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你知道嗎
◆ 教學內(nèi)容：一、教材分析與目標確定：
本課共8句話，且均是以問句形式出現(xiàn)。這在本冊現(xiàn)語教材中也是唯一的一
種形式。教師領會編者意圖在引發(fā)學生好奇心的同時，了解自然界中一些動物的特征，通過揭示特征猜出動物名字。每個詞句都是6個字，適合學生朗讀，充滿童趣。
教學重點：掌握5個生字，讀準7個詞，能熟練朗讀全文，讀出問句的語氣。
教學難點：理解文句，想出答案。并能用兒歌形式回答課文問題。
二、教學目標：
1、知識與技能：讀準“竹、醫(yī)術、鷹、狼、怕、虎、獅”7個詞，學會“吃、青、
術、怕、只”5個生字。
2、 過程與方法：熟練朗讀兒歌，讀出問句語氣。能用兒歌形式回答課文問題。
3、 情感與態(tài)度：了解自然界中一些動物的特征，引發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)留心生活，
觀察自然界的習慣。
◆ 教學時間：一課時
◆ 支持環(huán)境：一年級小班（33人，7個小組）；多媒體設備
◆ 設計理念：
（1） 尊重學生的獨特感受和體驗：
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我設計了從不同角度出發(fā)的學生朗讀。每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。如：對文本中自己確實不知道答案的問題，就應該真實地去“問”，去“請教”；而知道答案后，還可以用 “考考別人”的方式再提問，不要刻意地去練讀疑問句。
（2） 創(chuàng)設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：
在8個問題解決的過程中，互幫互學，小組討論交流，學生的合作意識被調(diào)動。
利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺，品嘗合作成功后的喜悅。
教學過程：
教學材料與預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
（一） 引入：
問話舉例：這節(jié)課，蔣老師想帶你們?nèi)ズ贾菀吧鷦游飯@玩一玩，好不好？（好！）看！動物園里都有誰呀？（出圖片）
學生說自己認識的動物。
（指名2——3人）
說話中，可以用上“有……有……還有……”的句式。
（二） 展開：
師生互動歷程：
1、教師提問：什么鼠，能爬樹？什么貓，吃青竹？什么鳥，懂醫(yī)術？
2、回憶三個問題，并連問。
3、回答這三個問題。
學生用手指指屏幕中圖片回答。
先個別說，再小組，最后全班。
老師問一句，學生答一句；
老師連問，學生連答。
回憶中斷時，可以降低難度，記住一個問題也可以說。
（三） 發(fā)展：
學習指導說明：
1、自學后5個問題。
2、熟練朗讀全文8個問句。
3、認詞。
4、寫字。
1、 明確還有哪5句？
2、 邊讀邊想：這些問題你都能回答嗎？在你覺得有困難的問題旁做個小記號，過會兒提出來請教別人。
3、 講讀有困難的問句。（各種形式的讀）
4、 后5句連讀，并回答。
四人小組合作讀好第10課
（可以問答結(jié)合，組際交流）
1、 自讀顯紅詞語，全班齊讀
2、 脫離課文讀詞（生帶讀）
3、 開兩列火車
先自學，再請學生做小老師
重點學寫：青、怕
學生有困難的問句各不相同，需要靈活應變，隨機應動。
此時問句的讀從有疑而問，轉(zhuǎn)到無疑而問。
動作、音樂等輔助朗讀
注意聽學生發(fā)音，及時正音。
一些重點、關鍵筆畫要強調(diào)。
寫字姿勢要提醒。
（四） 拓展：
開放性任務：自編兒歌
看圖，小組討論，匯報成果
當場電腦輸入，給予成功喜悅
（五） 思考：
作業(yè)設計：三星選擇題
根據(jù)個人喜好和能力選擇完成
將課堂延伸至課外
◆備注：本教學方案將根據(jù)教學實際情況進行修改變更。
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