- 相關推薦
《做風車的故事》獲獎教案
《做風車的故事》獲獎教案
教學目標
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學重點
學習第5 —6 自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養成教育訓練點
對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備
根據本課教學設計制作的PPT 教學課件
教學過程
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1 ）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
（2 ）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3 ）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張天鵝的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
二、自學質疑 1、提出自學要求： （1 ）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。 （2 ）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。 （3 ）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。 2、學生按要求自學。
三、點撥新授 1、檢查自學情況 出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞
(1) 出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
（2 ）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
獵槍 啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕- 克哩 投入齊心勝利
3. 指名說說課文主要講了一個什么故事。 《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。 4. 再讀課文，理清脈絡。 這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給" 我" 聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？ 課文共有8 個自然段，可以分為兩大部分： 第一部分是第一自然段，寫" 我" 結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向" 我" 講述一群天鵝破冰覓食的故事。 第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層： 3、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內容是什么？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
三、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場面
1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1 ）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
（2 ）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
（3 ）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
四、小結提升
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
五、作業。
1、學到這里，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。
2、指導寫字。描紅。
第二課時
一、談話激趣，揭示課題
１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）16、《天鵝的故事》（板書課題）
２．提問：課文主要講了關于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
（一） 老天鵝破冰的場面
1、提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？
2、依次PPT 出示圖片：
這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲： ‘ 克嚕 — 克哩！ ’
湖面上不時傳來 ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩 ’ 的叫聲，就像那激動人心的勞動號子： ‘ 兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！ ’ 它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲： ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩！ ’”
3、提問：
（ 1 ）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？
（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）
（2 ）請學生有感情地朗讀。
（3 ）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？
（4 ）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地” 這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？ （像石頭似的。）
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優雅的） 而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）
（5 ）討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什么要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）
（6 ）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（7 ）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）
“騰空而起” 這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力 ）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）
我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛啊？
（8 ）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）
（9 ）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。
（10 ）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。） 在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上 第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）
還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）
（二） 精讀群鵝破冰的場面
（1 ）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）
（2 ）理解重點句子：“ 這位頑強的‘ 破冰勇士’ 沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。”
討論： “ 破冰勇士” 指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。）
感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）
（3 ）深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧！）
（4 ）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。 指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝， 齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位 ‘ 破冰勇士 ’ 。只聽得 ‘ 嚓 — 嚓 —’ 冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的 ‘ 破冰勇士 ’ 沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
（ 4 ）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心） 我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ~~
（5 ）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結 拼搏師板書）
（三）精讀群鵝歡呼圖
（1 ）請同學們觀看課本88-89 頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？
（2 ）PPT 出示：
在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來 ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩 ’ 的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子？
生： ‘ 兄弟們那，加油！齊心干那，加油！ ’
他們為什么要喊勞動號子？（為了鼓勁，為了加油）
誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。
指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。
（4 ）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現了哪些詞語？
師引讀：同學們，這 ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩！ ’ 是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊： ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩！ ’
（5 ）師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯 步了。
（6 ）指導復述 課文5、6、7 小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。第1 小組第5 小節；第2 小組第6 節（1~4 句）第3 小組第6 小節（5~6 句）第4 小組第7 小節自行準備，可加上動作。 指名復述。
三、情感升華：
1、討論： 看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是 30 年呢？ （因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）
2、讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在 88-89 頁，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）
（學生寫話，約4 分鐘后交流）
3、師總結： 珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
五、作業：
1、把這個故事說給家長聽。
2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。
3、查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
板書：
16、天鵝的故事
勇敢 奉獻
破冰勇士
團結拼搏
教學反思
課前用天鵝“克嚕—克嚕”的叫聲和天鵝優美的圖片導入，讓學生們感受到這是一群優美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學生的腦海里，這樣就會與后面遇到困難時它們的堅強勇敢形成強烈的反差，讓人更加震撼，更加感動。課文三次在不同情況下出現了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”發出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風聲……這樣一條以聲音來串聯的故事線，便是我尋找的一條教學線，我引領孩子在梳理文章的脈絡當中，尋聲而去，觸摸、聆聽心靈的感動，感受故事帶來的震撼。在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內心又會升騰起多少激動的言語？有聲與無聲，傾聽與想象。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯課文，三次叫聲表達了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強，多么團結樂觀的天鵝啊！之后，在體驗文本情感的基礎上又滲透了知識點，為讀寫結合打基礎 ，也體現語文人文與工具性的統一。
【《做風車的故事》獲獎教案】相關文章：
三年級語文《做風車的故事》教案11-14
做風車作文09-01
做風車的作文07-24
做風車作文03-17
做風車的作文04-28
做風車作文(15篇)05-31
做風車作文15篇05-26
做風車的作文15篇04-28
做風車的作文（通用25篇）03-29
做風車小學生作文11-23