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識字學詞學句(二)4 教學 示例
識字學詞學句(二)4 教學教案教學設計示例
教學目標
教學目標：
1．學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。
2．正確、流利地朗讀句子。
教學建議
教材分析
本課為形聲字歸類識字。課文分七組，每組由一個基本字加上偏旁帶出形聲字。詞語和句子主要用于鞏固生字、新詞。通過教學，繼續培養學生運用漢字的構字規律進行識字的能力。
學會生字新詞是本課教學的重點。
教學建議
課前準備
準備能分拆組合的生字卡片，如：
識字、寫字教學
1．識字教學
基本字帶出的生字，可以采取以下辦法教。
通過出示生字卡片用開火車的形式先復習熟字：戶（h*）、馬（m3）、青（q9ng）等，再復習偏旁的名稱，然后教帶出的生字，并把帶出的生字與熟字進行比較。
在教生字的字義和字形時，一是可以抓住形聲字的特點進行教學，以簡化識字過程；二是把字放在語言環境中學習，通過對詞句的理解，加深對字形字義的認知。
生字中，“請、清”是后鼻音，“斤、近、干、竿、趕”是前鼻音，“嗎”是輕聲，要注意讀準。
“干”與“午”字形相近，“近”與“進”讀音相同，教學時要比較區分。
2．寫字教學
本課有兩個帶走之兒（辶）的字，可重點指導“辶”的寫法：三筆寫成，點稍偏右，與下筆不連，高低視里面的字而定。橫折折撇不要拉長；接平而長，起筆于“ ”的左邊，右伴超過里面的字，起托載作用。
注意“哥、每”的筆順。
哥上下兩個“可”，上面的“ ”第五筆是豎。
每下面的筆順為 。
朗讀指導
生詞“哥哥”“元元”，后一個字都讀輕聲。
朗讀句子要注意詞語連讀，正確停頓，還要注意語氣。例如：
遠處／是起伏的山嶺，近處／是清清的小溪。（贊美）
立明，我們一起放風箏／好嗎？（商量）
上課鈴／響了，我們／趕快進教室吧。（提議）
練習提示
第三題是積累詞語的練習。先讓學生讀一讀，再抄下來。在學生抄寫以后，還可通過聽寫詞語的方法，了解學生掌握的情況。
課時安排 教學本課可用2課時。
解詞導向
趕快：抓緊時機，加快行動。（例句）快下雨了，我趕快回家。
近反義詞
近義詞 趕快——趕緊
反義詞 遠——近 進——出 干——濕
課文理解
段落段意
本課由7個偏旁引出7個新詞和7個句子。
中心思想
本課讓同學們進一步明確字、詞、句之間的關系。
釋句導讀
“每天清晨，小強哥哥都去跑步。”
這句話是寫小強哥哥每天都堅持鍛煉身體。
教學設計示例
識字學詞學句（二）4
教學目標：
1．學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。
2．正確、流利地朗讀句子。
教學過程：
一、復習導入
1．抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。
“戶、馬、青、母”
2．談話導入。
同學們對前邊的字掌握得很好。今天我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯系，希望大家好好學習。
二、初讀字、詞、句
1．自讀、劃出生字。
2．正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。
3．檢查初讀情況。
①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。
②指讀字詞句。
三、自學生字
1．小組內互學、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。
2．教師巡視指導。
四、檢查學習效果，重點指導個別生字
1．你記住了哪個字？怎么記住的？結合句子談談對字義的理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。
2．重點指導以下生字。
“立、斤、哥”的筆順。
立：
斤：
五、指導書寫
1．合體字注意間架結構，要寫緊湊。
2．獨體字書寫時注意筆順和占格位置。
附：板書設計
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