《樹和喜鵲》的教學設計

《樹和喜鵲》的教學設計

　　《樹和喜鵲》的教學設計

　　教學要求

　　1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2．正確認讀十一個生字。

　　3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4．了解課文內容，培養學生互助友愛的精神和合作意識。

　　教材分析

　　一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

　　《樹和喜鵲》教學建議

　　一、讀課文，了解課文內容

　　1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學生特別關注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺，在以后的教學中要特別指導這部分學生。

　　2．學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號，以便在學習生字時重點記憶。教師要留給學生充分自讀的時間，在反復讀書的基礎上達到讀通順、讀流暢。

　　二、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

　　學生在自讀課文的基礎上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

　　要重點引導學生理解下列語句：

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“孤單”是什么意思?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學生聯系自己的生活實際，理解這句話。你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當時自己是怎么想的，感覺如何?由此讓學生感受到沒有伙伴和朋友時的生活才會孤獨。

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內容。

　　三、擴展閱讀，展開討論

　　讓學生結合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?向學生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。

　　四、識記生字

　　1．會認字的學習。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。對于學生普遍認讀有困難的生字要加強指導，可以用“我來當小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學生互幫互學，提高識字積極性。

　　2．生字書寫。“里”是土字底，注意按正確的筆順書寫。“有”的第二筆“撇”要寫得稍長一些。可以和“在”對比記憶。“幾”可以和“九”對比書寫。學“飛”字時要認識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點”。

　　可以讓學生先自己書寫，教師根據情況具體指導。

　　3．生字復習鞏固。可以隨意挑選一些學過的詞語，讓學生用這些詞語編故事，既復習鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

 

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