《牧童》的教學設計（通用11篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《牧童》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《牧童》的教學設計 1
[教學目標]
1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。
2、能正確朗讀課文。并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。
[教學重點、難點]
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。
[教學準備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、啟發談話，揭示課題。
1、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。
2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。
4、揭示課題：34 聰明的牧童（齊讀）
（說明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規范的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。）
二、整體感知，了解內容
1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學生交流，初步了解課文內容。
三、初讀課文，學習生字。
1、出示要求：
（1）借助拼音讀正確、讀通順。
（2）自學生字：滴恒秒尼亞磨肩
（3）用“”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。
2、交流自學情況。
（說明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的右邊，學生容易寫成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。
3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什么巧妙的`回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
（說明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。
交流談話時，教師要鼓勵學生大膽說。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽說態度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問我答”：你能試著提幾個問題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（說明：在游戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回答他人的問題，培養他們勤于思考，善于質疑的良好思維品格。）
板書：
34 聰明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少顆星星？ “永恒”有多少秒鐘？
把所有河流堵起來 跟紙上的小點子一樣多 等金剛石山被磨掉
教學反思
在本課的教學中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼著語言文字，品評感悟著其中的內涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。
教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽說出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。
《牧童》的教學設計 2
教學目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點
本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
教學難點
如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
教具準備
生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
第一課時：
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
識字：
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱、慚—愧
（2）加偏旁識字：區—驅、共—拱
（3）換偏旁識字：溝—購、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的。
（5）聯系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3、交流生詞：夸贊、稱贊、贊揚、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細描
4、交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
（1）“我的發現”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
2、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、指名請同學朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
第二課時：
一、導入
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發言邊作板書：畫家：著名、虛心、牧童：會觀察、說真話、引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3、領悟內容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、“一”的本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的`“一”吧。
2、“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1、孔子的三人行必有我師的故事。
2、華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
五、作業
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設計
21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會觀察、說真話
《牧童》的教學設計 3
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：
如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一起學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。
戴嵩牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領悟內容誦讀全文。
（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、復習導入
（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的`部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課我們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）
板書設計：
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
《牧童》的教學設計 4
教學目標：
1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）
2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學習第一自然段。
1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）
問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”
⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
問：從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？
生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。
生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的'有價值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）
四、學習第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學習）
他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）
師問：讀了以后有什么感覺呢？
生：畫的很快。“一會兒……一會兒”
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？
五、學習夸贊的有關段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導體會。
1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。
師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什么活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反復去讀，把神字讀出其中的味道！）
再讀出商人和教書先生的語氣！
3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。
4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發現嗎?
5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。
是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
《牧童》的教學設計 5
【教學目標】
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰權威。
【教學時間】
兩課時
【教學準備】
課件、微課視頻
【教學過程】
一、由畫入手，激趣導入
1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的`意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。
3、我們還學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內容，交流自己的理解
三、由畫入手，感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學習“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子。“一會兒……一會兒……”練習造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。
4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說的話，指導朗讀。你平時有沒有稱贊過別人，應該用什么語氣來讀？
5、學習“商”，觀察漢字的演變規律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學生練習，評價交流。
6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家帶來了一些詞，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發現了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點
1、就在大家紛紛夸贊的時候出現了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什么會這么說？你認為這是一個什么樣的牧童？
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
學習“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設計】
畫家和牧童
著名勇敢
虛心
《牧童》的教學設計 6
設計意圖：
鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的A—B—A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。
活動目標：
1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A—B—A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動準備：
1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。
活動重點：
讓幼兒聽辨樂曲的A—B—A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。
活動難點：
教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的'特點。
活動過程：
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”
2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”
3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行。
小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。
（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據幼兒的描述，操作木偶。
小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據幼兒的回答。
小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A—B—A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2—3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。
《牧童》的教學設計 7
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優秀品質，并有所啟發。
學習過程：
一、聯系學生實際，揭題導入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學生的愛好出發，領會什么人才稱得上是畫家。
3、從學生的生活出發，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯，他們之間會發生什么故事呢？
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什么故事？
3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。
三、創設情境，進行文本對話。
導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？
1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）
導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的.畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？
1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應？
（學生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
導語：在人們夸贊聲中，出現了一個不同的聲音，誰出場了？
1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊 語言：畫錯了！畫錯了！）
2、牧童出場，人們的反應如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會呆住？
3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）
4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？
1、學生發表自己的見解。師借此機會闡明兩點：
一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；
二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）
4、師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學生自由發表）
2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
《牧童》的教學設計 8
一、說教材
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優秀品質。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。
二、說學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住故事情節上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.
三、說教學目標
1、深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。
2、有感情的朗讀課文。
四、說教學重難點:
重點：
1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
難點：結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎的道理。
五、說教學方法:
1、說教法
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:
（1）設疑教學法:教師設疑，學生思考，引起興趣。（導入）
（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）
（3）點拔教學法:結合插圖，引導學生展開聯想,拓展思路.
2、說學法
教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮
學生的主動性、發展性、創造性。具體學法如下：
（1）勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。
（2）觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。
（3）探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.
六、教學準備：制作幻燈片和課文插圖。
七、說教學過程:
(一)質疑導入
1、我先以兩張圖片導入，讓學生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學生自由發表看法）
2、設疑：是啊，一個是有名的'畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發生什么事呢？
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？
3、激發興趣，朗讀感悟
（一）學習第一自然段，了解畫家戴嵩。
1、理解“著名”一詞
2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“一、就、”練習說話）
（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
（二）學習第二自然段
1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓練說話”）
2、結合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”
（三）學習第三、四自然段
1、知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞
2、指名分角色夸贊；學生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。
（四）學習五、六自然段
1、指導朗讀牧童的話，體會當時牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯誤。（因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯誤。）
2、讓學生以畫家的身份體會畫家的誠懇。
3、讓學生觀看兩牛相斗的視屏（既調動了學生的學習積極性，又培養了學生的觀察能力）
4、讓學生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。
5、學完本課后你分別想對畫家和牧童說些什么？或者是你認為畫家和牧童分別是什么樣的人？
（五）拓展
欣賞名家名畫
（六）布置作業
（七）教學反思
一、創設情景，理解詞語
如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現場作畫創設了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。
二、練習說話，學習語言
在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、一會兒”練習說話。
三、想象說話，發展語言
葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。如在教學中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。
《牧童》的教學設計 9
一、說教材
《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。
二、說學情
本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數學生缺乏合作意識，不善于發表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。
三、 教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權威提意見的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
五、具體教學設計
1、 課前導入
在執教本課第一課時時已經落實好本課生字詞的認讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時。
2、 培養學生自主意識
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。一開始，我創設了自然生動的教學情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。通過學生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節課在“以讀促悟”的教學手段組織下，尊重學生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進行互相融合，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養學生的自主意識。
3、 注重利用漢語言文字的特點，激發學生學習、積累漢語言文字的興趣。
在本課中，我注重訓練學習 “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現課堂上學生思維的偶爾“出軌”，或是引發學生出現對漢語言文字的枯燥感，因此在學習這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數學‘1’在10位數字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看。”（出示兩個句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”另一句去掉了“一……就……”）結合朗讀、對比兩個句子，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎上，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發對漢字的喜愛之情。（指導“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）
(在指導“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中，發現原本已經創設得很好的情景稍稍出現了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時，讓學生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應用要小心謹慎。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學生的興致很高，一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽。可由于學生在平日里養成了過于愛表現的習慣，這里
面生出了一點點“小插曲”，個別生停留在對畫的觀察中，表現出對畫的課外知識急于表達的情況，此時由于時間的關系，我只能表揚學生課外知識的豐富，而繼續進入下一學習環節。)
4、 注重閱讀能力的培養及情感體驗。
新課標指出，低年級語文教學應注重培養學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義，創設具有熏陶感染作用的`情景，結合“以讀促悟”的教學方式，尊重學生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎上，對重點詞語、句子進行有目的的訓練，加深學生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優勢，對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調，配合上表情、動作，將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閱讀課中的重點之重，只有充分尊重學生的個體體驗，發揮教師的主導作用，學生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環節中，學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關。）
5、鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。
結合新課標中小學語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。具體體如下：
①首先，我創設了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當時你是一名觀眾，你會看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當時的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演。”
②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后，我繼續引導學生進行想像：“人們的反應怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時會想什么呢？”（結合課文插圖，引導學生觀察人們的表情，去發現自己的獨特體會。）接下來我現場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學生通過自己的語言表達出自己的所想所思，進行創造。
③通過對牧童提出意見的質疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學生思考牧童的話，引導學生體會牧童的善于觀察，這進一步豐富文本的內涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現語文學科的人文性。
（在充分的朗讀感悟基礎上進行有層次性的問題誘導，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導，逐步加深對文本的思考和體會。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養學生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養學生的想象、質疑、發現、創新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標準》指出，語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現語文學習內容的豐富性，學習途徑的多元性，學習過程的實踐性，學習領域的開放性，學習目標的綜合性和多向性。這節課中，我在課前搜集戴嵩的有關的資料，課后引導學生搜集學習古代名人或現代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關資料、故事，將課堂與課外有效地結合在一起，在課堂中我向學生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學生的體會；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學科的獨立封閉的狀態，融文本與藝術審美于一體，體現學習領域的開放性與多元性。
語文教學是師生的共同創造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學 水平。
《牧童》的教學設計 10
一、說教材
《牧童》是人教版小學語文五年級下冊第二單元第一篇《古詩詞三首》中的第一首古詩，本單元以“童真童趣”為主題，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現出牧童心靈的自由自在，無牽無掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往與追求。
根據《課程標準》的要求、教材編寫特點和五年級學生的實際水平，我制定了如下的教學目標：
1、會認會寫“牧童、蓑衣、鋪”等生字生詞。
2、正確流利有感情的朗讀古詩，背誦默寫古詩。
3、通過看注釋、圈點批注、想畫面等方法，理解詩意，并會用自己的話講述詩意。
4、通過古詩的學習，感受童年生活的情趣與快樂。體會作者的思想感情。
為了能順利達成這一教學目標，我將本課的重難點確定如下：
重點是：通讀古詩，再通過看注釋、圈點批注、想畫面等方法，理解詩意。
難點是：感受童年生活的情趣與快樂，從而體會作者的思想感情。
5、說學情：五年級學生已學過很多古詩，他們基本能借助注釋、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意，但是，他們對古詩背后蘊含詩人的情感還不能深刻體會，此時，教師就應適時點撥引導。
二、說教法學法
教法：古希臘學者普羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”為了突出重點，攻破難點，解決疑點，再結合本課的實際特點，確定本課教學方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩時，我讓學生充分的把古詩讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在理解古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩，通過個別讀、齊讀、對讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運用了圈點批注法、點撥引導法，想方設法引導學生動手操作，積極思維、熱情參與、獨立自主地去解決問題。
學法：教會學生學習方法已經成為課堂教學的關鍵，可是學生獲得知識又是一個循序漸進的過程，因此，我首先引導學生學會圈點批注，運用圈點批注法閱讀文章。可以在圈點中積累詞語，在批注中感知語言，感知作家作品所表達的情感，這樣課堂就會有了語文味。學生運用圈點批注法，就如擁有了學習語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩這一環節，我讓學生邊讀邊用斜線畫出古詩的節奏，用圓圈畫出不認識的字詞，然后和小組的同學交流，力求最大限度的發揮學生的主動性，合作性，發展性，創造性，從而提高學生的語文素養。其次教會學生合作交流，學生在初讀古詩的基礎上，邊讀邊勾畫出重點詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵學生積極參與，總結規律。這種方法最大的特點就是訓練學生的'思維能力，養成敢于說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
三、說教學過程（我圍繞以上教學目標、教學重難點、根據以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，設計了以下四個教學環節）
1、創設情景，導入新課
興趣是最好的老師，本環節我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會是怎樣的？這樣會激發學生的學習興趣，喚起學生多種感官，引發學生的思考，自然而然的會把學生帶入文本。
2、初讀古詩，整體感知
新課標指出：“識字是閱讀和寫作的基礎，”學生也希望自己是一個發現者，研究者，探索者。本環節我讓學生充分的把古詩讀幾遍，學會圈點勾畫，在初讀課文的基礎上組內互相學習，重點理解“蓑衣、鋪”字，為了突破這一難點，我借助一些圖片幫學生理解詞語，指導學生讀通古詩，讀出節奏。真正體現了學生在做中學的教育理念。
3、研讀古詩，深入思考
閱讀教學正像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”蘇霍姆林斯基還說過：“教給學生學習的方法比教給知識更重要”。所以在這一環節中，我鼓勵學生，不僅要讀通古詩，還要想象畫面讀懂詩意，結合學法指導，重點采用朗讀，圈點批注、合作交流等方法，指導學生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個環節：
（1）、出示自學任務。
（2）、學生自己對照任務自讀自悟，期間自己用圈點批注的方法嘗試解決問題。
（3）、小組的同學一起交流自己想法，我作為引導者，適時抓住學生交流的精彩詞句、語段談體會，談作者用詞的好處。
例如：抓住“鋪”想象畫面，品讀“弄”感受情趣，想象“臥”感悟形象。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達的情感，我還鼓勵全班同學敢于大膽對個別同學的發言做出合理的評價，這樣才能真正讓學生在品讀中積累語文，在合作中體會學習的樂趣。
4、拓展延伸，讀懂詩人
（1）、學習古詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人，也就是詩人的思想體現，為了解決這一難點，本環節我引入詩人的背景資料來激發學生的學習興趣，從而體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩，拓展知識，開闊視野，學生通過讀，突出單元主題。
（2）、一節好課的結束是學生課外閱讀的開始，所以我針對本節課的學習情況布置讓學生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀（這樣既豐富了學生的語言積累，閱讀量。又達到了課內外知識相連接目的）
四、說板書
好的板書是課堂的濃縮，本節課我主要抓住學生對牧童的評價語言和作者情感表達的概括進行板書，這樣結構清楚，層析分明，力求達到簡潔明了，便于學生的理解和記憶。
五、說反思：
以上就是我預設的一堂課，本節課我主要是打破了古詩教學中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面，抓關鍵詞，品精妙處，進一步想突出語文味，不過課堂是生成的過程，課中難免會遇到一些跟預設有偏差的問題，但我會努力根據課堂生成的機智去隨時調整、我的說課到此結束，不當之處，請評委老師批評指正！
《牧童》的教學設計 11
說教學目標：
1、通過學唱歌曲牧童之歌，讓同學體會歌曲的自在、歡樂情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
說教學重點：
通過音樂實踐活動充沛發揮同學的想象力和發明力
說教學難點：
同學根據音樂旋律創設有關情景
說教學準備：
鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）
說教學過程：
一、 同學聽音樂做自身喜歡的動作進教室
音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》
二、 師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？
音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）
配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，的笛聲傳來了……)
三、 指名同學回答
我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……
四、 請同學貼出畫面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧
2.點題：師猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題
五、 兒歌（在主旋律音樂聲中完成）
1、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）
2、聽錄音范讀兒歌
3、教師聽錄音伴奏按節奏范讀
4、變換形式讀兒歌
師：你們自身讀一讀吧自由讀、同學發現問題、同學解決問題
按節奏齊讀、分男女生讀、
師：誰來想個方法使兒歌讀得更好聽呢 同學設計伴奏型、
5、師：同桌的同學做打花巴掌的.游戲
按節奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1、聽琴哼唱旋律
師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒
聽音樂范唱
2、同學設計不同的單音哼唱旋律
師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂同學設計
3、聽琴學唱
師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？
引導同學發現問題、指名同學解決問題或聽范唱后再解決
4、同學齊唱
師：你認為應該是什么樣的心情來演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越（生：遠），那我們唱的聲音就要越來越（生：弱或小）
5、聽教師范唱
師：這么優美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了
6、接龍唱
師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱
7、加入襯詞咩……
師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來
8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？
同學設計創作并演唱（放牧小牛兒）
七、 扮演
“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態律動；二組：打擊樂；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲
分組練習、教師巡視輔導并參與到同學的活動中
八、 拓展
1、歌曲出處、簡介
師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？
2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉
3、其他民族的放牧情況
師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？
蒙古族主要從事畜牧業聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人老實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當知名。
4、模仿馬的動作
結束：時間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊、小牛兒回家出教室結束本課
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