- 相關推薦
福樓拜家的星期天語文教案（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的福樓拜家的星期天語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
福樓拜家的星期天語文教案 篇1
一、教學目標
（一）知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
（二）能力目標
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
學習本文人物描寫的方法。
（二）難點
體會用詞的準確。
（三）疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1．學生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
1．學習人物描寫方法。
2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學過程
1．導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學習目的。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結構。
①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？
②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的`肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。
（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來進行
福樓拜家的星期天語文教案 篇2
[教學目標]
1、抓住人物思想性格特征進行描寫,理解小說的主題.
2、指導學生學習透過現象看本質的辯證思想
[教學重點]學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物的寫法
[課時]一課時
[教學準備]
學生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，上課進行交流
[教程]
一、組織教學
二、導入 新課
大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節課讓我們一起到他家去感受一下吧！
三、板書課題，交流福樓拜的資料
四、檢查作業
檢查字詞，老師正字正音
五、授新課
（一）整體感知
1、學生自由讀課文
2、思考題：
[1]本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？
[2]你都知道關于他們的哪些資料？
3、學生小組合作探究
[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。
[2]福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
（二）研讀賞析
在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請用筆勾畫出原句，并說說哪幾個詞用得好。
2、全班討論交流
好客：表現在------一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對方的肩頭。
博學：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
3、師小結：正因為主人的熱情好客，博學多識，所以客人愿意來
4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現了他們什么樣的性格特點？
5、學生圈點勾畫出作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，總結性格特征
6、全班討論交流
[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多才
都德：生性活躍，健談
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。
7、小結：為什么我們在學完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢? （生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的.不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們在寫作文時要學會運用這些方法
五、體驗反思
四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。
1、學生個人準備
2、小組交流
3、全班交流，師生共同點評
作業：
1、將口頭作文整理在練筆本上
課外閱讀五位作家的相關書籍
福樓拜家的星期天語文教案 篇3
目標設定：
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點
2、學習用生動細致的描寫刻畫人物性格特征的寫法
3、培養閱讀、思維、口頭表達能力
4、感受大文豪們的'智慧與品質
師生活動設計：
一、導入
二、速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導學生分析福樓拜
小結：栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫。
三、品讀探究
學生分小組合作分析其他人物形象。
四、尋讀釋疑
1、對人物進行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？
五、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你一個愛好文學的少年來請他們簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的到來呢？
六、橫向遷移
1、說話訓練（課內）
2、寫作訓練（課外）
板書設計：
福樓拜：博學善辯、熱情大方（語言、動作）
屠格涅夫：醉心文學、博學多識（語言）
都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）
栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫
福樓拜家的星期天語文教案 篇4
教學設想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入 新課
板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。
二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點
三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的'肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?
明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業
完成課后練習第二題。
福樓拜家的星期天語文教案 篇5
【教學目標】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
【教學重點】
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
【教學難點】
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導課
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰?
(生答)楊光!
哪一位是楊光?站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的?(生談理由)
怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授
1、教師配樂范讀課文，整體感知
(要求)：
⑴ 劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。
⑵ 用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個的聚會。
⑶ 文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
2、研讀賞析
(導語)：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
⑴ 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?
(提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點)
方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號
他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
動作描寫：
門鈴一響他總是親自去開門。
漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。
最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
⑶ 你認為作者為何能把人物的性格表現的.如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生?
(同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。)
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫
① 福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
② 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著自己的胡子尖。
③ 他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
④ 左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。
⑤ 他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
⑥ 在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
⑦ 這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
⑧ 他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
① 屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
② 當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
③ 講話的調子有些像唱歌。
④ 當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
① 他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
② 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
③ 這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
④ 他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。
(小結)：
① 抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫
② 和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
⑶ 品味語言
(導語)：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用我發現 用得好，好在 來回答。
(學生思索發言，教師適當點播)
如：
① 我發現從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。
② 我發現于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來中迸發一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他(她)是誰。
1、學生寫作。
2、生讀作品。
3、問被寫者滿意與否?
4、其它學生談優缺點。
四、本節小結：
讓學生談本節課的收獲。
五、布置作業：
福樓拜家的星期天語文教案 篇6
教學設想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1．指導學習自讀提示。
2．學生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧
戲謔
義憤填膺
(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。
指明學生復述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1.學生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2.討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著，然后加以評論：不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業
福樓拜家的星期天語文教案 篇7
【教學重點】
１、了解肖像、語言、行動描寫的作用。
２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。
導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。
【教學過程】
一、出示學習目標
１、了解有關莫泊桑的文學常識。
２、識記并理解文中的生字、生詞。
３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。
４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。
二、莫泊桑在線
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。
１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。
從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。
從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。
我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？
〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，
第一關 字詞義關
１、讀下列生字詞。
博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺
〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優等生）教兵”（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領著學生讀六便。〕
２、我釋義，你填詞。
Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）
Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
Ｃ、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）
Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）
第二關 閱讀關
自學指導（一）
初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。
１、故事發生的時間、地點。
２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？
〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場的標志性詞語和出場的人物分別是：
第一個……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過了一會兒……
都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》
接著……
左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學指導（二）
帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。
１、找出體現文中四個人物肖像的句子。
２、找出體現文中四個人物語言的句子。
３、找出體現文中四個人物行動的句子。
〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）
堅毅的面龐；豎立著很短的
頭發；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。→（福樓拜頭像）
語言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。
都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出
某人滑稽的輪廓。
獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的
話來結束一場辯論。（口才）
行動
屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著，
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人
面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。
（已刪除兩個表格，請自行設計）
作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。
第三關 質疑關
同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關 作文關
學生習作欣賞。（音樂自動播放）
我們的'語文老師
我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。
他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。”然而，現在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。
最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。
在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨立思考
１、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。”
２、他說：“上學時成績不好，為了節省時間練出來的。”
３、“走起路來猶如一陣風”
以上三句話分別采用了什么描寫手法？
拓展延伸
請以“我的同學×××”為題，寫一篇作文。
要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。
⑵ 運用刻畫人物的多種方法。
⑶ 寫完后，請同學們為你修改。
檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優秀作文。
第五關 反思關
這一節課我學到了什么？
把心得體會寫到日記本上。
福樓拜家的星期天語文教案 篇8
一、教學目標
(一)知識和能力：
1.積累詞語并學會運用。
2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。
(二)過程和方法：
1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。
(三)情感態度和價值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
二、教學重點：學習人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學難點：體味語言準確生動的特點。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)課前準備：
1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。
(二)授新
1、導入
師：德國哲學家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
⑴師：我們已經布置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。
⑵生：書寫生字
讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學訂正
3、分析人物性格
⑴小組交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據)
生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個坐著的`人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”
生：第二個坐著的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片。”
生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立著很短的頭發，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。”他的頭發短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個人?
師：同學們猜猜這個人是誰?
生討論后齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標注人物姓名
⑷分析人物性格
師：同學們對這幾個人已經有了初步的了解，你能結合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?
學生從文篩選信息，進行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅強，聰慧
4、體會寫作特點
⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：
福樓拜：動作(9節)
屠格涅夫：語言(4節)
都德：肖像、語言(5、6節)
左拉：肖像、動作(7、8節)
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動作 習慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態 生動
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。(學生寫作進行交流)
(四)布置作業：
1、將練筆進行修改寫作作業本上。
2、課下繼續閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。
福樓拜家的星期天語文教案 篇9
一、教學目標：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二、教學重點：
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三、預習作業：
1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）導入：（3分鐘）
同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解。
現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。【漂亮與不漂亮的對比】
頭發：（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。【長與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動。【生動性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調子）像唱歌。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線。【溫和性】
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發上”
坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四）人物性格分析：
1、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂。”狂熱的理想，博學多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的'認識。
現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學）家風范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學史方面的事件。”專注（醉心）于文學。
“并非常流利的……普希金的詩句。”博學。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當福樓拜的激情沖動……也很溫和。”溫和
“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。”聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”
博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”
正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。
（五）課堂習作：（10分鐘）
現在同學們把預習作業拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……
（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）
（六）結束語：（2分鐘）
剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六、作業：
學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。
七、板書：
福樓拜家的星期天
莫泊桑（法）
肖像語言動作議論評價性格
屠格涅夫：臉生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性
頭、頭發、眼睛、胡須跳動性
左拉：頭、頭發、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅強
福樓拜家的星期天語文教案 篇10
一、教學目標
(一)知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
(二)能力目標
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2、培養閱讀、思維、口頭表達等能力。
(三)情感目標
1、從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2、體會作者準確優美的`詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
學習本文人物描寫的方法。
(二)難點
體會用詞的準確。
(三)疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1、學生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
1、學習人物描寫方法。
2、體會文章結構、謀篇布局上的特點。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
(三)教學過程
1、導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。