- 相關推薦
《風娃娃》獲獎教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《風娃娃》獲獎教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《風娃娃》獲獎教案 篇1
設計理念：
著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的救助信清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。
預設學習目標：
喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得做好事要看是不是真的對別人有用的道理。愉快地認記抽、續等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解斷斷續續、無影無蹤、纖夫。會正確書寫表示傷三個生字，
課前準備：
多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學流程預設：
一、激趣導入
1.猜謎激趣：
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？（風）
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的.大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）
3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的風娃娃展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]
4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日
（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？
（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！
[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）
[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]
1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）
2.趣味識字
（1）摘智慧果
過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。
（課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）
①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識記方法
（2）玩生字詞語魔方
①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。
②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。
③師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了玩中學、學中玩]
3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根據學生的回答相機板書：田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第2段
讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。
2.結合重點句指導讀中感悟
①他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！
交流：
（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解斷斷續續，指導讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！
[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的欲望。]
（二）分組學習，品讀課文第3段、68段
帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。
1.分組合作學習
2.小組匯報
第3段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
（2）理解他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。一句，體會纖夫十分辛苦。
（3）指導朗讀
（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
第68段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
（2）理解無影無蹤
（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？
（4）指導朗讀
四、明理小結
1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？
2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感謝信
親愛小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日
（生讀風娃娃的感謝信）
[學生在讀信中與風娃娃一同明白了做好事要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]
五、寫字教學
shānɡbiǎo shì
1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。
2.瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3.指導書寫傷、表示。
4.學生練寫
[在特殊的語境中開展寫字教學]
板書設計：
風娃娃
田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
《風娃娃》獲獎教案 篇2
【教學目標】
1、認識“助、勁”等12個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等9個詞語。
2、讀懂故事內容，能根據課后提示講故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
【教學重點】
根據提示講故事，學會樂于助人，做對別人有用的人。
【教學難點】
運用多種方法識字，能根據課后提示講述故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個生字，會寫“田野、事情”等12個詞語。（重點）
2、讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
看不見來摸不到，
四面八方到處跑，
跑過江河水生波，
穿過森林樹呼嘯。
（打一自然物）謎底：風
教師口述：
教師介紹：風娃娃長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（板書：24風娃娃）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準平舌音“栽責”，翹舌音“助抽使示”，前鼻音“勁翻”等。
②識記生字
借助形聲字的構字規律識記，如“嘩、秧”
與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。
借助詞語識記，如“使勁、表示”詞中的兩個字均為生字，可結合詞語整體識記字形，也可換個語境，在新的詞語中復現識記，如“使用、用勁、勁頭、手表、展示”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
幫助助手抽水抽調使勁使者使勁勁頭嘩啦啦拉車拉動表示手表表示示例搖擺擺動翻滾翻身栽樹栽倒責怪負責
（2）學習多音字：“勁（jìn jìng）”。
練①讀句子，找發現。
他深深地吸了一口氣，鼓起腮部使勁向風車吹去。
在這里，“勁”讀“jìn”，意思是“”，還有一個讀音是“jìng”，意思是“”，組詞如下：
勁jìn（使勁）
jìng（蒼勁）
②讀一讀：
老師夸獎我寫的字蒼勁（jìng）有力。
（3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斷斷續續消失的沒有蹤跡可尋。本課指被風吹得找不到了。
搖搖擺擺時而中斷，時而繼續。
無影無蹤向相反的方向來回的移動或變動。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：會認字的學習，注意讀音和生字，多音字和詞語的解釋，使學生對文中的字詞掌握較為全面，為學習課文掃清障礙。】
四、學習“會寫字”
車得秧苗汗場傷路
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
形聲字構字規律：“嘩秧”。
熟字比較：如：位-拉，戴-栽，青-責
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“苗”，上下結構，上窄下寬，“得秧汗場傷路”左右結構，左窄右寬。
（2）老師范寫,重點指導“路、車、場”并講述，學生練寫。
“路”：左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。
“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。
“場”左窄右寬，左高右低，“土”最后一橫變提。右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的范寫下書空，然后練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養寫字興趣。】
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
擬聲詞：嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲
AABB式：斷斷續續搖搖擺擺
ABAC式：無影無蹤
2、練習運用：練習用上面的詞語說話。
（1）抽上來的水奔跑著，（嘩啦嘩啦）地像田里流去。
（2）風車被吹得（無影無蹤），孩子們傷心極了。
六、課堂小結
學習《風娃娃》，認識了許多生字新詞，讓我們認識了風娃娃這個樂于助人的小朋友。
七、當堂檢測
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（重點）
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，從風娃娃的故事中你明白了什么？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1、自由讀課文，你知道風娃娃為人們做了那些事情嗎？
（吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、樹）
2、學習課文第2、3小節
自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事？人們對他有怎樣的態度？
（1）風娃娃首先來到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹風車）
出示句子：“風娃娃來到田野，看見一架大水車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。”
實物演示：教師用往臉盆里倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出水，告訴學生這就是“斷斷續續”。
從“斷斷續續”一詞，你讀出了什么？（風車自動抽出來的水太少了。）
看到這個情景，風做了什么事？
根據學生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“深深地吸”“使勁”體現了什么？
（“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。）
指導朗讀：讀出風的使勁。
風這樣努力地吹，風車發生了什么變化？
出示句子：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。
這幾句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
（這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。）
（2）風娃娃接著來到了什么地方？（河邊）做了什么呢？（吹帆船）
出示句子：“風娃娃又來到了河邊，看見很多船工正拉著一條大船。”
船工是怎樣工作的？
出示：“他們彎著腰，流著汗，‘嗨喲，嗨喲’喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的動詞，從這幾個詞的連續使用上，說說有什么好處？
（“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船夫們拉纖很辛苦。）“船卻走得很慢”，說明需要風娃娃的幫助。）
風娃娃又是怎么做的？
出示：“他急忙跑過去，對照帆船用力吹口氣，船飛快的跑了起來。”
纖夫們又是怎樣的？
出示：“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
仿寫：_____________，一邊_______________，一邊___________________。
（3）做了好事后，風娃娃總結出了怎樣的經驗？
出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
這句話在文中起到什么作用？
（這是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。）
3、自由讀第5、6自然段，說一說風娃娃做了哪些壞事？人們對他有怎樣的態度？
（風娃娃把孩子們的風箏吹走了，把人們曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折了……人們都責怪他。）
（1）風娃娃又來到了什么地方？（廣場上）做了什么呢？（吹風箏）
出示：“那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻了跟頭。”
從“趕緊”可以看出什么？（“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏后想幫忙的急切心情。風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這說明風娃娃好心辦了壞事。）
想象一下，省略號省略了什么？寫下來。
風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友眼睛都睜不開了。
（2）風娃娃好心做壞事的原因是什么？
（風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考那樣做是不是對人們有好處。）
出示：“風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著、想著：我幫人們做事情，為什么他們還責怪我呢？”
你知道人們為什么責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什么？
（風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的`愿望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。）
（3）“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。”你是怎么理解這句話的？
風娃娃的愿望是什么？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪些沒有用？（吹風車、吹帆船有用，吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）
如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎么做？（看看是否對人們真的有幫助。）
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《風娃娃》
聽讀《風娃娃》，跟著錄音讀一讀，試著把兒歌背下來，懂得要做一個文明禮貌的好孩子。
四、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
風娃娃很熱心，幫助人們做事情，它給人們帶來了好處和壞處，受到了人們的感謝和責怪。本文告訴我們：幫助別人做事不能光憑干勁和熱情，懂得體會別人的需要，才能真正地幫到別人。
五、課堂小結
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
六、主題延伸
你知道人們為什么責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什么？
風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有幫助。
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
幫人們做事吹風車——高興極了
吹帆船——得意
風娃娃
做事情要考慮是否對別人真有好處
好心辦了壞事吹跑風箏
吹跑衣服
吹折小樹
課后反思
成功之處：
1、在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
2、本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
《風娃娃》獲獎教案 篇3
教學要求：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。
2.朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。
教學重難點：
識記生字，朗讀課文，理解課文內容。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
教學掛圖或CAI課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、設疑，激發興趣。
風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）
二、初讀，感知課文內容。
1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2.畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3.看課文有幾個自然段，用序號標出。
三、檢查初讀清況。
1.出示生字，指名讀。
2.課文分幾個自然段？
3.課文主要講的.是什么？
四、自立識記生字。
1.開火車認讀生字卡片。
注意讀準字音：
抽、駛、示、箏、傷為翹舌音
蹤、責為平舌音
等 為后鼻音
2.小組合作識字，交流識字方法。
換偏旁：油——抽 讀——續 使一駛
組合法：口十及——吸 水十及一極
二十小——示”
記筆順：夫。
3.擴詞練習。
4.接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。
五、指導書寫。
1.認讀8個生宇。
2.教師范寫，學生書空，注意以下幾。
汗、傷：左右結構，左窄右寬。
吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。
3.學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。
第二課時
一、復習。
1.抽讀生字詞語。
2.聽寫生字。
二、朗讀，感悟。
1.朗讀全文，了解課文大意。
2.出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？
哪種做法是對的？
3.找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。
三、學習第1自然段。
1.讀第1自然段。
2.體會風媽媽的話。
3.交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？
四、結合第一幅圖，學習第2自然段。
1.指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？
2.“斷斷續續”地流著是怎樣在流？
3.風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？
五、學習第3自然段。
自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？
六、學習第4自然段。
1.教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？
2.這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。
3.學生齊讀。
4.他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。
七、學習第5～7自然段。
1.指名讀第5～7自然段。
2風娃娃又幫助人們做了什么？
人們喜歡這樣的幫助嗎？
八、學習最后一自然段。
1.齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。
2.為什么人們責怪他？你知道嗎？
3.討論，交流。
九、總結課文。
1.指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？
板書設計：
16、風娃娃
風車 慢慢轉動 秧苗喝足水
纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛
課后反思：
本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
《風娃娃》獲獎教案 篇4
【設計理念】
１、語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
２、充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。本設計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，如識字教學中賦予生字寶寶以生命和活力，在風娃娃贈送禮物這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選最高興風娃娃和最傷心風娃娃，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
１、會認抽、續等１１個生字，會寫夫、表等８個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
１、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
２、課件：５張：
⑴ 風娃娃的樣子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上來、 斷斷續續、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動
⑶ 抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
２、你們在生活中感受過怎樣的風？
３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
３、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創設情境，游戲識字
１、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的`詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
２、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
３、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
（一）品讀１～３段，感受快樂：
１、（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？
２、用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。
３、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。
（生有的畫上，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）
４、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟快樂，并讀出快樂）
５、評選最快樂的風娃娃，戴上頭飾表演。
（二）品讀４～８段，感受傷心：
１、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
２、小組合作，練習讀４～８段，評選最傷心風娃娃，戴上頭飾表演。
（三）深入理解，發展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時（略）
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
１、背誦古詩《風》。
２、畫一幅有關風的圖畫。
３、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
《風娃娃》獲獎教案 篇5
教學目標：
1、會認“抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示”8個生字。會寫“表、示”2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。
教學重點、難點：
1、能正確讀出本課生字詞。
2、理解課文內容，體會風娃娃的好心。
教學準備：
生字卡片、課件、收集風娃娃做好事的資料
教學過程：
一、談話導入。
1、今天老師要介紹一位新朋友給大家認識，想認識他嗎？聽，他來了！（課件顯示風聲）你們猜是誰呢？
2、板書課題，學生齊讀題。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學情況，學習生字。
1、出示生字讓學生認讀。（形式：指名讀、開火車讀、小組讀、比賽讀等。）
2、學生用多種方法識記生字。
3、認讀帶生字的詞語。
4、朗讀帶生字的句子。
四、寫生字。
1、出示生字：吸、極
2、學生觀察字形及書寫要注意的.地方。
3、老師范寫。
4、學生描紅、臨寫生字。
5、展示、評價學生的作業。
五、朗讀感悟，深入理解課文1至4自然段。
1、出示風娃娃吹風車的圖片，問：風娃娃正在干什么？（吹風車）
2、這幅圖畫得真美呀，課文寫得更美呢，快點找出來讀讀吧。
3、風娃娃為什么要吹風車呢？（提示“轉”是多音字，理解“斷斷續續”是指水流得慢。）
4、風娃娃是怎樣吹風車的？
5、填空：秧苗水，笑著不住地，風娃娃也。
6、指導朗讀：風娃娃高興極了，我們也高興地讀讀這段。
7、風娃娃還做了另一件好事，快點在文中找出來讀讀，看他是怎樣做的？
8、這段話主要講了風娃娃做了什么好事？（吹帆船）
9、風娃娃為什么要幫纖夫吹帆船呢？
10、學習句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子。找出句子中的動作詞。
11、有了風娃娃的幫助，船變得怎么樣？
12、學習句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。用“一邊……一邊……”說話。
13、指導朗讀第三自然段.
14、思考與討論：
（1）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
（2）從他心里想的，你感受到了什么？
（3）你有什么話想對風娃娃說？
六、擴展：
你知道風娃娃還能做哪些好事呢？
七、小結：
這節課我們學習了風娃娃幫人們做好事，他真好心啊!可是，風娃娃有時也會好心做壞事，我們下次課就來看看他是怎樣做。
《風娃娃》獲獎教案 篇6
[教材分析]:
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[學生分析]
我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的.有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的'情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導吸
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
（一）復習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、范寫表字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
板書設計：
16《風娃娃》
吹大風車
吹風箏
吹帆船
吹衣服、小樹
《風娃娃》獲獎教案 篇7
活動目標：
1.欣賞散文《風娃娃》，初步了解散文的內容。
2.在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。
3.明確自己所扮演的角色并大膽表演。
4.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
1.《風娃娃》的課件。
2.散文磁帶、錄音機。
3.風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。
活動過程：
師幼共同欣賞課件。
1.教師出示風娃娃圖片，引導幼兒認識。
教師：今天有一個神奇的娃娃來到了我們小三班，是誰呢？我們一起來看看吧！
2.教師引導幼兒仔細觀察圖片，學會從畫面中獲取信息。
教師：畫面上的娃娃是誰？你是從哪里看出來的`？教師：畫面上還有誰？小鳥在做什么？
教師：是誰幫助小鳥飛得這么快，這樣高嗎？
3.教師有感情的朗誦散文的第一段.
教師：風娃娃有幫助了誰？幫助小動物們做了什么？
播放散文音樂，師幼一起完整欣賞配樂散文。
教師：風娃娃幫助了小伙伴，是這樣幫助的？我們一起來聽一聽。
師幼共同進行表演活動。
1.教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。
2.幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。
3.集體邊講述邊進行表演。
附內容：
風娃娃風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀！
風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉呀轉呀！
風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀！
風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀！
風娃娃來了，大家都歡迎她！
活動反思
在這堂活動當中，由于自身心里素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。
一、導入過于倉促。
在用風車導入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時，解說不夠詳細。
當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。
四、結束部分簡單，時間把握不好
本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。
以上幾點便是我這堂課的反思，上完以后才發現自己有許多不足之處，希望通過以后的學習和經驗能更加進步。
《風娃娃》獲獎教案 篇8
教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：說一個關于風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？
b、講解第一段課文，并提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
五、請一名同學試者著復述故事。
六、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。
七、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
說一說：你們平時是怎樣幫助別人的`？）
八、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。
板書設計：
風娃娃樂幫小熊劃船于幫小狗放風箏愛幫助的助幫農民給玉米傳花粉風娃娃人幫小猴和小兔滅火
《風娃娃》獲獎教案 篇9
一、教材簡說
娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好展開討論，讓學生在討論中理解課文。
二、學習目標
1.認識12個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2.有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3.自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4.老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5.開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、駛、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。
6.寫字指導。
重點指導吸、極、表三個字。
吸、極二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊及字的寫法。筆順：及。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對稱。第二筆橫折折撇不容易寫好，要作示范。
表上下結構，上短下長。下面不要寫成衣。
（二）朗讀感悟
1.自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？
2.小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：
段落重點詞句你的感受做好事2-31.風娃娃來到看見慢慢、斷斷續續、他深深飛快、奔跑著、不住地、高興極了
2.風娃娃又來到看見他急忙彎著、流著、喊著、一邊一邊好心辦
壞事5-71.風娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
2.他仍然吹跑了折斷了都責怪
3.聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。
4.自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。
5.說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。
6.你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎？
（三）實踐活動
搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。
四、教學設計舉例
片斷一：自選板塊，自主研讀
（一）通讀全文，理清線索
1.通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹
2.以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。
（二）提問設疑，小組研讀
1.風娃娃為什么想到幫人們做事？
2.風娃娃為什么好心辦了壞事？
3.選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
（三）分塊研讀，反饋交流
1.研讀做好事板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
2.研讀做壞事板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
片斷二：四會字教學（自主識字、寫字）
（一）游戲識字
1.課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。
2.告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3.找到蘋果的.同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4.學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。
（二）選容易的字先寫
1.選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2.同桌欣賞、評議所寫的字。
（三）請教難寫的字
1.在小組內向同學請教難寫的字。
2.向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。
3.自己練寫。
（四）聽寫生字
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
五、資料袋
風
風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
《風娃娃》獲獎教案 篇10
一、激趣導入
１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
２、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
３、板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
１、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
３、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
４、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：
⑴風娃娃做了哪些事情？
⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
５、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
１、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
⑵讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
２、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：
⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？
⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
３、學習交流“做好事”板塊：
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
４、學習交流“做壞事”板塊：
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的'段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
１、課件：
人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
２、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
【《風娃娃》獲獎教案】相關文章：
《風娃娃》的教案08-15
《風娃娃》優秀教案08-15
風娃娃教案設計08-15
《風娃娃》教案教學設計08-15
《風娃娃》教案設計08-15
風娃娃語文教案08-20
《風娃娃》優秀教案設計08-15
風娃娃說課稿06-14
語文 －風娃娃08-15