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走馬燈的奧秘的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的走馬燈的奧秘的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧！
設計思路：
本課教學以新的課程標準為指導，通過談話激趣導入、學習生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環節的設計，力求優化課堂結構、改革閱讀教學，促進學生自主、合作、探究學習。
教學目標：
1、默讀課文，理解課文內容，在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子；知道走馬燈的結構以及走馬燈是根據什么原理轉動的。
2、會認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會寫“奧、秘、形、堂、引、轉、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認識多音字“轉”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉睛、旋轉、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。
3、學習茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇敢探索科學道理的精神。
重難點分析：
教學重點：默讀課文，理解課文內容，在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學難點：知道走馬燈的結構以及走馬燈是根據什么原理轉動的。
課前準備：
“棱柱形”物體、教學課件
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入
（一）元宵夜看花燈是我國傳統的春節習俗，同學們都見過什么樣的花燈呢？談談你看見過的花燈！欣賞花燈圖片（展示課件第三屏）
（二）、我國的橋梁專家茅以升7歲時對走馬燈可感興趣了，他還發現了走馬燈的不少奧秘呢！本節課我們就一起來學習《走馬燈的奧秘》。
（三）、板題，讀題。
（四）、據題質疑。
1、圍繞課題，你能提出哪些問題？
2、師生梳理：
（1）走馬燈有什么奧秘？
（2）茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的？
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉”組詞。
（四）識記字形。
（五）指導書寫。（著重指導“奧、秘、轉、旋、插”等字）
（六）說一說：讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文內容帶著問題讀課文：茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？在課文中做好記錄。
（一）自讀課文。
（二）同桌交流。
（三）匯報。
（四）師生評議。
四、課堂小結
以談話打開學生已有素材，花燈圖片的展示給學生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學習的興趣。學貴有疑，有疑則思，據題質疑能激發學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養學生良好的讀書習慣，指導學生自讀自學，初步了解課文內容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。帶著問題讀課文，培養孩子邊讀邊思考的習慣，養成不動筆墨不讀書的好習
第二課時
一、復習引入
（一）多種形式復習生字詞。
（二）簡要說說茅以升小時候是個怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
（一）學習第1自然段。
1、請一生朗讀這一自然段，其他學生注意傾聽，后點評該生朗讀情況。
2、問：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3、師出示棱柱形物體幫助學生理解“棱柱形”。
4、（展示課件第五屏步驟一）請學生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示課件第五屏步驟二）
（1）學生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
（2）利用教室資源幫助學生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
（二）品讀第2~5自然段。
1、請四個組的同學各讀第2~5自然段中的一個自然段。
2、（展示課件第六屏）
（1）自己思考：走馬燈的結構是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。
（2）四人小組交流，說一說走馬燈的構造。
3、茅以升如此清楚走馬燈的構造，他是怎樣觀察的呢？
4、指名回答。（相機展示課件第七屏）
（1）齊讀。
（2）（展示課件第八屏）同桌共同完成學習卡，感悟茅以升對走馬燈產生濃厚的興趣。
（3）理解“目不轉睛”是什么意思？體會“盯著”一詞的好處。（表現了茅以升觀察得非常專心）
5、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。
6、過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發現問題呢！
復習生字詞為學生進一步學習課文掃清障礙。具體物體能給學生強烈的視覺刺激，給學生形象直觀的感受。通過對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無定法，學無定法，充分利用各種資源幫助學生理解，優化教學課堂，提高教學效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學生朗讀的厭煩感，提高學習興趣。重點詞語的理解有助于學生理解課文內容，加深體會。
孩子們再仔細讀讀課文，看看茅以升發現了什么問題。
（1）讀中思考，在書中標好記號。
（2）四人小組交流、討論。
（3）小組匯報，明確茅以升提出的問題，在書中標好序號。
①小紙人、小紙馬怎么會轉？
②怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？
③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
（4）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？
①指名回答。（展示課件第九屏）
②品讀這一自然段，體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。）
③在“怎么有時候轉得快，有時候轉得慢呢？”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。
7、茅以升發現問題后是怎樣做的？
（1）自己默讀課文，找出關鍵的動詞，在文中做好記號。
（2）同桌交流。
（3）個別匯報，明確：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃”這些動詞。
（4）討論從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（勇于探索）
8、小結：茅以升真是一個勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！
9、有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時候是個怎樣的孩子。
（三）品讀最后一個自然段。
1、（展示課件第十屏），指導朗讀。
2、質疑：為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉動的科學道理，但科學的種子已經播進他幼小的心靈。”
三、總結全文
正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學家，對我國的橋梁建設事業作出了卓越的貢獻。
四、拓展延伸
（一）學習了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。
（二）在日常生活中，你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的？小組交流后匯報。
五、作業布置
（一）搜集一些有關茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。
（二）認真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發現什么奧秘。
以升勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。
教學反思：這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。
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