《哲學家的最后一課》

《哲學家的最后一課》

《哲學家的最后一課》教學設計之一
佚名

　
　　[教學要求]
　　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
　　　2、學會本課的三個生字，理解由生字組成的詞語。
　　　3、結合課文理解哲學家給學生上的“最后一課”的主題思想。
　　　4、領會哲學家循循善誘地教育學生的思想和藝術方法。
　　[教學時間] 2課時
　　[教學流程]

　　一、讀課文，理解生詞、理解課文基本內容。
　　1、揭示課題：
　　同學們，今天我們將去聽一位哲學家的課。這位偉大的哲學家在給他的一群學生上的最后一課里，會用什么樣的方式講述一個怎樣的哲學道理？想來一定是不同尋常的。這篇課文才700多字，只有三個生字，相信經過大家的認真練習，一定能把課文讀正確，流利！
　　（自由練習朗讀，大約在5分鐘左右。）
　　2、請同學提出生字，并自行認讀理解，但要告訴大家自學的方法是什么。
　　哲——哲學愕——驚愕鏟——鏟子
　　3、還有哪些生詞需要共同討論
　　飽學之士滿腹經綸斬草除根曠野
　　歸結自學生字的方法：
　　查生詞中不理解的那個字，比如“驚愕”一詞就查“愕”；
　　結合上下文理解意思。如“斬草除根”“曠野”；
　　請教老師、同學，如“哲學家”。
　　5、檢查朗讀情況，交流讀書收獲,說說文章都寫了什么？
　　教師要提醒同學朗讀時注意體會聲音的強弱頓挫，并說說為什么要這樣讀。每個同學讀完某一部分，都要說說有關小節的主要內容。
　　6、請學生上黑板上書寫上述生詞，請大家評說字型是否美觀，以及改進書寫的意見。
　　7、練習臨寫生詞。
　　二、精讀課文，體會哲學家最后一課的哲學思想和教學藝術
　　1、精讀第一自然段。
　　（1）輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段里知道了什么？
　　（2）引導學生理解和想象漫游世界的“游歷”和“拜訪”的十年經歷
　　（3）作者說他們“個個滿腹經綸”，你覺得他們將是怎樣的？
　　2、精讀第二——九自然段。
　　（1）
　　在讀課文之前，請你結合課題思考，你最想知道和理解的是什么問題？請自由提問，并找到覺得最有價值的問題到課文中找答案。
　　（2）從大家的提問中刪選出最有價值的問題：
　　為什么學生個個都是“滿腹經綸”，并且哲學家都說他們是“飽學之士”了，哲學家還要給學生上“最后一課”？
　　結合課文，說說，哲學家心里的“雜草”和學生心里的“雜草”有什么不同？結合生活，想想，學生和哲學家的回答的回答對還是錯？區別？
　　請你對哲學家上“最后一課”的地點和內容、方法和藝術談談看法。
　　（2）學生自由讀課文，邊讀邊思考，并用筆劃下你覺得最有意思的句子。
　　（3）同桌相互討論后，再全班交流。
　　3、精讀第十自然段。
　　（1）請你們談談“根除”雜草的唯一方法什么？
　　（2）“曠野里的雜草”和“靈魂里的雜草”有什么區別？
　　（3）對于哲學家來說，這是他給學生上的“最后一課”，對于他的學生來說這堂課是不是最后一課？為什么？
　　（4）背誦最后這段課文。
　　三、擴展閱讀練習：（推薦課文：《最后一課》節選）
　　（1）比較兩文的相同和不同之處。
　　（2）課堂“六分鐘.寫作”《我讀……最后一課》。先寫出所讀的文章內容，然后就自己閱讀的文章內容及思想寫自己想寫的話，全文不少于100字。
　　小組之間開展朗讀比賽和抄寫及聽寫詞語的比賽。

《哲學家的最后一課》教學設計
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