征、擬人等詩歌的常用藝術表現手法及其表達效果。
5、適當地進行詩歌的比較閱讀，認識詩歌之間的具體內容、語言特點、表現手法、感情意蘊等方面的異同。
1、沁園春 雪
課文分析：
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
教學思路：
1、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；
3、正確理解“數風流人物，還看今朝”。
教學設計
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春 雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學生讀
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
(上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負)
三、生成－探究
預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”）
1、總寫北國雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以“望”統領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
3、詩人是如何來表現這些景象的？
（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
9前面是寫實，這里是想象的虛景。）
5、發揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）
6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用）
7、作者用一個“惜”字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？
（惋惜、委婉批評不足）
8、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？
（抒發了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
1、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
2、課后比較閱讀《沁園春 長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點 （見《讀寫導航》）
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業：
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文
2、雨 說
課文分析：《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。
教學思路：
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