窗
《窗》 泰格特一：教學目的1：加深認識小說的特征和基本要素。2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑3：疏理小說情節體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。二：教學重難點1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑2：疏理小說情節體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。三：教學方法導思點撥法四：課時安排一課時五：教具準備小黑板六：教學過程1：通讀課文學生活動：通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文。教師活動：出示導讀提示（小黑板）；檢查閱讀。導讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素：人物、環境、情節。恩格斯：“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環境）下的特定人物（典型人物）身上所發生的故事的發展變化（情節：開端、發展、高潮、結局。）來反映現實生活，并從中體現人性中的真善美、假丑惡。2：講讀課文（1）：小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結局。學生活動：根據劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發展變化趨勢（情節），從故事的發展變化中品味人物的思想性格，討論發言，在教師的引導下完成板書。教師活動：引導學生疏理出故事的情節，解析人物的思想性格。歸結學生體會完成板書。（2）：.寫作特點體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結尾。3：課堂小結：（1）：“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環境）下的特定人物（典型人物）身上所發生的故事的發展變化（情節：開端、發展、高潮、結局。）來反映現實生活，并從中體現人性中的真善美、假丑惡。（2）：對比描寫和出人意料的結尾。課后思考題1：從人物和情節兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用與含義？2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景？附：板書設計
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