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七年級語文上冊《背景》
教學目的
1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。
2．學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3．體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片探情。
教學設想
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在.寫作方怯上還是有很多共同點的，而思想、感情上的家庭親情，＿同樣是一脈相承的。
教學本文，重點應放在特定環境下父予深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。
本 文可分兩課時講授。
第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；
第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的．
第一課時
教學重點
突出往事回憶的結構形式；用"背影"連接貫串故事情節的藝術構思。
教學過程
1．布置預習（可在課前進行）。
①讓學生認真閱讀一遍課文。
②結合課后練習三、七體會課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。
2．教師導語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料。，都縣通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人
物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。
3 引導學生讀準字音，解釋詞義。
交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某種職務。"推卸"，用于某種責任。
奔喪（sang），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動詞。
躊躇（Ch6u Chu），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意，"迂廻"，曲折、繞遠。
蹣跚（Pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（Xie），指細小繁雜的事。
晶瑩（ying），光潔透明。
4．朗讀課文。
找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。
5．引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。
（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？
教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
"那年冬天"是現在與回憶的分界線，"這幾年來"是回憶與現在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的
段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
①開篇寄思
②往事回憶
③結尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。
這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。
如學生能用"背影"作線索概括，也應肯定。
①不忘
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