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《窗前的紅氣球》的教案
《窗前的紅氣球》的教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文，能夠體會到同學之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友誼。
2、正確認讀本課的生字，會寫生字。
3、樂于觀察和發現同學中互相友愛的事例，學習關心幫助同學。
教學過程
設計說明
激趣導入
第一課時
1．以圖導入，激發興趣，引出紅氣球。你們平時都是怎么玩氣球的？
2．質疑：氣球為什么會跑到窗前呢？
3、師導入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學生喜歡的話題創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字,初步感知。
1、 生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不認識的字，勾畫出來，同學或請教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭取把課文讀通順。
2、 小組排火車讀課文，互相指正讀音，爭取把課文讀流利。
3、班內指名排火車讀文，教師適時指正讀音。
4、認讀生字生詞。
5、認會了生字，我們再來讀讀課文，思考老師提出的問題,想想通過讀課文，你都知道了什么？
交流預設：
1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫院里，誰也不準來看望他，他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們在樓下為他放了一個紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。
師；那現在你們有誰能把這個故事的主要內容，講給同學們聽呢？
生：思考后交流：
給學生充分的讀書時間。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。
以“你知道了什么”為問題激發學生的表達欲。
研讀課文
第二課時
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
3、課文主要內容的基礎上進行質疑，“你有什么收獲”
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學生在讀中悟）
A學習1、2自然段，感受戈里亞的孤獨寂寞。
師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么？
教師相機板書：真沒意思。
出示插圖：病中的戈里亞。
師：你是從哪些句子中體會到戈里亞感覺“真沒意思”的呢？出示課件：顯示1、2自然段的文字。（配圖）
生：交流：（抓住相關重要語句、詞語談自己的感受）
“戈里亞病了，躺在床上一動也不能動。”
師引導：
“一動”也不能動，課件點擊著重符號“一動”。從這個詞中你知道了什么？戈里亞都不能做哪些事情？
指導感情朗讀這句。
師引導：都有誰不能來看望他？
師：連媽媽都不能來看他，戈里亞多么孤單啊！他當然覺得真沒意思。
指導感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰也不準來/看望他。”
“戈里亞呆呆地望著窗戶。”
師引導：戈里亞怎樣地望著窗戶？
師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎？誰來表演一下？
一生上臺表演。
師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶。可是，從三樓能望到什么呢？
學生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了。”
“什么”一詞引導學生擴展想象，都有什么他看不到呢？
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
B那當戈里亞看到床前的紅氣球時心情會怎樣呢？
你能猜測出同學們當時怎么做？怎么想得嗎？
C指導學生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發學生求知的欲望，同時也培養了學生的質疑能力。
通過關鍵詞引導學生去體會戈里亞的心情變化。
在學生體會到戈里亞的心情變化的同時去感受同學們對戈里亞的關愛。
拓展延伸
拓展：在日常生活中，你和你的同伴發生過哪些感人的事？
學生之間互相交流。
思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
1、學生暢所欲言，談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書寫生字：
1、重點指導“傳”、“醫”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
聯系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
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