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《從百草園到三味書屋》 13
教學目標
1、了解作者兒時游戲與學習生活的段經歷。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比與過渡的作用。
教學重點
1、引導學生結合自身經歷,體會課文表現出的童真與童趣。
2、學習寫景狀物的方法。
課前準備
學生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。
教師：準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學.課件。
第一課時
教學內容
掌握全文內容,把握結構,了解大意;重點研讀第一部分。
一、整體感悟
1、導人
提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。
板書課題,出示教學目標。
2、范讀課文
感知課文內容。
可選取重點章節,播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內容。
3、檢查預習
識記字詞。
攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 輕捷 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 斑蝥 斂 秕谷 無從
宿儒 同窗
4、默讀思考
自主學習。
出示思考題:
a、從題目中,你獲得了哪些信息?
B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。
C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
在這一環節中,教師要引導學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養成良好的閱讀習慣,培養自讀能力。
5、課堂討論
培養說話能力和合作意識。
采用自由發言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少。互相補充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論,要盡量說出是怎樣得出結論的。
明確：
A 、題目提示:文章內容表現一段經歷(從……至……),兩個過程(百草園、三味書屋：結構大致可以分為兩個部分。
B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。
二、研讀與賞析
1、教師導學
通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現百草園生活的。
出示思考題:
a、第一段重點寫了什么?作用是什么?
b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節,你更喜歡哪一個?為什么?
2、四人小組討論,課堂發言。合作、探究。
教師鼓勵學生各抒己見,引導學生依據課文內容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現手法。學生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當地指導,逐漸集中、歸納、明確：
（1）第一部分突出了"樂園",是百草園生活的總起。
（2）最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：
一是層次分明、詳略得當:"不必說……,也不必說……,單是……",前兩個"不必說"略寫百草園景物的概貌;"單是……"則抓住"短短的泥墻根一帶",詳寫百草園的內容。
二是動靜交替、各具特色:"不必說……"寫靜物,"也不必說……"寫動物,"單是……"卻!動亦靜,且分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準確。
三是虛實結合、趣味橫生:多數景物是實寫,"何首烏根是有像人形的……"是虛寫,通過聯想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……
（3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。
其中同學們更喜歡哪個情節并不重要,關鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。
三、教師小結
同學們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經歷,它表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。
四、作業
1、抄寫,積累字詞。
2、背涌課文第二段。
3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓練。3∞字左右。
第二課時
教學內容
教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。
一、檢查作業
教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節課的教學重點。
1、導入
上節課,我們整體把握了全文內容,領略了作者在百草園的一段生活經歷,這節課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。
整體感知
1、默讀理解
課文兩部分內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?
第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?
三味書屋與百草園在內容上是什么關系?
教師引導學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。
2、討論明確
a、兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對
百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。
b、介紹三味書屋的環境和入學時的禮節,著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但拒絕回答"怪哉"一類"旁門左道"的問題。態度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學生;寫教學內容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。
C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
3、問題探究
質疑
學生對這一部分內容可能感到陌生,甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學們提出質疑,然后大家共同討論解決。
問題(教師備案)：
a.怎樣理解學生的提問和先生的態度?
b.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節?
c.作者對三味書屋的感受是什么?
d.本文對比的作用是什么?
4、合作探究
四人小組討論、明確
a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。
B、游戲是孩子的本性,總是要表現出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!
不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。
C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。
D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現兒童對大自然的熱愛、對知識的
追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。
5、體驗與反思
引導學生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。
（1）你喜歡怎樣的教學內容和教學方式?l
（2）你喜歡什么樣老師?與"先生"相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
（3）你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎?你是怎樣
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