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《荷葉圓圓》教案案例
〖指導思想〗
根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。
〖教學目標〗
1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。
2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。
3、 理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。
〖教學思路〗
1、 激發興趣，調動學生自主學習。
開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。
2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。
�、僖龑Ш⒆觽冏杂煞纸M（即"蜻蜓組"、"青蛙組"……），合作學習，討論"為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？"
�、谠�"小暗號"的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。
3、 發揮想象力和創造潛能。
�、僦v自己的故事。
②將這里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。
〖教學過程〗
一、 整體感知
1、 激趣引入
黑板上，你看見了什么？
2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？
出示。課件，師范讀課文。
生回答（師貼圖）
3、 生字正音
故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語
①（出示。課件）生示范，全班齊讀生詞
�、邶R讀生字卡片
�、坶_火車讀卡片
二、講讀課文，探究學習
1、 看黑板。荷葉是什么樣的？
看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示1段
指導朗讀（重點指導"圓圓的"、"綠綠的"）
2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……
首先出場的是——小水珠
�、俪鍪�"小水珠"段（文字。課件）
小聲自讀，你知道了什么？
● 小搖籃是用來做什么的？
● 小水珠說什么是它的搖籃？
● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這"搖籃"里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！ 指導朗讀"搖籃" .
● 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？
● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？
�、谶@么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。
3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用"——"在書上勾出來。
生答，師。課件展示
�、偎膫�大組分角色讀
②觀察這四句話，都說的是誰？
都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？
師勾出。
4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。
剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。
5、 自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組）
布置任務：你們為什么說荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）
匯報形式：⑴我是誰？
《荷葉圓圓》教學案例
教學背景：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩，語句優美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗讀。
案例描述：
教學片段一：讀悟結合，相互促進
師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢�。ǔ鍪舅姆鶊D。）多有意思��！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧。
（ 請同桌一起再把課文讀一讀。）
生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？
生：讀出課文四句話
師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。（ 朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。） 把詩歌讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）
反思與感悟
在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何" 美讀" 課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節" 感情朗讀，指導背誦" 時，我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個" 朋友" 時，他們自然把自己喜歡的" 朋友" 復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。
在教學中遇到一些朗讀指導方面的困惑， 希望各位老師給予幫助指導： 如何處理好教師范讀和學生個性化朗讀？
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