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《嘗試》教學設計
《嘗試》教學設計
教學過程：
設計意圖
一、談話導入。
從來不曾引人注意的小蜘蛛帶給我們的啟示卻足以讓我們受益一生，大家快來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1．自讀課文。想想：課文講了一個怎樣的故事？
2．指名讀課文，糾正字音。
3．認讀生詞、生字。
4．課文講了一個怎樣的故事？
師生共同歸納出提綱：兵敗逃走---觀察蜘蛛----受到鼓舞----贏得勝利。
結合提綱，請同學來講一講這個故事。
三、潛心品讀，體悟哲理。
1．學生自學。你認為布魯斯是一個怎樣的人？再讀課文，勾畫有關的語句并做批注，邊讀課文邊寫感受和體會
2．小組合作。與伙伴交流自己的感受。
（1）布魯斯躺在一個破舊的小茅屋里，疲倦地聽著雨滴的聲音，他感到灰心喪氣，對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
（2）布魯斯輕輕地嘆口氣，悲觀地搖了搖頭。
（3）布魯斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起來，喊道：“我也要試第七次！”
……
四、聯系自我，深化主題。
(1)讓學生說說從文中受到哪些啟發，說完之后把說的內容記到小本本上。
(2)搜集有關挫折與失敗的格言警句。
(3)說說自己曾經“嘗試”的經歷與感受。
五、學習生字，完成作業。
(1)學生交流識字方法，總結規律，加強比較，加強反饋矯正，提高鞏固率。
(2)完成書寫作業。
設下懸念，激起學生的閱讀興趣。
指導學生讀書方法：在讀中識字、在讀中感悟。
學生理清故事的主要線索，在加深對課文理解的同時，提高學生的語言表達能力。
學生自主合作學習，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。
通過朗讀抓重點語句，體會人物當時的所感所想。
開發教材資源，為學生提供練筆的機會。
在識字與寫字的教學中，也讓學生充分自主，發揮優勢，省時高效。
人生的兩個機會
美國加州有位剛畢業的大學生，在2003年的冬季大征兵中他依法被征，即將到最艱苦也是最危險的海軍陸戰隊去服役。這位年輕人自從獲悉自己被海軍陸戰隊選中的消息后，便顯得憂心忡忡。
在加州大學任教的祖父見到孫子一副魂不守舍的模樣，便開導他說：“孩子啊，這沒什么好擔心的。到了海軍陸戰隊，你將會有兩個機會，一個是留在內勤部門，一個是分配到外勤部門。如果你分配到了內勤部門，就完全用不著去擔驚受怕了。”
年輕人問爺爺：“那要是我被分配到了外勤部門呢?”
爺爺說：“那同樣會有兩個機會，一個是留在美國本土，另一個是分配到國外的軍事基地。如果你被分配在美國本土，那又有什么好擔心的。”
年輕人問：“那么，若是被分配到了國外的基地呢?”
爺爺說：“那也還有兩個機會，一個是被分配到和平而友善的國家，另一個是被分配到維和地區。如果把你分配到和平友善的國家，那也是件值得慶幸的好事。”
年輕人問：“爺爺，那要是我不幸被分配到維和地區呢?”
爺爺說：“那同樣還有兩個機會，一個是安全歸來，另一個是不幸負傷。如果你能夠安全歸來，那擔心豈不多余。”
年輕人問：“那要是不幸負傷了呢。”
爺爺說：“你同樣擁有兩個機會，一個是依然能夠保全性命，另一個是完全救治無效。如果尚能保全性命，還擔心它干什么呢。”
年輕人再問：“那要是完全救治無效怎么辦?”
爺爺說：“還是有兩個機會，一個是作為敢于沖鋒陷陣的國家英雄而死，一個是唯唯諾諾躲在后面卻不幸遇難。你當然會選擇前者，既然會成為英雄，有什么好擔心的。”
是啊，無論人生遇到什么樣的際遇，都會有兩個機會。一個是好機會，一個是壞機會。好機會中，藏匿著壞機會，而壞機會中，又隱含著好機會。關鍵是我們以什么樣的眼光，什么樣的心態，什么樣的視角去對待它。如果用樂觀曠達、積極向上的心態去看待，那么壞機會也會成為好機會。如果用消極頹廢、悲觀沮喪的心態去對待，那么，好機會也會看成是壞機會。
溫馨提示：人生的際遇中，始終存在著兩個機會。對那些樂觀曠達、心態積極的人而言，兩個都是好機會。對那些悲觀沮喪、心態消極的人而言，則兩個都是壞機會。
（一）看拼音寫詞語。
ōu zhōu qīn lüè wán qiáng xiōng è
( ) ( ) ( ) ( )
zhī zhū shāo wēi chéng gōng yǐn
( ) ( ) ( ) ( ) 蔽
（二）填空。
陰雨（ ）（ ） 寂靜的（ ） 英勇的（ ）
灰心（ ）氣 破舊的（ ） 閃亮的（ ）
寡不 敵 （ ） 莫大的（ ） 激烈的（ ）
（三）閱讀理解。
1．小蜘蛛一次次頑強的面對（ ），終于在第七次（ ）地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。心灰意懶的布魯斯正是因此受到（ ），重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最后的（ ）。
2．《嘗試》這個故事帶給我們的啟示是：（正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服）。
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