詩歌鑒賞答題技巧

詩歌鑒賞答題技巧集錦[15篇]

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌是用高度凝練的語言，生動形象地表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的詩歌鑒賞答題技巧，歡迎大家分享。

詩歌鑒賞答題技巧1

　　一、易混術語區分

　　（一）“方式、手法”的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括四個方面：

　�、俦磉_方式：記敘、描寫、抒情、議論。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門

　　見山。

　�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。

　　（二）“情”、“志”的區別

　　在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，屬于言志。

　　（三）“情”、“景”關系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　（四）描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味�！靶巍�、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

　　二、常用答題方法

　　（一）找出“冷詞”“暖詞”

　　詩歌中，某些詞語的色調實際就是作者感情的暗示，在分析時首先應該找出。

　　浙江省２００５年高考詩歌鑒賞第１６題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

　　齊安郡中偶題 杜 牧

　　兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

　　多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

　　暮熱游荷池上 楊萬里

　　細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

　　荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

　　指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

　　這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風為詩歌的主要意象，都運用了擬人的表現手法來刻畫“荷”的形象，但是抒發的感情卻不一樣。杜詩的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的'冷色調詞語，楊詩的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

　　（二）運用答題格式

　�。薄� 對抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想。

　　鷓鴣天代人賦 辛棄疾

　　晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。

　　若教眼底無離恨，不信人間有白頭。

　　腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。

　　情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

　　分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠望，足見其情之癡絕。

　　２。 對詩歌意象的分析回答：表層含義＋深層含義。

　　題菊花 （唐）黃 巢

　　颯颯西風滿院栽， 蕊寒香冷蝶難來。

　　他年我若為青帝， 報與桃花一處開。

　　分析：滿院菊花在颯颯秋風中開放，似乎帶著寒意，散發著幽冷細微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩，詩中的菊花寓意是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風霜而開放的頑強生命力，又深深為他們所處的環境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。

　�。�。 對所抒發情感的理解和回答：通過什么＋抒發（寄寓、揭露）什么感情。

　　漁歌子 （唐）張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠、沖淡、悠然、脫俗的意趣。

　�。础� 對詩歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情。

　　山居秋暝 （唐）王 維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

　�。�。 對關鍵字的品位回答：詞語含義＋手法＋表達作用。

　　玉樓春 （宋）宋 祁

　　東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。

　　為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

　　分析“鬧”字：“鬧”字以動寫靜，生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機勃勃的美妙境界。

　　6. 對表現手法的賞析回答：手法＋表達作用。

　　關河令 （宋）周邦彥

　　秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。

　　佇聽寒聲，云深無雁影。

　　更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。

　　酒已都醒，如何消夜永？

　　分析：這首詞表達的思想感情：融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。

　　今天就和大家就分享到這，祝愿同學們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！

詩歌鑒賞答題技巧2

　　第七種模式 評價題型

　　1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

　　2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

　　3答題思路：

　　(1)認真審題

　　(2)深入閱讀理解詩詞

　　(3)結合詩歌內容，結合評論答題

　　4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

　　答題示例：

　　赤壁 杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明

　　[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

　　[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的.年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?

　　[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三 題目已經說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

　　【總結】

　　“高考古代詩歌鑒賞題型設計及答題思路解析(7)”一文這里就全部結束了，希望大家在高三期間好好復習，為高考做準備，大家加油。

詩歌鑒賞答題技巧3

　　第一種類型鑒賞形象型

　　1、提問方式：你從詩中看到了一個怎樣的形象？寓含了詩人怎樣的感情？

　　2、提問變體：詩中的某某某有何比喻或象征意義？抒發了詩人怎樣一種情懷？或：詩中描寫了哪些景象？它們有什么特點？表現了作者怎樣的生活理想？

　　3、解答分析：詩詞形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是物、景。所以，詩詞形象包括詩中塑造的人物形象，抒情主人公形象，詩歌中所描繪的景或物。

　　4、答題步驟：

　　(1)指出詩中描繪了什么樣的形象。

　　(2)形象的基本特點。

　　(3)形象的意義。

　　5、答題示例：

　　訴衷情

　　陸游

　　當年萬里覓①封候，匹馬戍梁州②關河③夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流④此生誰料，心在天山，身老滄州⑤！

　　【注解】

　　①覓：尋求。

　�、诹褐荩汗抨兾鞯兀�此指漢中前線。

　　③關河：此指大散關、渭河一帶。何處：不知何處。無蹤跡可尋之意。

　�、堋昂�未滅”三句：胡未滅：用《漢書?霍去病傳》“匈奴未滅，何以家為”語意。鬢先秋：鬢發先白。

　�、荨按松�”三句：天山：這里代指西北邊境前線。滄洲：水邊陸地，常指隱士居住之地。這里指陸游退隱所住的鏡湖之濱。

　　題：這首宋詞的人物形象。

　　答：詩詞描寫了一個被閑置不用的壯志未酬的`抗金英雄形象。/金戈鐵馬，馳騁疆場的英雄。現雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。/歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　鏈接：常見藝術形象

　　1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白�！鞍材艽菝颊垩�事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

　　2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足�！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

　　3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明�！安删諙|籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維�！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

　　4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

　　6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

　　7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

　　8、愛恨情長的形象。如柳永�！队炅剽彙穼懪c所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

　　重要詞語：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

詩歌鑒賞答題技巧4

　　提問方式：“這一聯中最生動傳神的是什么詞?為什么?”或“甲詞可否換成乙詞或其他詞?請簡述理由。”

　　答題方式：①解釋字面意思和內涵 ②指出運用的手法 ③點明妙在何處(可從景物特點、主旨、情感和意境等方面分析)

　　【典型例題】

　　端居① 李商隱

　　遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹 ， 雨中寥落月中愁。

　　[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。(譯文愛妻從遠方的來信很久都沒有收到了，我得不到家人音訊，只有在睡夢里才能回到家鄉以解鄉愁。可是中宵醒后，恍然發覺離別已是悠悠數年，顧望四周，只有空蕩蕩的床榻和寂寥凄寒的秋夜相對，不由得心生凄涼。寂居異鄉，平日少有人來往，階前長滿了青苔，那一片綠意和秋天的紅葉在迷蒙雨色、朦朧夜月的'籠罩下變得黯淡模糊)

　　⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞?請簡述理由。

　　【答案及分析】 ⑴不能換成“對”或其它詞。(表明贊成的一點)用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，(引文賞析)抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。(突出的情感) 用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。(照應試題)

詩歌鑒賞答題技巧5

　　對比和反襯

　　這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面（正），另一個方面（反）只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！比�詩句句對比，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲；既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。

　　烘托和渲染

　　兩種手法經常混用，其實二者并不是一回事。烘托是一種側面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起；或為了表現紅花的美，反復地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上�！罚骸靶姓咭娏_敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤�！弊髡邔π姓�、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創設一種意境，而對景物或聲音進行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇�！弊髡唛_頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。

　　伏筆和鋪墊

　　這兩種手法也經�；鞛橐徽劇７�筆是為下文行文所作的準備，有時和照應結合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后 庭花�！痹姼栝_頭寫停泊的地方靠近酒家，就是為下文聽商女唱《花》埋下的伏筆。鋪墊則是為了突出主要描述對象，先作層層鋪寫，如同英語語法中的原級（good）比較級（better）和最高級（best）一樣。作者先描述其他事物作為原級，然后與主要描述對象進行比較，來突出主要描述對象的“更”或“最”字 。 如張可久《中呂紅繡鞋天臺瀑布寺》：“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾，倚樹哀猿弄云間。血華啼杜宇，陰洞吼飛廉。比人心山未險�！睘榱吮憩F人心的險惡，作者先從雪峰、冰瀑、哀猿、啼鵑、吼風五個方面來寫天臺山的險，把天臺山寫得險惡無比。然而和人心相比，天臺山還根本不算險，人心該有多么險惡就可想而知了。寫天臺山的.險就是為寫人心險惡而作的鋪墊。

　　象征和托物言志

　　這兩種手法都是以物寫人，都是通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和借喻很相似，盡管只出現了喻體，但實際上是“指桑罵槐”。如曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。”作者借尚未變黃就借助風勢在空中狂舞的柳條，象征那些根基未穩，因倚仗權貴而一時得勢便猖狂不已的小人，表達對他們的極端鄙視和厭惡。托物言志（廣義的托物言志應該包括象征，這里所說的是狹義的托物言志）是作者通過對物象描寫和刻畫（托物）來表達自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷。

　　用典和借古諷今

　　這兩種手法沒有嚴格的界限。用典是從材料（典故）角度說的，借古諷今是從寫作目的角度說的。用典是借用古人古事或化用前人詞句，目的是委婉抒發作者某種情感。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？”作者借用西漢陳皇后的典故，表達自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶。借古諷今是通過對古跡古事的詠嘆，諷諫當朝統治者。一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，《》遺曲�！弊髡咴亣@六朝的滅亡，就是為了勸諫北宋統治者要接受教訓，不要再驕奢淫逸，荒蕪朝政了

　　今天就和大家就分享到這，祝愿同學們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！

詩歌鑒賞答題技巧6

　　一、“課標”、“說明”要求

　　“課程標準”要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！�

　　孝感市“考試說明”要求：“詩詞品析材料源自于教材中的教讀篇目，側重于句義的理解、形象的把握、情感的熏陶、語言的審悟、價值的判斷等�！薄翱疾楣旁娫~默寫”（含課外古詩詞背誦篇目）。

　　二、考試模式

　　孝感市中考古詩詞閱讀與欣賞共兩題，一是主觀試題（理解填空題或分析解答題），一是客觀試題。每題兩分，合計4.分。古詩文默寫3個小題，分為三個層次：第一個層次是直接默寫，第二個層次是理解性默寫，第三個層次是應用遷移性默寫。

　　三、復習過程中必須弄清的幾個問題

　　【一】詩歌類型

　�。�1）邊塞詩。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，范仲淹的《漁家傲秋思》等。

　　（2）山水田園詩。如王維的《過故人莊》，陶淵明的《飲酒》（其五）。

　�。�3）詠物詩。如陸游的《卜算子詠梅》，杜甫《望岳》。

　　（4）詠史詩。如杜牧的《赤壁》：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”再如張養浩的《山坡羊潼關懷古》，又如杜牧的《泊秦淮》。

　�。�5）哲理詩。如朱熹的《觀書有感》，再如陸游的《游山西村》：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！�

　�。�6）詠懷詩。如龔自珍的《已亥雜詩》（其五）：“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！�

　　（7）閨怨詩。如溫庭筠的《望江南》（梳洗罷）。

　�。�8）送別詩。如李白的《送友人》頸聯“浮云游子意，落日故人情�！痹偃玑瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》，又如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　（9）羈旅行役詩。如溫庭筠的《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”寫出了游子早行見到的凄涼景象和悲愴心境。

　�。�10）民生詩。如白居易的《觀刈麥》，又如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。

　　【二】詩歌風格特點

　　歸納初中古代詩歌語言的風格特點，主要有以下幾種類型：

　　(1)平淡（質樸）。如陶淵明的《飲酒》（其五）：“采菊東籬下，悠然見南山；山氣日夕佳，飛鳥相與還�！北砻婵淳渚淦降�，但平淡中蘊含著詩人超脫塵世、悠然自得的.情趣。又如岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。“

　　(2)工麗（絢麗）。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�

　�。�3）明快（直率）。如辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”明白曉暢，通俗易懂。

　�。�4）委婉（含蓄）。如李商隱的《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時�！北疽庠谟诒磉_對妻子的思念，卻不直接寫出。

　�。�5）自然（清新）。如韓愈的《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！比�詩不事雕琢，率真自然。

　�。�6）清幽。如陶淵明的《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！�

　　（7）雄奇。如李白的《渡荊門送別》“月下飛天鏡，云生結海樓�！币饩掣哌h，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。

　�。�8）奔放。如李白的《行路難》（其一）

　�。�9）悲慨。如陳子昂的《登幽州臺歌》。

　�。�10）洗練。如《長歌行》（漢樂府）“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”

　�。�11）沉郁。如杜甫的《石壕吏》。

　�。�12）風趣。如辛棄疾的《清平樂村居》：“最愛小兒無賴，溪水臥剝蓮蓬。”

　　【三】詩歌表現手法

　�。�1）白描。如白居易的《觀刈麥》“田家少閑月，五月人倍忙�！薄白阏羰钔翚�，背灼炎天光。”用白描的手法寫麥收時節農家辛苦繁忙勞累的情景。

　�。�2）工筆（細描）。如王維的《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓�！�

　　(3)烘托。如劉禹錫的《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！北砻鎸懬锾烊f里晴空，一只白鶴直沖云霄，實際上烘托了詩人毫不氣餒、昂揚進取的精神。

　�。�4）渲染。如李賀的《雁門太守行》。首句渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，二句渲染守軍威武雄壯，三、四句分別從聲色兩方面渲染戰場的悲壯氣氛和戰爭的殘酷。

　　（5）虛實。如曹操《觀滄�！穼懢暗氖�句中，前六句寫實景，后四句寫虛景，虛實相映，以表現詩人寬廣胸懷和豪邁氣魄。

　�。�6）動靜。如常建《題破山寺后禪院》“山光悅鳥性，潭影空人心。”以動襯靜，為全詩增添了肅穆與淡然之氣。

　　（7）用典。如范仲淹《漁家傲秋思》“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計�！边�有蘇軾《江城子密州出獵》“親射虎，看孫郎�！�

　　（8）借古諷今。如杜牧《泊秦淮》，詩人借古諷今，抨擊當朝統治者沉湎酒色、不理朝政，表現了作者憂國憂民的思想感情。

詩歌鑒賞答題技巧7

　　把握主人公的立足點

　　一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象�？傮w看，后一類居多。

　　關注詩歌的題目

　　詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。

　　了解詩歌的結構

　　起承轉合是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。

　　答題應緊扣原詩的內容

　　命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。

　　明白選擇題選項常見干擾設置

　　句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等；思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等；表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，并及時總結答題規律。

　　熟悉有關意象與意境的知識

　　詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中，講究的是一切景語皆情語的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

　　清楚詩人的用典

　　古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些；二是以古喻今，更理直氣壯一些；三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今；(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的`文化品位，用黃庭堅的話來說就是脫胎換骨。

　　記誦詩歌鑒賞口訣

　　從題目認識對象；從字面讀出感覺；從注釋破解難點；從作者了解背景；從原作找到根據；從題干得到啟示；從首聯找到特點；從尾句參透主旨；從景物把握情感；從意境洞察心胸。

　　掌握詩歌鑒賞的答題一般程序

　　(1)認讀感知。讀詩后繼續仔細閱讀各個選擇項，借助它們進一步再去對材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標題，讀注釋，弄清材料的背景或領悟作者的心情。

　　(2)啟動情思。熟悉材料以后，或聯想，或想象，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。比如，選擇項中對一些典故或前人詩句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強，則可以去掉；對作者的評價過高或過小，或武斷，或偏激的，也可視為不恰當。

　　(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的，如對詩歌中的修辭項的解釋，我們就可以與詩句逐一核對，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。

　　(4)辨析真偽。在提供的答案中，有時會出現似是而非，有時會出現前是后非，有時還會出現自相矛盾，如選擇項中出現都、全部的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說，結合全詩內容去偽存真。

詩歌鑒賞答題技巧8

　　第一種模式分析意象、意境型

　　提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

　　提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　答題步驟：

　�、倜枥L詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　�、诟爬ň拔锼鶢I造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。比如光答表達了作者感傷的情懷是不行的，應答出為什么而感傷。

　　第二種模式 分析技巧型

　　提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?

　　提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

　　答題步驟：

　　(1)準確指出用了何種手法。

　　(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

　　(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　第三種模式 分析語言特色

　　提問方式：這首詩在語言上有何特色?

　　提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　答題步驟：

　　(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

　　(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。

　　第四種模式 煉字型

　　提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

　　提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的'意境情感來分析。

　　答題步驟：

　　(1)解釋該字在句中的含義。

　　(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　第五種模式 一詞領全詩型

　　提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

　　解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

　　答題步驟：

　　(1)該詞對突出主旨所起的作用。

　　(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

　　第六種模式 情感、主旨型

　　提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

　　提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

　　答題步驟：

　　(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

　　(2)運用了何種表達技巧

　　(3)抒發什么情感

　　第七種模式 評價題型

　　提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

　　答題思路：

　　(1)認真審題

　　(2)深入閱讀理解詩詞

　　(3)結合詩歌內容，結合評論答題

　　答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

　　答題示例：

　　第八種模式 比較評價題型

　　提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

　　答題思路：

　　(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

　　(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

　　(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

　　不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。

　�、傧却疬@個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)

　�、谶\用了什么手法

　�、圻_到了什么表達效果 (有什么好處)

　　④表達了作者什么樣的思想感情

　　(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等�？忌�在平時復習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。

　　表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。

　　總論情與景關系：

　　修辭手法 比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、象征、通感、雙關、 修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。

　　1、鑒賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。

　　2、理解詩意，借助想象和聯想再現形象。

　　3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?

　　4、剖析作者思想。

　　5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

　　6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

詩歌鑒賞答題技巧9

　　"鑒賞詩歌的形象"是高考考綱中明確規定的一個考點，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個�？键c。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內容和評價作者的觀點態度及思想情感都有著極其重要的意義。

　　詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結合一些具有代表性的詩歌來詳細論述這三類形象的特點及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時要做到知人論世，關注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時，當時在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫的形象。

　　此外，對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：

　�。�1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉的形象；獻身邊塞、反對征伐的形象等�？忌�在平時復習時，應對這些形象做些積累。

　�。�2）結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。

　�。�3）結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。

　　近種籬邊菊，秋來未著花。

　　扣門無犬吠，欲去問西家。

　　報道山中去，歸來每日斜。

　　分析"陸鴻漸"這一形象，可按照上述的三個步驟來做答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）。

　　詩歌的景象主要體現在詩歌的意象或意境上，解答詩歌景象時，主要側重于對意象、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。在詩人看來，他所看到的自然景物，都附有詩人的情感在內，這正是所謂的"一切景語皆情語。"我們在解答詩歌意象類的題目時，重要的是要積累一些常見的意象，如月、鴻雁、子規、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義。如"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"（杜牧《山行》）中的"楓葉"則給人無限喜悅，激昂奮進之感。而"一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹"（李煜《長相思》）中的"楓葉"則帶給人相思的愁苦。

　　詩歌中的意境是指情與景的有機契合，或者說是指具有相同特性的意象的組合。對意境類的解答，也有三個步驟：

　　（1）描繪詩中展現的圖景畫面。描述時應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。同時描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求用雙音節字詞，這樣會使語句優美，富有節奏感。

　�。�2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　�。�3）分析作者的思想感情。分析時切忌空洞，要答具體。比如僅答"表達了作者感傷的情懷"是不行的，應答出為什么而"感傷"。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩所描繪的景物時，可按照以上三個步驟：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

　　詩歌中的物象主要相對于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩歌時，首先要分析物象的外在特征、環境特點和內在的品格，抓物與志的"契合點"。其次要聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。答題時首先應分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風而發。然后結合詩歌中后兩句評價性述語，從而可以概括出詩人所抒發的情感：作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象，表達了對梅花由衷的敬仰之情。

　　一、復習要求：

　　1、通過復習，理清題型類別及各種題型的答題思路。

　　2、熟記古詩鑒賞的相關術語，進一步掌握答題方法和技巧。

　　3、能感知詩詞中的藝術形象，領會詩歌的意境，從關鍵字詞、語言、修辭、寫作手法等方面對古詩詞進行鑒賞，會評價詩詞的思想內容和作者的觀點態度。

　　二、例說五種答題模式：

　　(一)分析意境型：

　　1.提問方式：此詩有什么樣的'意境?（所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。）或問：詩句表現了怎樣的畫面?詩人通過什么景物表達自己的何種感情?

　　2.答題步驟：

　　①描寫詩句中展現的畫面（翻譯要尊重原文）。

　　②用4個字概括景物營造氛圍特點。如：孤寂冷清、蕭瑟凄涼、雄渾壯闊、恬靜優美、明凈炫麗等。

　�、刍卮鸨憩F詩人什么感情(先答原因，后答感情)。

　　備選詞語（感情）：歡快、恬淡、閑適、悠然；迷戀、仰慕、追慕先賢；老大無成、壯志難酬、功業無就；孤獨寂寞、憂悶感傷、憂憤、憤激、憤懣；思念、羈旅愁懷、離別愁緒、懷人念遠；高蹈于世、清高自守、堅守節操；傷春惜春、韶華易逝等。

　　3.答題示例：

　　問：詩句"山回路轉不見君，雪上空留馬行處。"描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

　　答：這句詩描寫出友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。這是一幅孤寂冷清的畫景，表現了詩人送友人歸去時依依不舍的深情以及他的思鄉之情。

　　小練習一：請展開想像，描述"白頭搔更短，渾欲不勝簪"所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

　　(二)分析技巧型：

　　1.提問方式：怎樣的表現手法？或怎樣的藝術手法、怎樣的技巧(手法)、怎樣抒發感情的等。

　　藝術手法題要關注鑒賞術語，常見的鑒賞術語：意境、意象、基調、點題、上片、下片、首頷頸尾聯；常見的對偶、比喻、擬人等修辭格；常見的表現手法：虛實結合、聯想、想象、以動襯靜、白描、渲染、比興、鋪陳、細節描寫、正側面描寫、襯托、烘托、對比、曲筆、借古諷今、用典、托物言志、以小見大、抑揚、鋪墊、照應等。

　　2.答題步驟：

　�、倜鞔_告訴其手法。

　　②結合詩句說明為什么。

　�、圻\用這種手法有效地表達出因……而產生的……情感。

　　3.答題示例：

　　例（1）深林人不知，明月來相照。

　　問：此句主要用了什么表現手法?有何表達效果?

　　答：①主要用了反襯手法。

　�、诿髟轮�光可照反襯出深林的幽暗。

　　③表達了詩人一種潛隱心底的沉郁與孤憤。

　　例（2）賞析詩句"懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人"，并說說它們表現了詩人怎樣的思想感情？

　　答：①這句話的意思是懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久貶歸來感到已非舊時光景。

　�、谠娋浣栌玫涔�，前一句用向秀作《思舊賦》，說明自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦"聞笛賦"表示悼念而已，表達了對親舊凋零的傷痛之情。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

　　小練習二：分析詩句"濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地"所運用的藝術手法。

　　(三)分析語言型：

　　1.提問方式：此詩有什么語言風格（或語言特色、藝術）?

　　2.答題步驟：

　�、購囊韵略~中選一個或幾個作答：雄渾豪放、委婉含蓄、華美絢麗、運用口語、疊詞互用、清新自然、樸實無華、明白曉暢、簡練生動等。②結合相關語句說明。③運用這種語言表現作者因……而產生的……感情。

　　3.答題示例：

　　問：請分析陸游《卜算子詠梅》的語言特色。

　　答：①此詩語言特點是委婉含蓄。②如"無意苦爭春，一任群芳妒"一句借助比喻委婉地道出了自己絕不與阿諛逢迎之徒為伍的的心跡，表達了自己不畏讒言、堅貞自守的志趣。

　　小練習三：說說辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的語言特點。

　　(四)煉字型：

　　1.提問方式：最生動傳神的字是什么?給出一字，問是否認可。

　　2.答題步驟：①解釋此字在句中的含義。②翻譯此句（忠于原文，語言優美）。③回答表現詩人什么感情（先答原因，后答感情）。

　　3.答題示例：

　　問："潮平兩岸闊，風正一帆懸"一句中"闊"字達到了一字傳神的水平，"闊"表現出一幅怎樣的情景？、

　　答："闊"指江面廣闊浩渺，"闊"字既寫出了江水之勢，又寫出了大地回春、冰雪消融的景象，表現了詩人揚帆東下的壯觀及豪邁的氣概。

　　小練習四："大漠孤煙直，長河落日圓"是寫景名句，請賞析"直"、"圓"二字。

　　(五)詩眼型：

　　1.提問方式：關鍵、不能刪掉的詞。

　　2.答題步驟：①解釋詞義。②點明中心。③是全詩的關鍵。（位于第一段或者第二段）起到了總領全文的作用；（不在第一段或者第二段）起到了承上啟下的作用。

　　3.答題示例：

　　問：李白詩《春夜洛城聞笛》中"折柳"二字是全詩的關鍵，"折柳"寓意是什么?你是否同一"關鍵"之說，為什么?

　　答：① "折柳"的寓意是"惜別懷遠"，而詩歌的主旨正是思鄉之情。②這種相思之情是從聽到"折柳"引起的。承上啟下。③是全詩的關鍵。

　　小練習五：找出蘇軾的《江城子密州出獵》一詞的詞眼并簡析之。

　　三、賞析下列詩歌（自找角度，自擬題目），要求體現以上五種答題模式：

　　《行路難》（其一）

　　李白

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

詩歌鑒賞答題技巧10

　　日落松風起，還家草露唏。

　　云光侵履跡，山翠拂人衣。

　　請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

　　「析」“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程，寫出了詩人在夕陽落下一步步下山的生動情景�！胺鳌弊诌\用擬人手法，增強了動感，也使人想見山色青翠可愛，柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。

　　「解題指導」鑒賞詩歌譴詞的妙處，可以從以下角度來答題：①這個字或者詞是什么意思；②有沒有構成語法現象；③運用了什么修辭手法；④表達出了什么樣的意境；⑤表達了什么樣的思想感情；⑥音韻美。（由字及句，由景及情）

　　例2次北固山下（王灣）

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。鄉書和處達，歸雁洛陽邊。

　　頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”被前人評價為“形容景物，妙絕千古”，你認為它“妙”在何處？

　　「析」

　　①“日生殘夜”、“春入舊年”，都是表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎么不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？

　�、谶@兩句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置加以強調，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。

　　③作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊涵著一種自然的理趣；海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理。

　　「解題指導」鑒賞詩歌造句的`妙處，可以從以下角度來答題：

　�、倜枥L怎樣的景象；

　�、诒磉_詩人怎樣的情感；

　　③運用了怎樣的手法；

　�、芴N涵著一種怎樣的理趣。

詩歌鑒賞答題技巧11

　　一、古代詩歌鑒賞的快速解題

　�。ㄒ唬┰姼柚黝}的快速把握

　　1.看背景

　　孤桐王安石

　　天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

　　歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍⑴，愿斫五弦琴⑵。

　　[注釋]①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

　　如果了解了王安石積極變法的經歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題。王安石在這首詩中借“孤桐”以言志，孤桐即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨

　　2.看體裁

　　抒情詩要注意把握詩人在詩歌中傳達出來的情感。例如，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》其目的就是抒發情感，該詩的主題是：壯志未酬的華發之嘆。再看下面這首詩：

　　泊秦淮杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　把握這首詩的主題時，首先應將文體定位——抒情詩，然后把握其情感：諷諫唐朝統治者，貪圖享樂，當心亡國。

　　如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題。例如，白居易的《琵琶行》，首先，應把握詩中的兩個悲劇人物：琵琶女，當年色藝雙絕，后來淪落江湖；白居易，當年名滿京城，后來謫居江州。從琵琶女、白居易的悲劇，我們可以聯想到屈原、賈誼、李廣、陶潛、李白、杜甫等無數杰出人才的悲劇。根據詩中的人物形象可以概括出該詩的主題：奇人數奇（數奇，命運不好）的才子之悲。

　　如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理。請看下面這首詩：

　　過松源晨炊漆公店六首（之五）楊萬里

　　莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

　　把握這首詩的主題時，首先應將文體定位——哲理詩，然后就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。

　　3.看技法

　　從詩歌的技法入手，有時也能迅速地把握詩歌的主題。例如：

　　烏衣巷劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　此詩采用的寫法，一為用典，“朱雀橋”“烏衣巷”為東晉的繁華之地，“王謝”為東晉權貴豪門。一為借景抒情，“野草花”“夕陽斜”，這些景物讓人聯想到蕭條衰��；舊時的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現在只能飛入尋常百姓家。從技法入手，可以在字里行間感受到詩人昔盛今衰的王朝悲歌。在這首詩中，詩人很可能就在感嘆唐王朝的衰敗。

　　4.看意象

　　意象：作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

　　從詩歌的意象入手，往往能夠迅速地把握主題。例如：

　　鵲橋仙夜聞杜鵑陸游

　　茅檐人靜，蓬窗燈昏，春曉連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但日夜常啼杜鵑。

　　催成清淚，驚殘⑴孤夢，又揀深枝飛去。故山⑵猶自不堪聽，況半世飄然羈旅?

　　[注釋]①驚殘：驚醒。②故山：即家鄉。

　　閱讀提示：宋孝宗乾道八年(1172)初，陸游在南鄭(今陜西省)做四川宣扶使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸游也被調任成都府路安撫司參議官，離開抗戰前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。

　　我們知道，與杜鵑鳥相關的有一神話故事：古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。人們從杜鵑嘴角的紅色聯想到“杜鵑啼血”，從杜鵑的叫聲聯想到“何不歸去”。于是古詩中的杜鵑往往與凄涼、哀傷、思歸聯系在一起。那么，詩人想回到哪里去呢？聯系詩人的生平與提供的背景，可以聯想到，詩人希望回到抗戰前線，報效國家，但主和派當權，詩人于是發出報國無門的悲嘆。

　　詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。學生在古詩鑒賞備考中，應熟知一些常見意象的寓意。

　　5.看關鍵語言（標題、結句、詩眼）

　　古詩中的關鍵語言，例如，標題、結句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。請看下面幾首詩：

　　秋思張籍

　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　從標題中的“秋思”和詩句中的“家書”，即可得知該詩表達了對家鄉的思念之情。

　　鵲橋仙秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　從本詩的結句，即可得知詩人在此詩中表達的愛情觀——“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮�！�

　　鷓鴣天西都⑴作朱敦儒

　　我是清都山水郎⑵，天教懶慢帶⑶疏狂。曾批給露支風敕⑷，累奏留云借月章。詩萬首，酒千觴，幾曾著眼看侯王?玉樓金闕⑤慵歸去，且插梅花醉洛陽。

　　[注釋]①西都：指洛陽。宋時稱洛陽為西京。②清都：傳說中天帝的居處。山水郎：詞中指為天帝管理山水的郎官。③懶慢帶：一作“支付與”。④曾批給露支風敕：一作“曾批給雨支風券”。⑤玉樓金闕：指汴京的宮殿。

　　從詞中“幾曾著眼看侯王”，即可迅速把握該詞的主題：蔑視權貴。

　�。ǘ�）詩歌技法的快速把握

　　1．要牢固、準確地掌握古代詩歌常用的技法。比如，詞法，句法，修辭手段，表現手法。

　　下面，側重談談古代詩歌中常用的表現手法。

　�、磐形镅灾�

　　托，寄托，借助；物，客觀事物；言，表達；志，志向，志愿，思想，情感，哲理，等等。簡單地說，托物言志，就是借助具體外物來表達自己的思想情感。例如：

　　瀑布聯句李忱

　　千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

　　此詩借寫瀑布，表達對社會人生的思考：應志存高遠，不畏艱辛，努力實現人生目標。

　�、朴玫�

　　古典詩歌中常常引用古書中的故事或詞句來表達思想情感，這就叫作用典。例如：

　　詠懷古跡杜甫

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語分明怨恨曲中論。

　　詩中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸（畫圖省識春風面），盡管國色天香，也只能演出“獨留青冢向黃昏”“環佩空歸月夜魂”的人生悲劇——抒發了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲劇。

　�、墙杈笆闱�

　　“一切景語皆情語”，是否情景交融，是判斷古典詩歌有無意境的重要標志。借景抒情，是古典詩歌常用的手法。比如馬致遠的《秋思》，句句是寫景，句句又是抒情，情和景高度的統一起來。再如：

　　登高杜甫

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　其中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，既是寫景，也是抒情�！盁o邊落木蕭蕭下”，讓人聯想到一年將盡，韶華易逝，平添鄉愁�！安槐M長江滾滾來”，讓人聯想到不盡的愁緒、飛逝的時光、歷朝歷代的優秀人物的不幸遭遇。杜甫此處明為寫景，實為抒發人生的感慨。

　�、戎苯邮闱楹烷g接抒情

　　直接抒發自己的感情，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。通過對某些事物、某個問題等的敘述、描寫或議論，含蓄地抒發自己的感情，就是間接抒情。例如：

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　其中的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，通過寫景來抒發情感；“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，通過用典來抒發情感：這就是間接抒情�！伴L使英雄淚滿襟”，就是直接抒情。

　�、梢r托

　　利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。例如：

　　旅夜書懷杜甫

　　細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著?官應老病休。飄飄何所似?天地一沙鷗。

　　詩中以“星垂平野闊，月涌大江流”的壯闊景象，來襯托“細草微風岸，危檣獨夜舟”所營造的的冷寂、孤獨藝術氛圍。

　　⑹虛寫和實寫

　　虛寫，不是寫眼前的實景，而是寫想象中的景象。實寫，恰好與之相反。例如：

　　雨霖鈴柳永

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?

　　上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景、實事，寫詞人和心愛的`人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛寫，狀不在眼前的事物如在眼前，引起讀者的想象。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別時的依依不舍之情。

　　⑺對比

　　把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。如高適《燕歌行》：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞�！币詰鹗克涝谏硤雠c將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。

　　2．通過強化訓練，提高把握詩歌技法的準確性與熟練程度。

　　3．鑒賞技法時，如果沒有規定角度，應選擇作品最為突出的、自己最有把握的角度切入。

　　采取此項解題策略，既能提高解題的速度，又能提高解題的準確性。先看下面一道高考題：

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(20xx年全國高考試卷)

　　過香積寺王維

　　不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

　　泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪⑴制毒龍。

　　[注釋] ①安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍世俗欲念。

　　古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。

　　結合全詩賞析時可從不同的角度切入，請看下面的答卷：

　　例一：第三聯上下兩句的詩眼分別是“咽”和“冷”。喧鬧的泉聲遇“危石”而哽咽，溫暖的日色因樹林的幽深而變冷。這“咽”和“冷”充分點明和突出了深山的特點，烘托出幽靜、悠遠的冷清氣氛。作者融情于景，借景抒情，表現愿意遠離世俗欲念的隱士情懷。

　　【此答案從表現手法的角度分析其妙處】

　　例二：第三聯上下兩句的詩眼分別是“咽”和“冷”。因為“咽”用擬人的手法寫泉流之聲，以動寫靜，突出禪寺之靜，生動而傳神地寫出泉流過高石時，水聲急變，形象而生動；“冷”字不僅寫出日色下青松的色調，更突出了香積寺環境的清幽、靜謐，這一禪院寂靜空靈之感由這一“冷”字表現出來。

　　【此答案從修辭和表現手法的角度分析其妙處】

　　二、古代詩歌的規范答題

　�。ㄒ唬┐痤}的要求

　　1．符合題目的要求

　　解答古代詩歌鑒賞題，一定要符合題目的要求。就20xx年全國高考古詩鑒賞題，有一考生這樣作答：

　　我認為“咽”和“冷”，用擬人化的手法，生動地描寫出了泉水從石頭上流過的聲音，給人一種清幽恬靜的感覺，同時表達了詩人對路過香積寺所領悟到的這股自然美景的喜悅的心情。

　　解題的要求是：“這首詩第三聯兩句詩的‘詩眼’分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。”但是，此答案只分析了“咽”，將“冷”置于不顧，又沒有結合全詩的意境分析其妙處。這一解答就不符合題目的要求。

　　2．符合詩歌鑒賞的要求

　　詩歌鑒賞雖說是開放型試題，但也要求符合詩歌鑒賞的要求。請看下面的答案:

　　答案一：分別是“危”和“青”字。“古木無人徑，深山何處鐘”說明了香積寺的偏僻，無人知，快沒人繼承這所寺廟，突出了“�！弊帧６�“薄暮空潭曲，安禪制屠龍”體現了“青”字，在此環境下，來制“毒龍”，突出了“青”字。

　　此答案與文本不符。詩眼錯，分析錯，無意境。

　　答案二：分別是“咽”和“冷”。作者經過香積寺寫了所看到的一派景象，尤其突出第三聯中的描寫景物的凄慘、陰涼，從中寫出了當時一種對世俗欲念的不滿情緒，突出世態陰涼、冷漠與無情。

　　分析欠準確，意境不準確。

　　答案三：分別是“咽”和“冷”。本詩寫出了詩人經過香積寺的所見、所聞、所感，“泉聲咽危石”，一個“咽”字，突出了香積寺的靜，泉聲動聽；“月色冷青松”，“冷”字用得精妙，顯得青松的蒼勁、挺拔，從而更突出寺的冷峻。

　　無意境，分析欠準確。

　　答案四：第三聯上下兩句的詩眼分別是“咽”和“冷”。作為山水田園詩派，其特點是“詩中有畫，畫中有詩”，而本詩則向世人描繪一幅幽靜恬然過香積寺的游景，全詩突出一個靜字，而咽冷將泉聲月色動靜結合，同時照應前后聯。

　　詩歌鑒賞，應結合原詩的語言，不能架空分析。此答案沒有結合原詩語言進行具體分析。

　　答案五：分別是“咽”和“冷”。作者借景抒情，通過咽和冷字，深深地表達了自己內心的悲涼心境，作者厭惡世俗的繁雜，渴望一種清凈、安寧的生活。

　　沒有詩眼的分析，只有分析的結果，沒有分析的過程。

　�。ǘ�）答題的角度

　　1．題目開口面小的，按規定的角度切入。

　　請看下題：

　　閱讀下面一首詩，然后回答問題。(20xx年高考題)

　　春夜洛城聞笛李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

　　前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說?為什么?

　　此題的開口面很小，只要從“折柳”切入作答即可。請看所給的參考答案：

　　“折柳”這首曲子寓惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

　　2．題目開口面大，可自選角度切入。

　　請看下題：

　　閱讀下文，試從一個角度切人，對這首詞寫一段鑒賞性的文字。 (20xx年上海試題)

　　虞美人聽雨蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　解答此題，不要面面俱到，圍繞一點寫即可。例如從內容、形象、線索、語言風格等等方面均可。

　　參考答案：

　　①從謀篇行文的角度看，這首詞是從舊日之我寫到今日之我，在時間上為順敘；但它的寫作觸發點卻是從今日之我想到舊日之我，在時間上是逆推上去的。詞中居主要地位的應當是今我，而非舊我。因此，詞中的三幅畫，是緊密相連的，當我們讀到第三幅畫時，只會感到一個白發蒼蒼的老人獨自在僧廬下傾聽著夜雨。這樣一個極其單調的畫面，正表現出畫中人處境的極端孤寂和心境的極端蕭索。他在嘗遍悲歡離合的滋味，又經歷江山易主的巨大變故后，不但埋葬了少年的歡樂，也埋葬了壯年的愁恨，一切皆空，萬念俱灰，此時此地再聽到點點滴滴的雨聲，雖然感到雨聲的無情，而自己卻已木然，無動于衷了。詞的結尾，以“悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”這樣兩句無可奈何的話，總結了他“聽雨”的一生。

　�、趶木�索的角度看，這首詞層次清楚，脈絡分明。詞的上片感懷已逝的歲月，下片是慨嘆目前的境況，它按時間順序，由少年寫到壯年，再寫到老年，寫了三個不同時期的不同環境、不同生活和不同心情，而以“聽雨”作為一條貫串始終的線索。

　�、蹚慕M材的角度看，作者非常高明。作者的一生是在戰亂年代中度過的。這首詞正是他的憂患余生的自述。其寫作的高妙之處在于：作者沒有用抽象的敘述來進行概括，而是從自己漫長的一生和曲折的經歷中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，通過它們，形象地概括了從少到老在環境、生活、心情各方面所發生的變化，其概括本領是極其高明的。

　�。ㄈ�）答題的格式

　　1．先觀點后理由

　　解題時先表明觀點，再陳述理由。請看20xx年高考浙江卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：

　　閱讀下面這首詞，然后回答問題。

　　菩薩蠻李白

　　平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

　　關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。

　　參考答案：

　　A.游子思歸鄉�！厩盀橛^點，后為理由】一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。

　　B.思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。

　　C.二者兼有。全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

　　2．先分后總式

　　答題時，先分說后總說。例如，解答20xx年全國高考詩歌鑒賞題，有一考生這樣作答：

　　詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，【結合詩句，具體分析兩字的妙處。先分說】精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象【結合全詩的意境分析其妙處。再總說】�！敬舜鸢笍挠迷~之妙分析其效果】

　　3．先總后分式

　　答題時，先總說后分說。請看20xx年高考福建卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：

　　閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　秋夜朱淑真

　　夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

　　此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

　　參考答案：

　　“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂�！鞠瓤傉f】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境�！竞蠓终f】

　　4．分點作答式

　　答題時，分成幾點，列出答案。請看20xx年高考福建卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　聽蜀僧濬彈琴李白

　　蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。

　　客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

　　注：①綠綺：古代名琴。 ②流水：借用“高山流水”典故。

　�、鬯�鐘：《山海經中山經》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。

　　結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

　　參考答案：①寫出了曲終時的景色。

　�、趯懗隽俗髡叱磷碛谇俾曋�中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。

　　典例精析

　　【例一】

　　閱讀下面這首詩，然后回答問題。 (20xx年高考全國卷一)

　　秋思

　　張籍

　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

　　復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋�！钡募毠�？表達了他什么樣的情感？

　　【解析】此題選擇的是比較常見的一首七言絕句——張籍的《秋思》，并且舉出了王安石的評價，也算是一種提示。6分共兩問，設問指向明確。第一問“試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋�！�的細節？”，有些考生可能對“細節”有點陌生，實際上就是指后兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”所體現出的思想活動和行動表現中的“行動”——“又開封”；“析”至少應該解釋一下含義。第二問“表達了他什么樣的情感?”問得平常樸實，學生容易回答出來：作者開封，顯然是查看這封因時間“匆匆”、托行人捎轉的書信中是否有遺漏的內容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉親人的無限深切的思念之情。

　　參考答案：詩中作者寫了這樣一個（尋常的）細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人深切思念，所以又打開信封補寫。

　　【例二】

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(20xx年高考湖北卷)

　　次北固山下王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春人舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

　　★北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

　　此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么?解釋第三聯的意思，并分析其情與景的關系。

　　【解析】

　　兩字各有其妙，因此說哪個字好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說“失”

　　字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。此聯看似寫景，而晝夜輪回、季節更替、時光流逝、游人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。第一問2分。只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。如有學生比較了高下，或認為兩字都好，且言之成理，也應給分。但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什么，不給分。第二問4分。解釋意思2分。把晨光說成夜景扣1分。舟次鎮江是看不見海的。古人用“�！弊峙c今人不同，此處不要求落實，故“�！弊植辉O扣分點。分析情景關系2分。

　　訓練平臺

　　1．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　江上葛天民

　　連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬�；ㄓ�盡時風撲起，柳綿無力護春寒。

　　作者在這首詩中“撲”和“護”字用得很巧妙。你認為巧妙在哪里？請結合全詩簡要賞析。

　　答：

　　2．閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　絕句（其一）春望

　　杜甫杜甫

　　眼見客愁愁不醒國破山河在，城春草木深。

　　無賴春色到江亭。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　即遣花開深造次，烽火連三月，家書抵萬金。

　　便教鶯語太丁寧。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　�。�1）以上兩首主題相同的詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

　　答：

　　（2）《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”句都寫到了“花鳥”。兩句詩的表現手法相同嗎？請談談你的看法。

　　答：

　　3．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　詠風王勃

　　肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。

　　去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。

　　歷代詠風的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風》詩，無非是飄香、舞袖、繞梁而已。①請簡述你對這首詩的立意的理解，②并具體分析寫風的活動采用了怎樣的手法。

　　答：① 。

　�、� 。

　　4．閱讀下面一首詩，回答問題

　　初冬夜飲①杜牧

　　淮陽多病偶求歡②，客袖侵霜與燭盤。砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？

　　[注] ①本詩作于會昌二年，當時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉池州，睦州等地。

　�、跉g：指的是酒。《易林》“酒來歡伯，除憂來樂�！�

　　問：第二句描繪的是怎樣的一個詩人形象。最后一句表達出詩人怎樣的感情？

　　答：

　　5．閱讀下面一首詩，然后回答問題

　　水口行舟宋朱熹

　　昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。

　�、龠@首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。請結合具體詞語簡析之。

　　答：

　　②這首詩運用了哪些藝術手法？詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。

　　答：

　　參考答案

　　1．在詩中作者描寫的是春天的景象，注重煉字寄寓感情。一個“撲”字和一個“護”字，把“風”和“柳綿”寫得很有人意。花落時，讓風去撲救它，表現出了詩人對春色的挽留；讓柳棉去護春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。（這首詩一開始就緊扣春雨的特點寫出了一個蒼茫的空間，暗示了詩人悠閑自在的生活。下文通過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。本詩構思新穎，用語精當，借景抒情）

　　2．（1）表達了詩人因飽受離亂之苦而產生的客居他鄉的愁思。

　　（2）這是一道開放題，只要學生自圓其說都應給分。如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。

　　3。①風不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風的高尚品格和勤奮精神。

　　②寫風的活動，是抓住“驅煙”、“卷霧”、“起松聲”等風中的動態景象進行擬人化的描寫，她出入山澗，驅煙卷霧，送來清爽，并吹動萬山松濤，為人奏起美妙的樂章。風的形象被刻畫得惟妙惟肖。

　　4．答：第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。

　　最后一句寫出詩人流轉無定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。

　　5．①“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態�！耙琅f”則透露出詩人無限欣喜之情。

　�、诮杈笆闱椋ɑ颉霸⑶橛诰啊�、“觸景生情”），對比（或“對照”、“呼應”）。

　　風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。（或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）

詩歌鑒賞答題技巧12

　　1、 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

　　2、提問變體： ①請分析這首詩的.表現技巧(或藝術手法，或手法)。

　　②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

　　3、解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法;其次，要對詩句進行全面多角度分析。

　　4、答題模式：①準確地指出用了什么表現手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等);②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法;③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

詩歌鑒賞答題技巧13

　　一、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　第一、詩歌的形象

　　1、詩歌的形象表現為對意象、意境、象征和隱喻等的解讀。

　　2、形象包括：人物形象和景物形象。

　　3、意象：詩中表現詩人情思意趣的感性對象----構建形象的主要因素。

　　4、意境：詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產物。

　　第二、詩歌的語言

　　1、語音上：音樂之美。

　　2、語義上：精煉、形象、情意之美。

　　3、語法上：語序顛倒，詞語錯位，語句跳躍、成分省略等造成特殊的藝術效果。

　　4、語言風格和意義性：清新自然、明白曉暢、深沉委婉、熱情奔放、直樸清純、典雅文麗、輕靈飄逸;表層義、深層義(語境義、特殊義)

　　第三、詩歌的`表達技巧、表現手法

　　1、情景交融、托物言志、動靜結合、虛實相生、直抒胸臆、委婉含蓄、欲揚先抑、照應、象征、襯托、比興、聯想和想象。

　　2、敘述、描寫、說明、議論、抒情、修辭方法及典故。

　　3、直接抒情：開宗明義、開門見山、畫龍點睛。

　　4、間接抒情：寫景抒情、詠物言志，懷古詠史、即事感懷。

　　二、分析法

　　第一、形象分析法

　　形象即意象，是作者在詩中選取的熔鑄作者思想感情的事物。故應注意詩中選取的事物。

　　第二、語言分析法

　　重點理解有感情色彩的詞句，有象征意義的詞、用典等。如：蘇軾的《卜算子?黃州定慧院寓居作》

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰間幽人獨往來?飄渺孤鴻影。

　　驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

　　意象：缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝

　　感情語言：獨、飄渺、恨、寂寞、冷

　　象征語言：揀盡寒枝不肯棲

　　意境：孤獨、凄涼但又有堅定的信念。

　　第三、表現手法分析法

　　修辭、襯托、情景關系、對仗等。

　　第四、意境分析法

　　意境是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界，主要和作家的風格有關。

　　三、表述題解答技巧

　　第一、類別方面

　　詩詞曲;古體詩和近體詩;絕句和律詩;詠史詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、抒懷詩等。

　　第二、風格方面

　　豪放：恢宏闊遠、博大新奇

　　雄奇：雄偉勁健、奇絕峭拔

　　沉郁：深沉蘊積

　　直率：奔肆率直

　　婉約：曲柔細密、情調纏綿

　　含蓄：藏而不露

　　清新：清秀奇麗

　　風趣：幽默詼諧

　　第三、技巧方面

　　對比比較;映襯比較;虛擬寫實;象征暗示、托物寓意;借景抒情、情景交融;花用典故、以古說今;靜景動寫、以動寫靜;渲染烘托、直抒胸臆;開門見山、卒章顯志;白描勾勒、濃墨重彩。

　　第四、修辭方面

　　辭格的運用：比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶

　　句式的特點：倒裝、省略等

　　第五、情感方面

　　喜悅、甜蜜、愉悅、淡泊、憂郁、激昂、恬淡、閑逸、失望、寂寞、幽怨、曠達、高雅、憤懣、焦灼、纏綿

詩歌鑒賞答題技巧14

　　一、古詩鑒賞離不開三個問題

　　一是寫什么?(內容)、二是怎樣寫的?(方法)三是為什么寫的?(主題)

　　讀懂古詩的寫法，就能快速有效的答題。

　　二、答題方法

　　1、捕捉信息，把握詩歌基本信息的要素

　　(1)詩歌的吟詠對象及特點。對象就是人、事、物、景。

　　(2)、作者借助吟詠對象所表達的情感和道理。

　　(3)、作者表現吟詠對象及抒情言志所運用的表達技巧。(列清單)

　　2、列清單：

　　時間、地點、人物、

　　事件：聞笛----折柳----故園情。

　　情感：(故園情)思鄉懷遠之情。

　　技巧：接物抒情。

　　列舉古詩的清單，可操作性強，但應注意：所列舉的信息要緊扣題中所問，要起到為解題提供分析材料的作用。

　　三、抓住關鍵詞語

　　如何捕捉有效信息，方法是抓關鍵詞語。什么是關健詞語?

　　詩中的名詞(寫景、寫物、寫人)，有時還得注意名詞前的修飾語，弄清它寫了什么。

　　動詞、形容詞、能反映詩人辛勤的形容詞。

　　四、如何鑒賞?

　　內容，形象、表達技巧、評價思想內容和作者的觀點態度。

　　語言與技巧：用了什么語言、技巧，表達了什么，表達了什么形象，抒發了什么情感。

　　歸納、梳理出相應的解題思路。

　　五、語言(煉字)類考題答題的基本思路與步驟

　　1、解釋該字在句中的'含義

　　2、結合詩句、把該字放入原句中描述景象或情態。

　　“看“字。每回看一次，都令自己肝腸寸斷，仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的情景。

　　3、點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感，或在整體上分析表達技巧的作用。

　　六、答題思路

　　1、答法：研究題干

　　(1)、方向：思想、氣氛、形象、結構、手法、

　　(2)、層級：填空(用詞)、簡答(問什么，答什么)、簡述(溫習議論文，觀點+材料)

　　2、性質判斷：規范、半開放、開放。觀點，符合社會價值觀，符合邏輯。

　　問到人或物特征，用形容詞。注重意譯的重要。古詩的表現手法與文學作品的表現手法高度重疊。

　　3、古詩詞的藝術手法

　　藝術技巧：藝術手法就是表達方式：記敘、議論、描寫、抒情、修辭手法、表現手法：借景抒情、卒章顯志、借物抒情、特征與功能。

詩歌鑒賞答題技巧15

　　1、提問方法：

　　列出對其中幾句詩(聯)的解說，然后要求補寫對空缺句(聯)的解說。

　　2、解答分析：

　　做這樣的題目，要分析列出項，再對照它們續寫空缺項，做到角度一致。主要方法是按照古代詩歌的起、承、轉、合的`結構方式答題。

　　3、答題模式：

　　①概括詩句的內容。

　�、谡f明與上句的關系。如果補寫的是對最后一句(聯)的解說，須注意它的呼應、總結、點睛的作用，總之，就是一個“合”。

　�、蹖�句中用得好的詞語、表現手法的作用效果或思想感情作簡要描述分析。

　　4、答題示例

　　閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(6分)

　　薛寶釵詠白海棠 林黛玉詠白海棠

　　珍熏芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。 半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆.

　　胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。 偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂.

　　淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。 月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕.

　　欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。 嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏.

　　(據人民文學出版杜1996年12月第2版《紅樓夢》第三十七回)

　　詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。

　　“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致： “洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態;而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

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