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《窗前的紅氣球》的教學設計
《窗前的紅氣球》的教學設計
教學目標
1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字，了解課文中出現的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻體會同學之間的關愛之情。
3.樂于觀察和發現同學之間互相友愛的事例，學習關心幫助同學。
教學重難點
1.引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。
2.細心體會“戈里亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”這句話的意思。
教學設計（兩課時）
教學環節
設計意圖
第一課時
（一）課前準備：師生同唱《歌聲與微笑》
（二）情境導入：請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下，看看誰笑得最美，帶著你的微笑，我們一起學習第17課。出示課件。
（創設情境、給學生一個寬松、和諧的學習氛圍。）
（三）初讀課文，主動識字。
1.自由讀課文，讀時要多和生字娃娃打招呼。
要求：自讀課文，讀準字音、讀通句子。
2.檢查學生讀課文情況，師生共同疏通字音。
3.小組內自學生字，同桌之間相互考一考。
4.檢查認讀生字情況：
課件出示生詞：
指名生領讀 — 開火車讀 — 齊讀
5.如果你的小伙伴讀得好你會怎么做？讀得不好你會怎么做？同桌合作讀課文。誰得到了小伙伴的幫助？你感覺怎么樣？3、搶讀生詞：戈里亞 病床 醫院 規定 呆呆地 突然 挨著 卡佳
傾聽習慣和能力的培養，不僅能有效促進學生之間互相借鑒、深入思考、而且還能讓學生漸漸學會彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。
6、再讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？
第二課時
（一）課前游戲——認生詞、生字（氣球）
同學們，在我們的成長過程中，會經歷許多美好的感情：手足之情，好友摯情，父子親情，他們像明媚的陽光，像和煦的春風，像甘美的清泉，溫暖、撫慰、滋潤著我們的心田。這節課我們來深入感受同學之間真誠的友誼。讓我們繼續來學習“窗前的紅氣球”。
點擊課件：出示題目。
（二）過渡：剛剛我們一同做了游戲，和我們
的生字、生詞朋友，打了一聲招呼。下面我們
來讀一讀課文，老師相信你們一定能把句子讀
正確、讀通順，能把課文讀流暢。
（三）巧設情境，激發情感，感悟體驗
1.自由讀一、二段，說一說這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？什么叫傳染病？你知道的傳染病有哪些？
2.出示課件，學生認讀詞語：一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每天看到的只有這些，你能用這些詞語來說說戈里亞此時的情形嗎？
3.指導朗讀，讀出戈里亞的孤獨、寂寞和無助。
4.突然又有什么事情發生了呢？戈里亞的心情又有了怎樣的變化？大家自由讀3至5段。
5.指導朗讀，讀出戈里亞得快樂和興奮。
戈里亞有了小伙伴的問候，不再孤獨寂寞，他高興地笑了。
用一句精彩的小詩句，把學生帶入到一種美好的情感之中。
戈、亞、挨。這三個的讀音生可能還易混淆，應鞏固扎實
語文課堂要富有濃濃的生命氣息，需教師做有心人，善于發掘并引領孩子們去品讀、去感受、去體驗教材中蘊含的情感。
（四）聯系實際，升華情感、想象創造。
還記得我們班的XXX同學嗎？他得了白血病，此時正在天津的一所大醫院里接受治療，他此時也和戈里亞一樣孤獨、寂寞，你想對他說點什么？
課堂不是以知識為中心的單純的教教材，而是以學生發展為中心的用教材教。教師可以聯系生活實際，展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感的激發、生命與生命的彼此交流和悅納。
（五 ）拓展延伸。
給生病的同學寫一封信，鼓勵他渡過難關，早日回到同學們中間。
鍛煉學生的寫作能力。
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