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經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學存在的問題及對策研究
經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學存在的問題及對策研究
經(jīng)濟法是實踐性和應用性很強的學科，是經(jīng)管類專業(yè)學生必修的基礎課，學好經(jīng)濟法，對于正確運用所學理論解決今后工作和實際生活中遇到的經(jīng)濟問題，培養(yǎng)具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應用能力，更好適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需求都具有非常重要的意義。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，目前經(jīng)濟法教學中的問題凸顯，教學內(nèi)容專業(yè)針對性不強、教學方法不當、教學評價體系不妥已不適應經(jīng)管類人才的需求，有許多問題值得我們深思探討。
一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在的主要問題
（一）教學內(nèi)容的專業(yè)針對性不強
目前，經(jīng)管類院校眾多，這些院校設置的專業(yè)主要有會計、財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等，不同的專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，因此，對經(jīng)濟法的教學需要經(jīng)濟法教材應該與專業(yè)的需求相適應。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需重點講授對外貿(mào)易法、反傾銷法等；會計專業(yè)需講授與會計相關的票據(jù)法、稅法、銀行法等法律法規(guī)。然而事實上，目前各院校所使用的教材都是統(tǒng)一教材，并沒有專門針對哪個專業(yè)的經(jīng)濟法教材。且收集整理學內(nèi)容也沒有考慮專業(yè)需求的不同，一個教學大綱往往適用于多個專業(yè)。另外，加上經(jīng)濟法學科體系也非常龐雜，內(nèi)容非常廣博，教材不可能將近五十種經(jīng)濟法方面的法律包括在內(nèi)，也只能泛泛而談。其實，在經(jīng)濟法課程教學中，相比與非法學專業(yè)特別是經(jīng)管類專業(yè)學生而言，更應強調(diào)其專業(yè)的針對性。主要原因如下：（1）經(jīng)濟法基本體系和理論尚未定型和成熟。目前，經(jīng)濟法的基本體系也還沒有定型，經(jīng)濟法的基本理論尚未成熟，使得在內(nèi)容的選取和體系的編排上，各類經(jīng)濟法教材有較大的不同，由此，在教學中如果是不同專業(yè)的學生使用相同的教材，將體現(xiàn)不出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的差異。WwW.11665.COM（2）經(jīng)濟法課程內(nèi)容繁多且更新快。經(jīng)濟法課程教學的內(nèi)容包括法學、經(jīng)濟學、管理學等多個學科的基礎理論知識，具有廣泛性，教師難以在有限的教學時間內(nèi)落實教學計劃。另外，經(jīng)濟法知識隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展更新的速度也很快，因此，教師需要結(jié)合專業(yè)對教學內(nèi)容做到有及時更新。（3）經(jīng)管類學生在法律素養(yǎng)上欠缺。與法學專業(yè)的學生相比，經(jīng)管類學生在學習經(jīng)濟法之前，一般只通過《法律基礎》公共課，對基本法律知識做表面了解，很多學生在學完經(jīng)濟法后仍無法用法律來解釋和分析身邊的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象。由此，在經(jīng)濟法課程教學中，實際應用能力的培養(yǎng)對經(jīng)管類學生更為重要。
（二）教學內(nèi)容多，課時少，教學方法單一
經(jīng)濟法本身就是一門應用性極強的課程，經(jīng)管類院校培養(yǎng)的學生主要是高素質(zhì)應用型人才，這就要求教師在教學中加強實踐教學，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。但經(jīng)濟法的教學內(nèi)容豐富，課時有限，經(jīng)濟法概論一般為48學時，相比之下學時明顯偏少。同時學生缺乏相關的法學基礎知識，法學專業(yè)經(jīng)濟法一般都是都在學習了法理學、民法、商法等課程后在高年級才開的課程。而對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，經(jīng)濟法是專業(yè)必修的基礎課程，之前并沒有學習法律基礎課程，使得教師不僅需給學生講授基本法律知識，而且還要講授近二十部法律知識。這使得教師完成教學計劃的壓力很大學生學習也很吃力。另外，教師要在教學中通過案例來提高學生分析問題解決問題的能力，這樣也出現(xiàn)理論講授與案例教學之間的矛盾：教師因詳盡講授占用了大量時間，使學生沒有時間在課堂上分析討論案例，從而影響學生學習的興趣；理論講授欠缺，學生對基本理論知識理解不透，進而不能獨立分析案例，達不到預想的效果。
目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程基本上以教師講授為主，對理論教學通過實例進行論證，屬于填鴨式的滿堂灌教學方法。這種方法雖有利于教師對知識進行系統(tǒng)的講授，但卻忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。師生之間缺乏必要的交流，教學效果低下。從教師方面來看，教師是整個教學過程組織者和控制者，教師滿堂灌講授理論，很難充分調(diào)動學生學習的主動性。學生只是被動的接受者，教學變成典型的“講—聽—記”模式。由此，教與學脫節(jié)，這一方面挫傷了教師的講課熱情，另一方面也大大降低了學生學習的積極性。
（三）教學評價體系缺乏科學性
經(jīng)濟法授課時應根據(jù)不同的專業(yè)具體內(nèi)容不同，在教學評價時也應根據(jù)不同專業(yè)進行不同的教學評價。但目前經(jīng)管類院校教學評價手段基本上都是考試，以統(tǒng)一考試得出的分數(shù)實際上無法測試出不同專業(yè)學生的真實水平。當前，經(jīng)濟法的課程考試還存在如下問題：（1）考試方式單一。考試一般以閉卷筆試的方式進行，測評的重點往往是學生的背功，而不是考查學生綜合運用經(jīng)濟法學理論分析、解決問題的能力。考試題目中案例分析等考查學生理解或運用知識能力題型比例很小，多為對知識的再現(xiàn)，只要記住了就可以得分。（2）注重卷面成績，忽視課堂中討論表達觀點能力的評價。卷面成績不能全面、系統(tǒng)地反映教與學的狀況，只能檢查學生在某一特定時間點對知識的掌握情況，學生獲得高分很可能是通過期末的突擊。
二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程教學改革的具體措施
（一）根據(jù)不同專業(yè)需求，選取恰當?shù)慕滩暮驼{(diào)整教學內(nèi)容設置，教師應不斷更新教學內(nèi)容
目前法學與非法學專業(yè)兩大類經(jīng)濟法教材在體系編排和法律內(nèi)容的選取上的有很大差別，其非法學專業(yè)教材包括的法律內(nèi)容則要繁雜些，但難度不大，而法學專業(yè)教材在內(nèi)容上往往要精煉一些，但難度要深一些。因此，教師要根據(jù)不同專業(yè)對教材的需求，選擇恰當?shù)慕滩摹?/p>
在授課中，教師應當結(jié)合不同專業(yè)調(diào)整講授內(nèi)容，除了重點講授基礎理
論外，還應講授適合專業(yè)要求的經(jīng)濟法內(nèi)容，做到重點突出。例如，對會計專業(yè)的學生，應重點教授會計法、稅法、公司法的等內(nèi)容；而對市場營銷專業(yè)的學生，就重點教授擔保法、反不正當競爭法、合同法等內(nèi)容。這樣不僅滿足了不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識的需求，而且也緩解了課時與教學內(nèi)容的矛盾，也有利于教師在有限的課時內(nèi)較好地落實教學計劃。
教師還應不斷更新教學內(nèi)容，時刻關注和思考社會熱點問題，及時、恰當?shù)亟榻B本學科的最新動態(tài)，提高經(jīng)濟法課程的時代性和前沿性，使教學內(nèi)容跟得上立法進程。應及時將新頒布的法律如食品安全法、商業(yè)賄賂、反壟斷法等內(nèi)容融入教學之中。
（二）采取靈活多樣的教學方法
啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生分析問題的能力是科學的經(jīng)濟法教學方法，經(jīng)濟法教學中，我們可以采取以下常用的方法：
1.案例教學法。案例教學法是經(jīng)濟法教學中一種常用的主要教學方法，是提高學生用理論知識分析解決問題的能力的主要途徑。經(jīng)濟法課程講授中，應注重理論講授與案例教學同時進行，先講授理論知識，然后通過選取貼近學生生活和新近發(fā)生的案例作為教學案例對理論知識進行分析討論。同時，可以使用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，播放“經(jīng)濟與法”、“今日說法”等案例片段，將抽象的經(jīng)濟法律知識具體化形象化，實現(xiàn)法律理論知識與具體案例的有機結(jié)合，不僅深化課堂理論教學內(nèi)容，而且訓練了學生法律能力，會起到意想不到的效果。當然，課堂外也可以采取案例討論、成立經(jīng)濟法學會等實踐教學方式，使學生將理論知識與實踐相結(jié)合，提高分析解決實際問題的能力。案例教學法實施中應注意：（1）師生平等，雙方信息互動。在案例教學過程中，平等地位的教師和學生可以就案例闡明自己的觀點和發(fā)表自己的意見。雙方互相啟發(fā)，這樣有利于加強雙方對法律規(guī)范和法律條文的理解。（2）案例教學要注重學生的推理過程，應與基礎理論知識的講解相配合。案例教學如果只注重案例，而忽視理論知識的講解，一開始的確可以吸引學生，但時間長了學生就會發(fā)現(xiàn)，他們無法找到分析案例的切入點，不能用經(jīng)濟法術語去思考案例的過程，因此，案例教學應特別關注學生的推理過程，配合基礎知識的講解，學生才能真正掌握法律思維的方式。
2.換位法。這種方法是讓學生和老師換過來，由學生講課，教師聽課并提出問題。如“公司的組織機構(gòu)”這個知識點可以給學生布置一個專題，讓學生積極主動查閱并分析相關資料，通過某有限責任公司股東大會的真實案例去講解公司的組織機構(gòu)，并掌握與股份有限責任公司組織機構(gòu)的區(qū)別，進而提高了學生獨立思考問題的能力。
（三）建立科學的教學評價體系
多年來，“一考定終身”的方式是對教師教和學生學的效果評價的主要形式，而這種方式不能科學的反映不同專業(yè)考試檢驗的真正目標。我們應對經(jīng)濟法的考核內(nèi)容和考核形式等進行創(chuàng)新，建立公平科學的教學評價體系。
首先，改變“一考定終身”的局面，打破完全統(tǒng)一的考試模式，采取多種多樣的方式進行考評，使考試成績具有綜合性。教師可根據(jù)不同專業(yè)講授內(nèi)容的不同，進行評價時也根據(jù)具體情況進行評價。如在平時的教學過程中，應通過課堂案例討論的表現(xiàn)及期中考試，隨時檢測教學重點和教學效果。另外，在期末考試中可將試題分為必答題和選作題，必答題主要是重要的需要識記的法律知識，不分專業(yè)需要統(tǒng)一作答，題量可占70%，選做題是結(jié)合不同的專業(yè)分別出題選擇作答，題量占30%。平時測評與期末成績同等對待，使得考試成績具有綜合性。
其次，期末考試的測評重點應是運用經(jīng)濟法學知識分析和解決問題的能力，而不是學生的背功。因此，可以在試題中增加案例分析題和論述題等主觀題在試卷分值中的比例，這類題既緊密結(jié)合社會實際，又涵蓋經(jīng)濟法學基本知識。將有利于引導學生積極地關注并用經(jīng)濟法的視角去解讀現(xiàn)實社會中特定的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象，也有利于提高教師的教學水平和能力。
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