《“紅領巾”真好》的教學設計
《“紅領巾”真好》的教學設計
學情分析 :
這篇課文短小，節奏歡快，學生學習很有興趣。在有感情朗讀的基礎上，以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導學生深刻體會課文的內容。學生有了一定的識字能力，本課生字鼓勵學生用多種形式自主識字。
教學目標 :
知識與能力： 1. 會認 8 個生字，會寫 8 個字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
過程與方法：采用小組合作自主識字的方法識記生字：用多種形式的朗讀，來體會課文的意思；用表演課本劇的形式來深刻理解課文的內容。
情感、態度、價值觀：教育學生要有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥的小衛士”的快樂。
教學重點：
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
教學難點： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2 、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
課前準備： 課件、生字卡片。
第一課時
教學過程：
一、質疑導入新課。
1 、你們 喜歡小鳥嗎？今天我們就學習一篇和小鳥有關的課文。
2 、學生齊讀課題。
3 、質疑：課題中的“紅領巾”為什么加上了引號呢？“紅領巾”指什么，咱們共同學習，到課文中去找答案。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1 、自由讀課文，借助拼音讀準字音。一邊讀一邊圈出生字。并在文中找出帶生字的詞語。
嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 嶄 牌
嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
2 ，請三位同學都課文的三個小節，每小節讀完后全班跟讀。檢查孩子們讀準字音的情況。
3 、把帶生字的詞語摘抄出來讓孩子們讀，然后去掉拼音檢查孩子們的掌握情況。
設計意圖：借助漢語拼音，運用多種方法自主識字。
三、朗讀感悟，引導背誦
這首詩有幾節？這三節有什么相同的地方？指導讀三個問句。
清晨 , 林中誰最快樂 ?
清晨 , 林中誰最活躍 ?
清晨 , 林中誰來得最早？
接下來咱們就一起去找找這三個問題的答案吧。
1. 第一小節：
1 知道：清晨，林中誰最快樂？
2 你從哪些詞語中感受到小鳥的快樂？請你用橫線畫下來。
指導讀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳 . 這是什么形式的詞語 ?
用“一會兒…一會兒…”說話
3 師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。
2. 第二小節：
1 清晨，林中誰最活躍？
2 你從哪些詞語中感受到小鳥的機靈？
3 小鳥們飛來飛去都在干些什么？
4 你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
5 請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！
3. 第三小節：
1 清晨，林中誰來得最早？
2 我這個快樂記者能采訪一下紅領巾們嗎？你們來這么早干什么？
（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）
3 你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。
4 你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，現在老師帶領你們去欣賞幾種可愛的小鳥。
5 同學們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
6 教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
7 請同學們叫背背課文。
四，課外延伸
帶領孩子們觀看捕鳥砍樹的圖片，教育孩子們要保護動物，愛護大自然。 除了愛護鳥類，我們還應該愛護那些動物呢？
五、指導書寫生字
1. 讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）
2. 讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3. 教師范寫一個，請學生自己寫兩個。
4. 學生自己寫完剩下得生字。
六，布置作業。
1 、你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
2 、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
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