《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案（通用5篇）

　　教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，下面是小編整理的《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案（通用5篇），歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案 篇1

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、讀題；

　　2、時(shí)間的車輪在永不停息地滾滾向前，2000多年過(guò)去了，許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無(wú)蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè)，被人們所傳誦。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國(guó)人民嗎？

　　二、布置自學(xué)

　　自由讀課文，把你感動(dòng)的地方用橫線畫(huà)出來(lái)，并多讀一讀，同時(shí)想一想，讓你感動(dòng)的是什么？

　　三、交流匯報(bào)

　　1、學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因。

　　2、教師小結(jié)：

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)語(yǔ)段

　　小時(shí)侯語(yǔ)段

　　1、出示；

　　2、指名讀

　　3、提供龍門資料；

　　4、再指名讀、齊讀；

　　5、此時(shí)，司馬遷心里十分激動(dòng)，他可能在激動(dòng)地想些什么呢？

　　過(guò)渡：他是這么想的，他又是怎么做的呢？引讀┅┅

　　父親臨終前的囑托

　　1、讀父親的'話：自由讀、指名讀、再指名讀；

　　2、聽(tīng)了父親的遺囑：司馬遷是怎么做的？出示語(yǔ)段，引讀┅┅自由讀，引導(dǎo)想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

　　受酷刑后

　　1、出示語(yǔ)段；

　　2、指名讀；

　　3、你知道這是怎樣一場(chǎng)飛來(lái)橫禍嗎？（資料補(bǔ)充）

　　4、聽(tīng)命運(yùn)交響曲，浮想畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、你有什么感受

　　4、讓我們一起來(lái)感受一下司馬遷寫的《史記》吧！（有感情地朗讀）

　　四、總結(jié)延伸

　　1、你有什么話要對(duì)司馬遷和他的《史記》說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》，讓我情不自禁地想到了┅┅(學(xué)生寫)

　　3、教師用詩(shī)歌.總結(jié)

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)介：《司馬遷發(fā)憤寫史記》是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，加之文章要表達(dá)的中心非常明確，語(yǔ)言也較淺顯，六年級(jí)的學(xué)生閱讀基本無(wú)障礙，容易滿足于對(duì)文章淺層的了解。因此，如果不盡力填補(bǔ)文本的空白，增加課堂的厚度，就不會(huì)有學(xué)生們閱讀時(shí)心靈的積極參與，智慧得到挑戰(zhàn)的火花。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：在理解品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，走向同桌，走進(jìn)文本，從而帶著自己的感悟走向現(xiàn)實(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：抓住核心發(fā)憤，復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課抓住發(fā)憤，體會(huì)精神抓巨著，體會(huì)情感總結(jié)課文，了解人物拓展閱讀，升華體驗(yàn)。課文的核心問(wèn)題是：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》？從而體會(huì)人物的精神品質(zhì)。從讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)（第一課時(shí)要求讀通課文、理解字詞等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟司馬遷愛(ài)史的原因。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、司馬遷愛(ài)史的原因是什么？

　　抓住課題回顧質(zhì)疑做過(guò)渡：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》？

　　二、抓住發(fā)憤，體會(huì)精神。

　　1、自由讀課文前三個(gè)自然段，合作探究上面三個(gè)問(wèn)題，用筆做上記號(hào)。

　　2、交流討論（基本學(xué)路：我來(lái)解決問(wèn)題，文中是這樣說(shuō)的）

　　（1）司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？

　　電腦出示：你千萬(wàn)不要忘記我生前想要完成的史書(shū)哇！

　　A、指導(dǎo)朗讀，讀出父親的殷切期望。

　　B、你從父親的囑托中知道什么？

　　C、此時(shí)此刻，此情此景，司馬遷在想些什么呢？

　　板書(shū)：不忘父命

　　（2）司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？

　　電腦出示：一場(chǎng)飛來(lái)橫禍入獄受了酷刑。

　　A、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個(gè)事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人？

　　B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料——宮刑）

　　宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱啊！

　　⑶司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

　　電腦出示：司馬遷悲憤交加在上面寫下了一行行工整的隸字。

　　A、司馬遷因（）而悲，因（）而憤。他真想

　　B、人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書(shū)！

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的.理解：什么人的死比泰山還重？

　　介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》

　　C、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：

　　司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣。最后，他想到了，所以盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。

　　D、埋在心底的是個(gè)人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫史書(shū)一絲不茍，矢志不渝。

　　板書(shū)：忍辱負(fù)重

　　三、抓巨著，體會(huì)情感。

　　電腦出示：就這樣，輝煌巨著〈史記〉是他用生命寫成的。

　　1、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。

　　2、司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間可以看出他具有什么的精神？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

　　3、你從那些詞語(yǔ)可以看出來(lái)司馬遷在堅(jiān)持不懈地寫《史記》呢？

　　4、整整13年發(fā)憤寫作，可文中寫得太簡(jiǎn)略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖和課文提供給我們的信息，展開(kāi)豐富的想象，在下面選擇一組畫(huà)面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。

　　1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷。

　　2）在編寫《史記》的過(guò)程中，遇到某一個(gè)年代的人、事不太清楚時(shí)，司馬遷；當(dāng)他的所作所為得不到別人的理解，遇到他人諷刺和挖苦時(shí)，他。

　　3）白天，司馬遷；晚上，司馬遷。

　　4、司馬遷是不是只用了１３年就寫出了《史記》？為什么呢？

　　（1）年輕時(shí)：努力讀書(shū)，四處游歷、廣交朋友。（積累資料為寫史書(shū)打下基礎(chǔ)）

　　（2）父親死后：牢記囑托，每天都

　　（研究、閱讀、整理、查對(duì)，工作量大，非常辛苦，這是為寫史書(shū)作準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。）

　　老師在提供一個(gè)數(shù)據(jù)，６０歲完成。

　　過(guò)渡：是呀，沒(méi)有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒(méi)有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。這發(fā)憤包含的

　　是他不忘父令、忍辱負(fù)重的寫作。讀最后一句話來(lái)體會(huì)他用自己的一生在寫《史記》。板書(shū)：生命鑄就

　　5、后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料）

　　⑴關(guān)于《史記》

　　魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

　　⑵關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。（司馬遷無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代。）

　　2、出示司馬遷像，面對(duì)司馬遷和他留給我們的《史記》，我們心中感慨頗多。讓我們一起讀出心中的真摯情感。（齊讀）

　　四、課文，了解人物

　　１、同學(xué)們，今天，我們是從發(fā)憤一詞走進(jìn)了了司馬遷內(nèi)心的，從發(fā)憤一詞看到了一個(gè)活生生的司馬遷。

　　2、總結(jié)板書(shū)，我從發(fā)憤一詞看到了（）的司馬遷。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、可以這樣說(shuō)，沒(méi)有司馬遷，就沒(méi)有我們今天的輝煌巨著《史記》；沒(méi)有司馬遷，我們就不能很好的了解當(dāng)時(shí)的歷史；沒(méi)有司馬遷，我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。

　　五、拓展閱讀，升華體驗(yàn)。

　　1、下面12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生。

　　博聞強(qiáng)記家學(xué)淵源櫛風(fēng)沐雨名山大川

　　挺身而出犯顏極諫飛來(lái)橫禍不白之冤

　　忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山

　　2、感受司馬遷偉大的人格魅力，一個(gè)英雄形象，學(xué)習(xí)他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的精神。讀詞。

　　3、課后多了解有關(guān)司馬遷和《史記》的知識(shí)。

　　教師板書(shū)：

　　司馬遷發(fā)憤寫《史記》

　　不忘父命

　　忍辱負(fù)重

　　堅(jiān)持不懈

　　生命鑄就

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書(shū)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

　　2、多媒體資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、今天這堂課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》。

　　2、再讀一遍課題，你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要？

　　3、你理解“發(fā)憤”嗎？可以給它找些近義詞嗎？

　　（二）新課

　　1、那好，我們現(xiàn)在就來(lái)看看司馬遷為寫史記是怎樣努力的？自己讀讀1、2自然段，找出表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子，做上記號(hào)，并在最能體現(xiàn)刻苦的詞語(yǔ)下面做上著重記號(hào)。

　　2、交流（多媒體）兩處“受父親……”“司馬遷牢記……”

　　（提示：“搜集”能否換成“收集”？為什么？）

　　3、齊讀這兩處，體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。

　　4、小結(jié)：從這兩句中，我們知道了，司馬遷為了能寫好《史記》，（板書(shū)：勤奮刻苦）做了充分的準(zhǔn)備。由司馬遷四處游歷的求知過(guò)程，也讓我想到了前不久學(xué)的陸游的千古名句：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

　　5、講到這兒，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，不知大家能否幫我解決，既然這兒寫了司馬遷如何勤奮刻苦的，那我們的`題目不是可以換成司馬遷勤奮寫《史記》或司馬遷努力寫《史記》？而為什么用“發(fā)憤”呢？還有其他意思么？（還有在逆境中努力，不屈的意思）

　　6、現(xiàn)在我們就來(lái)看第3自然段，了解司馬遷在怎樣的逆境中怎樣發(fā)憤的？

　　7、點(diǎn)名讀第3節(jié)。

　　（1）怎樣的逆境？理解“飛來(lái)橫禍”“酷刑”

　　（2）對(duì)于司馬遷的遭遇課文中盡用了兩句話，后來(lái)我上網(wǎng)查找了當(dāng)時(shí)的情況，我們來(lái)看一看（多媒體出示資料）

　　（3）自由讀，從這段歷史資料中，你知道了什么？或你想說(shuō)什么？

　　（誠(chéng)實(shí)善良、剛正不阿、蒙受了不白之冤）

　　（4）課文中的酷刑也就是這兒講的“宮刑”，什么是宮刑呢？宮刑是比死刑更為殘酷的刑罰，是所有刑罰中最卑賤的一種，雖不致要命，但他讓司馬遷像太監(jiān)一樣不男不女，它讓一個(gè)男人失去了做男人的尊嚴(yán)，是一種奇恥大辱。這種恥辱往往令人難以承受，很多人會(huì)以死來(lái)結(jié)束這種恥辱。（多媒體出示）

　　（5）被處以宮刑后，教師讀

　　（6）看了這段話，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容司馬遷此時(shí)的心情嗎？（痛苦、痛不欲生）

　　8、但是，同學(xué)們，此時(shí)司馬遷能死嗎？不能，為什么？你們聽(tīng)，他的耳畔還傳來(lái)了這樣的聲音，（范讀父親臨終前的話）

　　9、對(duì)呀！寫《史記》是父親的遺愿，更是他的理想和追求。所以這時(shí)，他想：“（多媒體出示：想的內(nèi)容）（自由讀）

　　（1）你能讀懂這段話嗎？反復(fù)讀。（死的幾種價(jià)值）

　　（2）怎樣是“重于泰山”？舉例。怎樣是“輕于鴻毛”？（舉例）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎？”怎樣死了？

　　（3）于是，司馬遷下定決心：強(qiáng)調(diào)“一定”

　　（4）后來(lái)，人們將這句話作為了司馬遷的名言：（多媒體出示：齊讀）

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案 篇4

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)了13年時(shí)間編寫輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志，矢志不渝的精神。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“發(fā)憤”二字進(jìn)行層層剖析。通過(guò)，朗讀、自學(xué)等多種形式，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　本設(shè)計(jì)為《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》第二課時(shí)，在第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)，上網(wǎng)查資料等形式對(duì)司馬遷有了一定的了解，初步感悟司馬遷的形象。在第二課時(shí)中，我緊扣“發(fā)憤”，深入品讀，讓學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、放司馬遷的生平事跡。

　　2、談話導(dǎo)入。兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？

　　（二）出示思考題。

　　（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　（四）組織交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論問(wèn)題1

　　1、司馬遷為什么要寫史記？

　　2、討論交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。

　　（2）讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著書(shū)立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

　　（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）

　　司馬談臨終之時(shí)，淚痕滿面地拉著兒子的手說(shuō)“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”

　　父親是怎樣吩咐的？父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？

　　正是由于自己從小就喜愛(ài)這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫史書(shū)之中。可就是在這時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。

　　討論問(wèn)題2

　　1、司馬遷為什么要寫《史記》？

　　2、討論交流。

　　3、點(diǎn)撥。

　　（1）誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”，你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢？課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？

　　（2）出示（文字2）

　　他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的.輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書(shū)！”

　　A、指導(dǎo)朗讀。

　　B、小結(jié)。司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　　忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？

　　C、討論問(wèn)題3

　　司馬遷是怎樣寫《史記》？

　　（1）、出示要求：

　　對(duì)照插圖，聯(lián)系課文，展開(kāi)想象，以“在昏暗的油燈下……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話

　　（2）、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像，思考。

　　（3）、交流匯報(bào)。

　　A、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬(wàn)囑咐，（出示文字1）

　　B、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈，讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。（出示文字2）

　　C、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征，讓我們讀最后一節(jié)。（出示文字3）就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。

　　小結(jié)：對(duì)啊，可見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)，可見(jiàn)意志之堅(jiān)強(qiáng)，工程艱巨，可見(jiàn)寫作之艱辛。從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？

　　（五）、總結(jié)課文。

　　你覺(jué)得司馬遷是一個(gè)怎樣的人？他給你帶來(lái)了什么啟示呢？

　　（六）、作業(yè)：

　　1、本冊(cè)練習(xí)7中的熟記成語(yǔ)，編者以12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。

　　2、閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報(bào)。

　　板書(shū)：20、司馬遷發(fā)憤寫史記

　　受影響子承父業(yè)

　　遭酷刑矢志不渝

　　功成就名載史冊(cè)

　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能有意識(shí)的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。

　　2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：

　　1、同學(xué)們，我們閱讀過(guò)不少成語(yǔ)故事，了解了不少成語(yǔ)。讀讀這些成語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示：（齊讀）

　　指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌

　　完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪紙上談兵一字千金圖窮匕見(jiàn)

　　3、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、是的，這些成語(yǔ)都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。

　　5、板書(shū)：《史記》，知道《史記》嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹一下。

　　根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)司馬遷。簡(jiǎn)介司馬遷。

　　簡(jiǎn)介史記：

　　《史記》共52萬(wàn)多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。”

　　6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。

　　板書(shū)：發(fā)憤寫《史記》

　　7、齊讀課題。

　　（指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺(jué)說(shuō)。（發(fā)憤就是很堅(jiān)決。很努力。決心做好一件事情。文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）

　　再讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　（3）這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）指名讀詞語(yǔ)。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　　（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的.？

　　（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？

　　（4）結(jié)果怎樣？

　　2、對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。

　　3、說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　四、小結(jié)

　　（略）

　　五、作業(yè)

　　1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言；通過(guò)感受人物的思想斗爭(zhēng)展開(kāi)合理大膽想象，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。

　　3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事？（指名回答）

　　一、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因

　　過(guò)渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢？

　　板書(shū)：原因

　　1、學(xué)生自由閱讀課文1、2自然段，思考

　　2、匯報(bào)交流：

　　出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。”

　　（1）學(xué)生交流自己的看法。

　　（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng)，源于歷史故事的感染。

　　（3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？

　　出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”

　　（1）學(xué)生交流自己的看法。

　　（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書(shū)，他還游歷了大半個(gè)中國(guó)，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí)，積累了大量歷史資料，

　　可以說(shuō)：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響

　　出示父親說(shuō)的話：

　　司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”

　　（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬(wàn)不要忘記……哇”所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽(tīng)著父親臨終前的囑托，可能會(huì)想些什么呢？說(shuō)些什么呢？

　　可以說(shuō)，發(fā)憤源自于父親的囑托

　　二、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？

　　1、自學(xué)課文2、3自然段，畫(huà)出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語(yǔ)句，，在旁邊簡(jiǎn)單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫(huà)出的句子。

　　2、生自學(xué)交流

　　司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。

　　（1）、每天忙著，忙的忘記了——（時(shí)間），忙的忘記了——（吃飯），沒(méi)有忘記——（寫史記），他在發(fā)憤寫——（史記）

　　（2）、讀到這兒，你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦廢寢忘食）

　　（3）、能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎？

　　你還找到了那些句子？

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