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智能鼠捕鼠
智能鼠捕鼠--------------------------------------------------------------------------------
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隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
——特級教師虞大明教作文《智能鼠捕鼠》記
丁麗娜
題記：語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。——時(shí)金林
理想的課堂教學(xué)是什么？簡單地來說，是交流，也是思維的碰撞，更是師生的平等對話，實(shí)現(xiàn)“雙羸”的過程；理想的課堂教學(xué)追求的是什么？簡單地說，是學(xué)生追求主動(dòng)探解、獲取新知、不斷創(chuàng)造的過程，更是教師追求教學(xué)意圖“隱藏”，教學(xué)行為“無痕化”境界的過程，處處閃動(dòng)著思維火花，處處跳躍著智慧的靈感，妙語連珠，幽默風(fēng)趣，實(shí)現(xiàn)師生生命的一次自我超越和創(chuàng)造。虞老師的課堂，又何曾不是如此呢？縱觀虞老師的課堂教學(xué)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成枯燥之事；教師不再玩“作秀”之游戲，取而代之的是返樸歸真、匠心獨(dú)運(yùn)。課堂上永遠(yuǎn)洋溢著歡笑；記遠(yuǎn)升騰著熱情，自由，開放，理性思辯，孩子們在輕輕松松中玩游戲，學(xué)作文、樂作文。聆聽了虞老師教的題為《智能鼠捕鼠》作文課，讓我受之匪淺、回味無窮，會(huì)心一笑！笑過之后，讓我們思緒萬千，感觸頗深。現(xiàn)小記如下：
（一）
師：我從杭州趕過來，也沒什么東西可帶的，所以就特意去超市，買了些物品。（虞老師提出一個(gè)大袋子，拿出蛋糕）
生：這個(gè)蛋糕
師：干什么用的？
生：吃的
師：給誰吃的？
生：給老師吃的
師：老師一個(gè)人能吃那么多嗎？
生：讓我們寫“蛋糕”
師：到底寫不寫還是個(gè)疑問，我們就留個(gè)懸念。（拿出神奇止咳露）
生：給老師喝的。誰咳嗽給誰喝。
師：兩灌可口可樂干什么用的？
生：解渴用的。誰渴了給誰喝。給老師喝。
師：大家真疼老師。紅心二鍋頭呢？
生：給爸爸媽媽，給下面聽課的老師喝。
師：酒精度55%度，喝了肚子里象是燒了一把火，誰愿意試？
生：……
師：最后一樣用品。胡椒粉，有什么用？
生：燒菜，打噴嚏……
師：同學(xué)們，我們怎么猜也是沒用的，這是放松心情用的，大家放松了？愉快嗎？虞老師到底是怎么樣的老師？什么樣子的？現(xiàn)實(shí)中的跟你猜測中的老師有什么區(qū)別？
生：原來以為你是女的，現(xiàn)在是個(gè)男的
師：你失望嗎？
生：原來以為你是又高又瘦的，現(xiàn)在是又矮又胖
師：你見到了一個(gè)又矮有胖的老師，能不能換個(gè)次來說說？
生：豐滿
師：這個(gè)詞一般都形容女的 。
生：結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，健壯 。
在虞老師的課堂上充滿著歡聲笑語。課前伊始，用蛋糕、神奇止咳露、二鍋頭等教具我看就只有虞老師了。這樣，不僅讓課堂跟生活之間的距離拉近了，而且引起學(xué)生的新鮮感，孩子們興趣黯然。他們在想：這些東西到底趕什么用？跟作文課有沒有關(guān)系？我也為教師的新點(diǎn)子感到驚訝，好奇心也就越來越強(qiáng)了。他們每一句都說得那么輕松，就想是我們生活中的對話，哪象是課堂啊？簡直就是平常的聊天嘛，還不時(shí)引得大家笑一笑！
（二）
“今天，我們的任務(wù)是什么？”
“.寫作文”
“不是，今天就是一個(gè)大朋友跟小朋友一塊兒玩，高興嗎？”
玩，誰不高興呢？老師的任務(wù)又是那么簡單，學(xué)生雀躍不已。消除了對.寫作的害怕心理，于是老師又引導(dǎo)：
“高興的時(shí)候，我們會(huì)怎么做？”
“鼓掌……”（學(xué)生給自己鼓掌）
“還有呢？平時(shí)大家都會(huì)情不自禁地叫……？”
“耶……”
這一聲“耶”已經(jīng)讓學(xué)生完全地陶醉在歡樂的氣氛之中。法國著名教育家第斯多慈曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在虞老師的激勵(lì)、喚醒、鼓舞中，“玩”就從這里開始。 在玩的時(shí)候，在交流的時(shí)候，在談話的時(shí)候，虞老師那接近生活實(shí)際富有傳奇色彩的語言，把我們帶進(jìn)了故事中來，有時(shí)讓人拍案叫絕，有時(shí)讓人贊嘆不已，有時(shí)讓人捧腹大笑。如：把老師當(dāng)人，問：它有沒有觸電身亡？當(dāng)學(xué)生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然沒砸破米缸卻砸死了老鼠時(shí)，他說，你真是“神砸手”。當(dāng)孩子們一腳把老鼠踩死的時(shí)候，他便說：你是武林高手。這樣幽默的老師，這樣神奇的評價(jià)，孩子早已放下戒心，此時(shí)此刻，他們心里別提有多高興。
老師又讓一個(gè)小女孩畫兩只一模一樣的老鼠，他評價(jià)說：“恭喜你畫了兩只兔子，而且還像貓。”隨后，教師示范著畫了兩只老鼠，但后來虞老師毅然擦掉自己畫的兩只老鼠，保留學(xué)生的兩只又像兔子又像貓的老鼠。虞老師就像一位慈母般地呵護(hù)孩子的心靈，保護(hù)孩子的自尊。他賦予這孩子“失誤”的價(jià)值，這才是教學(xué)的藝術(shù)呀！
（三）
作文是從生活而來，運(yùn)用身邊的故事，加以修改，就可以寫一篇好的作文。所以， 虞老師才有了后來的智能鼠請老鼠秒練習(xí)FLG的事件，既形象，有生動(dòng)，開闊了學(xué)生的思維，更是對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。 類似這樣的故事和詞語數(shù)不勝數(shù)。如：把可口可樂當(dāng)做“超級營養(yǎng)液”，讓老師住上別墅，烤箱里烤老鼠等等。
（四）
這一環(huán)節(jié)更是教師和學(xué)生玩得最開心的時(shí)刻。我們的老師和學(xué)生是不可分離的，不是教師的絕對權(quán)威，高高在上。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是師生雙邊性活動(dòng)的過程。
教師當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行30秒排練，其他學(xué)生倒記時(shí)，也許是他們希望快點(diǎn)看到演出，一時(shí)心急，越數(shù)越快，老師就故意生氣地說：“怎么越來越快了啊？重新從10開始。”
他真的生氣了嗎？不是的！這哪是老師生氣的樣子，老師已經(jīng)完全把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友了，這明明就是朋友之間的“撒嬌”嘛！孩子們?yōu)榱四芤娮R(shí)一下大朋友的精彩表演，他們期待著……
學(xué)生和老師傾情演繹了“智能鼠捕鼠”的全過程。他們演得猶為賣力，學(xué)生看得津津有味，有了視覺的感知，有了親身的體驗(yàn)，有了生活的實(shí)踐，要寫下來，還難嗎？
教師和學(xué)生充分得玩得開心，讓學(xué)生做自己愛做的事情，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么我們的目標(biāo)就達(dá)成了。
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