《老樹的故事》

《老樹的故事》

《老樹的故事》教學設計之一
執教：中國人民大學附屬小學　王　韜
評析：北京市海淀區教師進修學校　邢志娟
　　教學要求：
　　　1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
　　　2．寫字：學習寫7個字。
　　　3．繼續培養學生自主、合作的學習能力。
　　　4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
　　教學重點：
　　　1．繼續培養學生自主識字的能力。　
　　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
　　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。
　　教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學.課件。
　　課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入.課件。
　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。
　　1．引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示.課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
　　［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創設情景是很重要的。］
　　二、了解情況，制定目標。
　　1．教師范讀，學生可跟著老師讀。
　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。　師：謝謝你夸我！
　　［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
　　2．板畫老樹，進一步創設情景。
　　3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。　根據學生實際隨機貼出：這　告　訴　禮　談　身　所
　　［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
　　4．.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
　　［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］
　　三、引導學生在自主、合作中學習。
　　1．兩人合作學習生字。　步驟：（1）互相幫助讀讀課文。　（2）用你們喜歡的方法記這些字。　（3）擺字卡互相檢查。
　　［評析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件］
　　2．反饋學生中出現的問題。
　　師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
　　生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰能讀一讀？（指名讀）　誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
　　師：你這個問題問得真有水平！
　　［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］
　　3．四人小組合作學習課文：
　　師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
　　師：用你們喜歡的方式學習吧！
　　［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
　　4．匯報學習：
　　小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。　其他小組評價。
　　根據學生的匯報情況，教師適時地插入.課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
　　結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
　　結合教學.課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
　　鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
　　［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。］
　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。
　　四、練習書寫。
　　練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
　　你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
　　請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
　　五、課外拓展。
　　提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。

　　［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］

>《老樹的故事》教學設計
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