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第三冊美腿與丑腿教案（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的第三冊美腿與丑腿教案，希望對大家有所幫助。
第三冊美腿與丑腿教案 篇1
教學目的：
1、 把握主旨，體味文章的積極意義。
2、 學會抓住關鍵語句解讀課文。
教學過程
（1）了解富蘭克林
本杰明富蘭克林大概算得上美國歷史上最有影響力的偉人，他博學多才，他是愛國者、科學家。作家、外交家、發明家、畫家、哲學家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引導美國走上獨立之路。獨立宣言起草之一，避雷針、富蘭克林爐及遠近兩用眼鏡等的發明者本杰明.富蘭格林。在富蘭克林年輕時，發明了一種方法，他首先列出獲得成功必不可少的十三個條件：節制。沉默、秩序、果斷、節儉、勤奮、誠懇、公正、中庸、清潔、平靜、純潔、謙遜；決心獲得這十三種美德，并養成習慣；為此，他設計了一個成功記錄表，每一個美德占去一頁，畫好格子，在反省時若發現當天未達到的地方，就用筆作個記號。當富蘭克林七十九歲時，在那本不朽的自傳中，花了整整十五頁紙，特別記敘了他的這一偉大發明，因為他認為他的一切成功與幸福受益于此。富蘭克林在自傳中寫道：“我希望我的子孫后代效仿這種方式，有所收益”。
閱讀課文最后一段，回答下列問題：
①腿與寒暑表、氣壓計之間的關系？
②本段“這種人”“這種壞脾氣”所指內容？
1)寒暑表是可以顯示氣溫的儀器，氣壓計是可以預示晴雨的儀器，腿是可以測知一個人是否只有悲觀，只注意別人丑腿的儀器。
2)這種人：悲觀的人
這種壞脾氣：吹毛求疵令人厭惡的脾氣。（所想的和所談的'卻只是壞的一面，因此他們永遠感到怏怏不樂，他們的言論在社交場所既大煞風景，個別的還得罪許多人，以致他們到處和別人格格不入。）
閱讀第三段，思考下列問題：
①悲哀還有真假嗎？作者為何花大篇幅寫這種人？
②“這種人”是如何引出的？由這兩種人你想到了哪些故事？
③ “這種情形”所指代的內容？
1)指出悲觀給人生活、心理帶來的危害，希望人們樂觀向上，凡事看到好的方面，凡事向好的方面想，樂觀、豁達才能得到幸福的人生。
2)“這種人”是在與樂觀的人對比中引出的。
半杯水的故事
玫瑰園的故事
推銷鞋的故事
對斷臂維納斯的看法
3)交際場合接觸到的人物和談吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天氣、政府的法律、詩文的美和瑕疵、每張臉上的優點和缺點、每個人的長處和短處……
作者列舉這些例子的作用是什么？
作用：證明“一個人無論處于什么地位，遭遇總是有順利和不順利” 。這些例子都是生活中常見的，這就使得論證具有很強親和力、說服力。同時，這些例子也是為下文的論述打基礎。
通過以上閱讀，可以理解作者的觀點是？
一個人的幸福與否主要取決于他“對物、對人和對事”的不同觀點，是這些導致了他對人生的“苦”與“樂”的不同感受。（概括第一段，注意兩句話的重點 ）
課文論證思路：
提出論點——舉出實例——對比論證——比喻論證(倒序法，抓住指示性代詞理清文章思路)
第三冊美腿與丑腿教案 篇2
教學目標：
知識目標：
1、掌握本文的字詞。
2、學習本文嚴謹的議論結構。
3、學習本文布局謀篇的特點。
德育目標：
正確的認識作者的思想觀點，樹立正確的人生觀，積極、樂觀地面對人生。
能力目標：
培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。揣摩本文語言，分析作者語言特色。鑒賞本文藝術特色。正確理解本文的辨證思維。
教學重點：
揣摩本文語言，分析作者語言特色。鑒賞本文藝術特色。正確理解本文的辨證思維。
教學難點：
重點語句的體會。
教學方法：
誦讀法，討論法。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者。
我國偉大的思想家魯迅先生說過：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？而美國作家，社會評論家，社會活動家，科學家富蘭克林卻主張人們凡事都要看到它真善美的一面，這樣才能獲得幸福！今天我們就來學習《美腿與丑腿》，看看作者是如何闡述自己的觀點的。
二、自讀課文，討論交流。
1、 師：本文的文體是什么？
2、 既然是議論文那本文的主要觀點即論點是什么？（對物、對人、對事的觀點不同，決定了人們幸福與否。）
3、 本文以《美腿和丑腿》為題目，與本文的中心論點有什么關系？
本文是一篇告訴人們要樹立正確人生觀的文章，文中作者的觀點很清楚，提倡為人積極、樂觀、向上，批評了熱衷于與茍酷、怨憤和不平的人生態度。
4、 作者開門見山地提出了論點，下面是怎么進行論證的？運用了那些論證方法？
A、例證法。作用：這些例子都是生活中常見的，這就使得論證具有很強的親和力和說服力。同時，這些例子也是為下文論述打基礎。“美腿和丑腿”粗看似乎沒有聯系，但盡管世界上的事物有千千萬萬，但每一事物都有美有丑2方面，更多的注重事物美好一面的人是幸福者，而更多注重事物丑的`一面的人則是不幸的，那么“美腿和丑腿”就成了鑒別這兩種人的儀器。題目《美腿和丑腿》，其實巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀的兩種人生態度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說理的力度。
B、正反對比論證。
師小結：作者在此段中分析了悲觀者和樂觀者對待事物的相反的觀點以及由此導致的不同命運，重點論述了悲觀者的生活態度及其危害。其實，絕大部分人的生活都是快樂與痛苦并存的。在卑微的人物，他也會有被朋友關懷的快樂，被親人疼愛的幸福。但是樂觀的想的常常是快樂的加快，而悲觀的人重復體驗的都是曾經的痛苦。悲觀者把人生中所有的樂趣都忽略不計，在他的人生銀行中，存下的是灰色記憶。自然收獲的多是灰色苦果，不僅在生活中如此，在事業上，悲觀者也很難獲得成功。
C、比喻論證。
過渡：到現在為止，我們已經基本上分析了作者的觀點；樂觀的人將會獲得幸福，悲觀的人將會在痛苦中度過。但是這和文章的題目有何關系？運用了什么論證方法？（美腿與丑腿在這里是兩個象征，人們對它們的關注，顯示了這個人的人生態度是樂觀還是悲觀。題目中的美腿與丑腿，其實巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀的兩種人生態度）
同樣作為隱喻象征的還有什么？寒暑表、晴雨氣壓計。
總結：本文通過舉例、比喻、對比論證，深入淺出地闡述了現實生活中客觀存在的兩種人生綱，肯定了樂觀的人生態度，否定了悲觀的人生態度給人帶來的危害，告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習，樹立積極、樂觀的人生觀。
三、作業布置：
以“發現美”為話題，寫一篇短文，300字左右。
第三冊美腿與丑腿教案 篇3
教學目標：
知識目標：
1、了解世界偉人富蘭克林。
2、理解作者的觀點。
能力目標：
鑒賞文章嚴謹的論證結構，質樸、睿智的語言特色。
德育目標：
理解文中苦樂在于心的道理，引導學生樂觀積極的面對人生。
教學重點：
認識文章中所蘊含的哲理并學會運用這種哲理來指導生活。
教學難點：
正確理解富蘭克林所說的“悲觀”的生活情態，不單純是愁容和牢騷，而是那種全無自省自察之意，成天沾沾自喜于苛責別人甚至以此為功的惡劣做法。
教學方法：
自讀法。（在學生自讀的同時教師給以必要的指導和提示。）
教具準備：
多媒體教學設施，自制課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
情景一：一條泥濘的.鄉間小路，一條小溪靜靜地流，幾塊零亂的石頭。
甲：這有什么好看的？雨后泥濘的小路、溪流、石頭！
乙：多美的景色！小路邊長著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑。雨后天邊掛著彩虹……
情景二：玫瑰園，一對孿生姐妹。
甲：（被玫瑰刺破了手）這是個壞地方，每朵花下面都有刺。
乙：這是個好地方，每根枝條上都有花。
二、資料助讀。
（幻燈片出示作者資料以便學生了解作者其人。）
三、師生共同研讀課文。
（一）學生自由朗讀課文，整體感知課文，掃清字詞障礙，大致了解作者觀點。
（出示生字詞的讀音和意思，幫助學生讀懂課文）
（二）精讀課文，把握作者的觀點態度。教師設計思考題，指導學生自讀。
（多媒體顯示）：
⑴本文的主要觀點是什么？
⑵作者是如何論證自己的觀點的？請對作者的論證思路仔細梳理。
⑶有的譯文標題為“苦樂在于心”請比較兩個標題，說說哪一個更好，并說明理由。
⑷樂觀、悲觀不僅僅指人的外在表現，而且是指人內在的性格傾向，是一種心理行為。針對這兩種心理行為，結合課文談談你對此的理解和認識？
（學生分組討論交流，并發表意見，全班交流）
（三）賞讀課文，鑒賞課文的諸多美點。
（學生自選角度品評課文。）
如：哲理美。樸素的人生哲理折射出作者思想的光輝。悲觀扼殺生的勇氣、樂觀激發生的激情，一念之間決定苦樂，行為習慣成就人生。……
（四）悟讀課文，鏈接生活。
1、教師提示：請以“幸福與樂觀相伴，不幸與悲觀相隨”為話題說一段話，可以對生活在你周圍的像作者說的因樂觀而幸福，因悲觀而不幸的人作簡短的描述，也可以談談你對此的認識。
2、請同學們各用一句話為本課的學習活動作總結性發言。
學生自由發言，集體交流。
四、布置作業。
余秋雨在《文明的碎片》中說：“成熟是一種明亮不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不在對人察言觀色的從容，一種終于停止向別人申訴求告的大氣，一種不理會喧鬧的微笑，一種洗涮了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種并不陡峭的高度，勃發的豪情發過了酵，尖利的山風吹過了勁，湍急的河流匯成了河……”
請仿照上面的段落，以“樂觀”為話題寫一段話。
第三冊美腿與丑腿教案 篇4
教學目標：
1、正確認識作者的思想觀點，樹立正確的人生觀。
2、培養學生自主學習、質疑問難、合作討論、自我探究的能力
教學難點和重點：
1、分析評價作者在文中所闡述的人生觀
2、弄清題目與課文觀點的關系
3、從課文的布局結構上獲得一些寫作的啟示
教學過程：
一、導入新課
1、由歌曲《幸福》引起學習的興趣。
2、由學生自己選擇“綠心”和“紅心”來表示自己是否感到幸福導入對課文的學習
二、學習首段，提煉課文觀點
1、教師范讀
2、學生歸納作者觀點
明確：課文觀點是——對物、對人、對事的觀點不同，決定了人們的幸福與否。
三、學習第二、三段，研討論據的特色和論證的方法
1、誦讀二三兩段，整體感知內容
2、設疑激發興趣，引起求知欲，形成研討動力，充分調動學生思維的積極性。
（1）為什么人們對物、對人、對事會有不同的看法？
（2）怎樣的觀點會讓我們幸福？怎樣的觀點又會讓我們感到不幸福？
（3）作者詳細論述了哪種觀點？作者為何要詳細論述這種觀點？
3、歸納明確論據的特色和論證的方法
明確：作者運用了事實論據，通過兩種人對待事物的相反的觀點，以及由相反的`觀點導致的不同的命運進行對比論證來論述中心論點，從中看出，作者是希望人們樂觀向上，凡事看到好的方面，凡事要往好處想。
四、學習第四段，理清脈絡，理解課文的主旨
閱讀討論
（1）作者寫美腿和丑腿有何作用？
（2）作者寫美腿和丑腿其實隱喻了哪兩種人生態度？
明確：美腿和丑腿在這里成了兩個符號，人們對他們的關注，顯示了這個人的人生態度是樂觀還是悲觀。題目的美腿和丑腿，其實巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀的兩種人生態度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說理的力度。
五、思維拓展練習：
閱讀詩句，模擬下面的句式來提煉這首詩的觀點
活著真叫累，有人這么感喟。
活著真叫煩，更有人這么虛嘆。
活著真的美麗，而我卻喜歡這么對生活綰結的。
尋找了千百種理由之后，才得以發現：生活在我的視野下呈現出與人的不同，不是生活賜予我有什么不同，卻僅僅是因為，在我的胸襟之中，盈盈地盛滿這么兩個字：坦然。
我坦然。于是我心美麗。
我心美麗。于是我的人生跟著美麗。
這首詩通過對比分析了________（事實），給我們揭示了__________（道理）。
六、思維轉移并布置作業
由上面這首詩引出作者羅素對人生的看法，通過簡介羅素生平引起學生學習興趣，布置課后作業題：我為什么而活？
第三冊美腿與丑腿教案 篇5
一、教材分析
《美腿與丑腿》是人教版高中語文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說理性散文。說理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學目標是品味這些散文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句，從而實現能力遷移，完成閱讀教學在高二階段安排的“著重培養學生鑒賞文學作品的能力”的任務。
《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說理性散文，作者通過對比論證，深入淺出地闡述了現實生活中客觀存在的兩種人生觀，肯定了樂觀的人生態度，否定了悲觀的人生態度。作者重點分析悲觀的人生態度給人帶來的危害，告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習。短文寫于兩百多年前，但今天讀來仍能讓人感覺到它的現實意義。只要有人類生活的地方，文中提到的兩種人生觀就會存在；富蘭克林所批評的悲觀的人生態度仍然在影響著今天許多人的心靈，成為他們人生道路上的障礙。所以對于今天的青年，這篇文章有著很強的教育意義。本文的標題“美腿和丑腿”，巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀兩種人生態度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說理的力度。
二、制定教學目標
1、知識目標：把握這篇短文的中心觀點，明確論證的過程，理解美腿與丑腿的寓意。
2、能力目標：培養學生賞析哲理性散文的能力。
3、情感價值觀：正確認識作者的思想觀點，樹立正確的人生觀。
三、確定教學重難點
高二學生由于缺乏生活體驗，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導學生正確認識作者在文中所闡述的人生觀；弄清題目與課文觀點的關系；從課文的布局結構上獲得一些寫作的`啟示作為教學的重難點。總之，目標的設置上采取分層教學，由易到難。
四．教學方法與學法指導
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高綜合的語文素養，形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“閱讀感知，質疑討論，合作探究，引導點撥的教學方法。簡單問題獨立完成，對難點的突破主要采用討論法，通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
1、激趣導課，通過一道心理測試題引出學生對事物的看法，導入新課。“興趣是最好的老師”，從現實生活入手，引發學生的求知欲望，從而調動其學習的積極性和主動性。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
一是檢查學生對語文基礎知識的掌握情況；
二是思考問題：
（1）、本文的主要觀點是什么？
（2）、作者是怎樣論證的？為學生創設自主學習的情境，變被動為主動。發展學生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。
3、研讀課文，質疑討論：
（1）、作者列舉了生活中哪些例子作為論據？
（2）、作者為什么要將分析重點放在悲觀的人的處世方式及其后果上？
（3）、作者在本文中用了哪些論證方法？設疑激發興趣，引起求知欲，形成研討動力，充分調動學生思維的積極性。
4、再讀課文，合作探究，完成下列思考題：
作者寫美腿和丑腿的作用是什么？注重以學生為本，采取合作、探究的學習方法——學生與學生、學生與教師之間進行對話，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。
5、拓展遷移：看圖片談認識。學以至用,提高學生的理性思維的能力。
6、小結。總結全文。加深學生對課文的理解。
7、作業布置，鞏固所學知識，并用知識去感悟生活，用文字去表現感悟，從而提高學生的綜合素質。
七、多媒體教學課件
多媒體的輔助使用，增加了課堂容量，提高了學生的學習興趣，圖片的展示，也增強了學生的感性認識。
八、板書設計：
板書的設計上突出授課的重點，做到條理分明，邏輯嚴密。從而增強學生對課文的整體把握的力度。
第三冊美腿與丑腿教案 篇6
一、教學目標
知識目標：了解世界名人富蘭克林，理解作者的觀點。
能力目標：鑒賞短文短小精悍、內涵豐富、意味雋永的寫作特色；
鑒賞短文嚴謹的論證結構，品味作者質樸、睿智的語言。
德育目標：理解本文“苦樂在于心”的道理，引導學生樂觀積極地面對人生。
二、教學重點：
1、理解富蘭克林富有哲理的語言；
2、鑒賞真摯的情感和耐人尋味的哲理，樹立積極進取的人生觀。
三、教學難點：
正確理解富蘭克林所說的“悲觀”的生活情態，不單純是愁容和牢騷，而是那種全無自省自察之意，成天沾沾自喜于苛責別人甚至以此為功的惡劣做派。
四、教學方法：
1、誦讀、品味理解相結合
2、討論、點撥相結合
五、課時安排：
1課時
六、教學步驟：
（一） 導入設計：今天，我們要學習一篇哲理議論文。這一文章的作者是可是一位出色的人物。我們日常生活中隨處可見的路燈、口琴、搖椅，就是他發明的。不僅如此，他還是政治漫畫的創始人，是出租文庫的的第一個建立者。他發明了避雷針。他提議夏季作息時間。他制定新聞傳播法。他最先繪制出暴雨推移圖。他創造了商業廣告。他是美國第一流的新聞工作者，也是印刷工人。他發現了發電和放電的同一性。他是英語發音的的最先改革者。他發明了兩塊鏡片的眼鏡。他最先組織了消防廳。他創立了美國的民主黨。
說到這里，大家也許已經猜出了他是誰。沒錯，他就是美國18世紀理性時代最負盛名的科學家、政治家、思想家、外交家——本杰明.富蘭克林。今天我們所要學習的就是他的作品——《美腿與丑腿》。
（二） 作者簡介：（學生回答，教師補充）富蘭克林不僅僅是一名杰出的科學家發明家。他還是美國的第一位學者，第一位哲學家，也是第一位駐外大使。在兩百多年前，當美國人民為了擺脫英國的殖民統治，爭取國家獨立而斗爭的時候，他們中間出現了一名偉大的領導者，他就是富蘭克林。在反英斗爭中，他參加起草了著名的《獨立宣言》，他代表美國與英國談判，最終使英國承認美國的獨立。在十八世紀的美國歷史上，大概只有喬治.華盛頓才可以和他相提并論了。
（三） 誦讀課文，分析理解
1、 帶著“本文的中心論點是什么？”這一問題，學生誦讀全文。
2、 本文的中心論點是什么？作者是怎么論證的？
明確：中心論點——對物、對人和對事觀點不同，決定了人們的幸福與否。
論證方法——第二段為舉例論證：說明客觀萬事萬物都有美與丑（可讓學生舉出一些美丑兼有的事物）
第三段為對比論證：樂觀的人，注意的只是生活中真善美的一面；悲觀的人，注意的是生活中假惡丑的一面。（走樓梯、沙漠半瓶水、玫瑰園、推銷鞋的故事等）
第四段為比喻論證：巧妙的隱喻了文中提到的是生活中美腿與丑腿。所寓喻的是樂觀與悲觀的人生態度。（討論寒暑表、氣壓計、美腿與丑腿三者之間的關系：測試儀器，美腿與丑腿測試與一個人的深交與否以及此人的樂觀悲觀與否）
3、 悲觀和樂觀中，作者詳細論證了哪一類人？這一類人的生活態度是什么？對人對己有什么影響？為何要詳細論述此觀點？
明確：悲觀；悲觀人的人生態度——吹毛求疵、怨天尤人、怨憤不已，只看到社會的.陰暗面，看不到生活的光明面。影響和危害——自己怏怏不樂、與人格格不入。
原因——詳細論證此觀點是為了告誡人們改掉吹毛求疵的惡習，樹立積極樂觀的人生態度。
4、 作者為什么要提到美腿與丑腿？寫美腿與丑腿隱喻了作者什么樣的兩種人生態度？
明確：
(1)美腿與丑腿在這里成為兩個符號，人們對它的關注顯示了這個人的人生態度是樂觀還是悲觀 ，也巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀的兩種人生態度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說理的力度。
（2）樂觀與悲觀
（四） 發散思維
1、有的譯文以《苦樂在于心》作為題目，請比較，說說哪一個好？
明確：學生言之有理即可。《苦樂在于心》明確了作者的觀點態度，即態度決定人生，點出了論點；《美腿與丑腿》則新穎、蘊藉、耐人尋味
2、“幸福與樂觀相伴， 不幸與悲觀相伴”，注意觀察你周圍的人，找出一兩個像富蘭克林所說的“因樂觀而幸福，因悲觀而不幸”人做簡短描述。（即練習題3）
（五） 知識拓展，深入思考
1. 李敖說：“我始終相信，涉及美丑范圍，人的一生，可以只見‘美腿’，而對‘丑腿’避而不見；但涉及真偽善惡的范圍，我們卻不能逃避。我們不能崇真而不去偽，不能揚善而又隱惡。” 明確：（學生言之成理即可）這就要求我們在涉及社會的公平正義方面，不能只看“美腿”盲目樂觀，更要看看“丑腿”，用樂觀精神去關注弱者，為他們吶喊聲援，這才是樂觀精神的真義所在。而真正樂觀的人不會因看“丑腿”就變得悲觀起來，如果看了下“丑腿”就變得悲觀起來的人，他只是表面上的樂觀，骨子里還是一個悲觀主義者。
2. “正義不能戰勝邪惡就不是真正的正義，要是我們看到了丑惡卻不用怒的手指去把它點出來，那我們離丑惡不遠了。” （俄）克雷洛夫《克雷洛夫寓言》
（六）課堂小結：“幸福與樂觀相伴， 不幸與悲觀相伴”，在這里，我們看到了富蘭克林的睿智，學會了樂觀處事的道理。我們要積極樂觀的去面對人生。
（七）課后作業：人應該樂觀的活著。可是，我們有沒有思考過，我們那樂觀的活著，是為什么？也就是說，我們為什么而活著？（為下節課《我為什么而活著》預習）
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