此時無聲勝有聲作文優(yōu)秀
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的此時無聲勝有聲作文優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
此時無聲勝有聲作文優(yōu)秀1
“只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。”當(dāng)我閱讀完《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》“非言語交流與師生交往策略”后，用馬卡連柯的這句至理名言來表達(dá)我的感受是再恰當(dāng)不過了。在日常的教育教學(xué)活動中我們總是很注重言語的訊息，以為它直接，易于表達(dá)、思考、分析，因此在教學(xué)中總不免特別注意老師音量的大小、邏輯表達(dá)等等，殊不知非言語交流帶來的作用是更不容小覷的，我終于有了深深體會……
噓……
主題教學(xué)活動正在開展中，一如往常，我請孩子們圍到我的身邊，聽我講故事。不知是因為故事缺乏吸引力還是因為感冒，后邊一排的兩三個小朋友開始蠢蠢欲動：一會兒交頭接耳，一會兒撥弄前排小朋友的辮子，一會兒又頻繁地將椅子發(fā)出聲響……我有些惱火，真想呵斥幾聲，但考慮到自己的行為將影響全體小朋友的情緒，打斷教學(xué)程序，我抑制了心中的怒火，又想起《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》一書中提及的非言語交流，我仿佛見到了曙光……“你們看！”我出人意料地站起，快速做了一個故事中的動作，小朋友們呼應(yīng)地哈哈大笑——由于剛才的不專心，那幾個孩子嚷嚷：“沒看清楚！沒看清楚！再做一遍！”我沒有回應(yīng)，繼續(xù)我的故事。只聽見有小聲的責(zé)備：“都是你，這么好笑的'，我們沒看見！”，“就是！”，“怎么怪我呢？你們管自己聽啊，我也沒看見啊！”……我一邊繼續(xù)講故事一邊用溫和的眼神留意著他們的舉動。“噓……”只聽輝輝道：“好了，好了！老師好像在朝我們笑呢！快點，難為情的！”幾個孩子“噓……”、“噓……”地互相告戒著，清澈的眼神聚集在了我的身上。我欣喜地微笑，在故事聲中不自覺地向那個方向豎起了大拇指……孩子們似乎也若有所悟，有點不好意思、感激地露出了微笑……回想起這個小插曲，我很慶幸自己的明智之舉，也很感激這本剛閱完不久的《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》，正如法國著名作家羅曼·羅蘭所說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的‘語言’，比嘴里講的語言更復(fù)雜，利于百倍的。語言。”如果沒有閱讀，沒有留意，沒有認(rèn)識面部語與體態(tài)語的作用，興許我還將繼續(xù)我的習(xí)慣先停下教學(xué)活動解決孩子們行為問題再繼續(xù)教學(xué)。有了重新認(rèn)識，有了行動調(diào)整，效果不言而喻，這真是順利與完美的結(jié)合吶……
此時無聲勝有聲作文優(yōu)秀2
夏天，悶熱。
就算不動，汗珠都會一滴一滴順著下巴匯聚成一條小溪。這樣的課，估計是聽不進(jìn)去，也上不下去了。張老師雖然總能讓課堂充滿笑聲，但面對這炎熱的天氣估計也得敗下陣來。
張老師一出現(xiàn)在教室門口，同學(xué)們立刻安靜下來。然而短暫的平靜過后，教室很快有了細(xì)微的聲音，而且還有逐漸放大的跡象。奇怪的是，張老師并沒有說話，也沒有阻止。他登上講臺，低頭看著筆記本電腦，手指飛快地在上面躍動。
“今天我說不出話，這樣上課可以嗎？”教室前的投影幕布上跳出了這樣一行字。
“好……”同學(xué)們有點兒措手不及，回答聲稀稀落落。有的人用胳膊肘推推身邊低頭看課外書的同桌，有的人伸手?jǐn)Q住正望著窗外出神的搗蛋鬼的耳朵，還有人干脆一把沒收了同桌藏在語文書下的小玩具……
張老師帶病給我們上課！一想到這里，我的喉嚨頓時像被什么東西塞住一樣，不知道該說什么好。都怪我們，前幾天不認(rèn)真聽講，害得老師時不時要大聲說話，維持紀(jì)律。現(xiàn)在好了，老師的嗓子直接“啞火”了，真不知道該怎么將功補過。
張老師倒是沒有任何埋怨，臉上依然是慈祥、和善、真誠的笑。
我們自覺地翻開語文書，早已忘記了夏日的'炎熱。這時，張老師突然咳嗽起來，最后實在忍不住了，拿出張餐巾紙捂住嘴，急忙走出教室，走到垃圾桶邊，扔下紙團又匆匆走回。在這等待的幾秒鐘里，沒有人探頭探腦，也沒有人交頭接耳，只有老師劇烈的咳嗽聲，渾濁沉悶，聽得大家心里酸酸的。
然后張老師快速在電腦上打字：“不好意思，讓大家久等了。 ”
光標(biāo)一閃，文字繼續(xù)：“請同學(xué)們自己朗讀課文，然后和大家分享自己的感受。”
我快速讀完課文，高高舉起左手，一邊思考、完善著自己的回答，一邊等待著老師叫我的名字。
“鮑容……”忽然大家都叫我，我滿臉疑惑地看看四周！同桌指了指大屏幕：“鮑容，你來回答。”看來，要跟上老師的節(jié)奏，一秒鐘都不能走神。這招兒，絕了。
我尷尬地站起身，臉上火辣辣的。沉思片刻，還是磕磕絆絆地說完了自己的感想。
幕布上沒有出現(xiàn)文字，我只看到老師疲憊的眼神里滿是欣慰，那張略顯蒼白的臉上有了一絲紅暈。他笑著點了點頭，豎起了大拇指。
我很得意，很驕傲。無聲課堂帶來的這種感覺太奇妙了。汗水從額頭滾落，腋窩下的衣服早已被汗浸透，熱還是熱，不過早已不重要了。大概這就叫心靜自然涼吧。
這樣的課堂，無聲勝有聲。
此時無聲勝有聲作文優(yōu)秀3
又一個夜幕降臨了，鄰居家的窗前早已漆黑一片，而我家的窗下，還有一盞臺燈，閃爍著微弱的光。那不是弟弟在趕作業(yè)，也不是我在苦讀詩書，而是爸爸——一個不惑之年的下崗工人，獨自在燈下認(rèn)真地學(xué)著，寫著，畫著……
古語說，四十不惑。可偏偏在不惑之年，爸爸遭遇了下崗。每天，我都在偷偷地觀察著他，可是根本無法從表情上確定他的喜與怒、傷與悲。唉，我竟無法得知年近不惑的老爸面對突如其來的下崗，是否真的不惑！
幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，爸爸找到了一份還算輕松的工作——到小區(qū)里做電工。雖然平日里爸爸對電還算了解，家里那四通八達(dá)的線路都是他的“杰作”，但真的拿它作為職業(yè)，還得有資格證才成。于是，上班之余，爸爸又報了夜校，考取那什么紅本、綠本。燈影里，我就常常能看到
沉思狀的老爸。半夜醒來，看他用長尺打著格線，應(yīng)該是在繪電路圖吧？要不就是做什么測算表？在他，雖是一副樂此不疲的樣子；于我，不免有些心酸。有些隱隱的疼，從胸膛的深處往上涌來；還有一些敬意，也如潮水般彌漫了心的沙灘——敬佩他面對困境竟真能沉著冷靜；敬佩他面對挫折竟真能從容不迫；敬佩他都四十好幾的.人了，真能像個小學(xué)生似的，上課做筆記、回家做作業(yè)到深夜！
我趁爸爸離開時看過他的筆記，字跡工工整整，方正美觀，猶如他做人一樣堂堂正正，毫不含糊。這次回家看奶奶，奶奶還自豪地說：“你爸爸從小學(xué)習(xí)就好，要不是因為家境不好，一定也是個大學(xué)生！”是啊，在他身上，透著一股儒雅之氣，家里的書，也都是他買的，現(xiàn)已成為我的最愛。燈光里，爸爸在沉思，相信在他的思考里，電路也已經(jīng)成為一種精神寄托，因為他的世界，現(xiàn)在一定無比光明，那光明，雖無聲，卻是任何聲音的表達(dá)也無法比擬的；那一筆一畫
認(rèn)真地寫著畫著的爸爸，教會了我要決心做一件事，就要盡自己的能力認(rèn)真做好的道理；那為了全家衣食無憂而日夜奮斗著的背影，教我學(xué)會了拼搏，因為永不氣餒，就是自己對家人應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的一份責(zé)任！
此時無聲勝有聲，爸爸的光明，也一定會照亮我的人生路，讓我越挫越勇，成就最完美的人生！
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