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《比尾巴》教案及說課稿
《比尾巴》教案及說課稿
一、說教材：
《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學中我從學生的興趣出發，以情為基礎，以“ 讀” 的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
二、說教學目標：
1、認識7 個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。讀好問話的語氣。
3、了解本課動物尾巴的特點。
三、說教學重點： 學習課文和朗讀。
四、說教學難點：讀好書中問句，了解動物尾巴的特點。
五、說設計理念及思路：
（ 一）。 情境貫穿整個教學過程
創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了課前談話：猜謎語。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動物們要舉行一場比尾巴的比賽。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。
（ 二）。 隨文識字，降低識字難度
本課的7 個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
（ 三）。 注重學生說話能力的培養
說話能力能培養學生良好的思維，并為以后學生良好的寫作能力的培養作好準備。在教學中我讓學生們說說來參加比賽的小動物有哪些？請學生指名讀句子，培養說話能力。
（ 四）。 指導學生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
《比尾巴》教案設計
一、教學目標：
1、 知識與能力：認識7 個生字，了解動物尾巴的特點。
2、能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
3、情感目標：激發學生喜歡觀察動物尾巴特點的 興趣。
二、教學重點難點：
本課時的教學重點是認識7 個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
三、課時安排：一課時
四、教具準備：
多媒體課件，動物卡片。
教學過程：
一、 課前談話：猜謎語。引出課題，練讀課題，指導讀好輕聲“巴”。
二、識字教學。
1、多媒體出示小動物圖，請同學們和小動物打招呼。
2、多媒體出示拼音和漢字， 請學生當小老師帶領拼讀。
3 .動物和同學們捉迷藏，多媒體去掉動物圖片。請學生指名讀詞語，全班齊讀。
4 .拼音娃娃和同學們捉迷藏，出示動物詞語。請學生指名讀詞語，男女生比賽讀。
三、說話訓練，說話小游戲。
多媒體出示：1、……、……和……來參加比尾巴。2、參加比尾巴的有……， 有……， 還有……指名說。全班齊讀。
四、學習課文前兩節。
1、小動物是怎樣比尾巴的？請學生翻書自讀課文。
2、學習生字“長”“短”“把”。
3、教師指導朗讀三個問句。指名讀，老師示范讀，指導全班讀。
4、比賽開始了，小動物都把尾巴翹起來了，當小裁判觀察一下，小動物的尾巴怎么樣？多媒體出示猴子、兔子、松鼠圖片。
5、講解小動物尾巴特點。松鼠尾巴好像一把傘，像什么傘？為什么像降落傘？小松鼠有這樣一頂降落傘心里一定非常高興，你能念好最后一句話嗎？指名讀，生齊讀。
6、讀課文。老師問一句，學生答一句。老師連起來問三個問題，學生連起來問三個問題。（師生拍手問答）
五、學習課文后兩節。
學習公雞、鴨子、孔雀比尾巴。
1、學習生字“最”。你會用“最”說個句子嗎？
2、多媒體出示公雞、鴨子、孔雀圖。講解小動物尾巴特點。
公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，為什么說孔雀的尾巴最好看？（顏色好看）看看有哪些顏色？有這么多顏色我們可以用一個成語來說。（五光十色）在陽光的照耀下，孔雀的羽毛閃閃發光，五光十色。你能來夸夸孔雀嗎？ 有這么漂亮的羽毛， 如果你是孔雀， 心情怎樣？（ 高興） 你能來念念這句話嗎？ 指生讀， 生齊讀。
3、讀課文。同桌問答。誰會連問三句？誰又會連答三句？指生讀。分組讀。兩組問，兩組答。
六、知識拓展。
同學們動物的尾巴不僅漂亮，還有許多作用呢。我們一起來看看吧。播放《動物尾巴的妙用》。
七、讀課文。
做動作讀課文， 用唱的形式背課文。
八、布置作業。
給課本85 頁的小動物畫尾巴。
板書設計：
六、課后反思：
在教學《比尾巴》一文中，我首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣。我穿插了多種形式的讀書活動，如同桌對讀、師生合作讀、男女讀、集體表演讀等等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
1、注重情境創設
一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。所以我用猜謎語導入新課，引起他們學習興趣。小朋友們喜歡小動物，我創設一個與小動物打招呼的情境貫穿課堂，“ 和小動物熱情打聲招呼吧！” 學生們給小動物們挨個打招呼“ 小松鼠，你好！”“ 小孔雀，你好。” …… 這些環節的設置讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此我在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力， 精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。
2、趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“ 閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程” 。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請同桌你問我答地來讀課文。讓他們邊讀邊做動作，然后分組對讀，配上節奏讀、和老師合作讀，指名讀。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。
3、不足之處。
（1 ）我在評價語言的設計上還要加強，從而更加激發學生學習的興趣，使課堂氣氛更活躍，學生學習主動性體現的更明顯。
（2 ）上課整體節奏上有點快，以至于自己沒有完全投入到講課狀態中去。讓學生說的有點少，沒有讓學生暢所欲言。而且自己講課語速有點快。
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