小學生的作文共10篇
在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的小學生的作文10篇，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
從前，有一只愛拿別人東西的老鼠。聽別的老鼠說：“古塔里有一本唐僧在如來佛那里取來的經書，看了就能成佛”。這下可把這只愛拿別人東西的老鼠樂壞了。它想：我要是偷上這本經書，豈不是能成佛了嗎？
想到這兒，這只小老鼠就穿了套隱形衣一溜煙地跑到了古塔的大門前。
它看著高大的塔門，眼睛骨碌一轉，想：這本經書的`作用既然這么大，肯定有別的老鼠也來偷，我還不如挖個大坑，讓其它的老鼠別想靠近古塔。于是，它就在古塔的入口處挖了一個大坑，然后放放心心地進了古塔。
古塔里有許多陷阱，但是這只聰明的小老鼠不慌不忙地把每一道陷阱都通過了，最后順利地進了藏經閣。
它拿到經書后掉頭就跑，結果忘了自己挖的陷阱，“撲通”一聲，小老鼠就掉進了自己挖的陷阱里。哎，怎么辦呢？只好自認倒霉，等它的同伴來救它了！
你看，這只小老鼠多可愛呀。它本想耍個小聰明走捷徑達到目的，卻不料到頭來只能是搬起石頭砸自己的腳。
小學生的作文 篇2
在一個陽光明媚的下午，我和一群小伙伴們正在花壇里打球。爸爸、媽媽在家里整理家務。我們玩得正開心，突然天氣大變，烏云一朵接著一朵的飄過來，擋住了陽光。天黑了，還起了大風。奇怪的大風，竟然把大人都吹走了。天又變亮了。
我們心想，大風一定是把爸爸媽媽們先藏起來了，讓他們不要打擾到我們。我們就繼續玩起來了，直到天變黑了，肚子餓了才想起來，要回家。我剛進門口就大喊：“媽媽，我肚子餓了，我要吃飯。”可是，我喊了幾遍都沒有回答。我才想到爸爸媽媽被大風吹走了，怎么還沒有回來呢。怎么辦，肚子餓了，只有自己動手做。我做了一份炒飯，太鹽了，吃不下去，就喝了一些水。到了晚上整個房間里只有我一個人，沒有人說話，沒有媽媽聲音，沒有爸爸的聲音。我一邊洗著衣服，一邊流淚了。我想念媽媽做的飯，我想念媽媽的笑聲，爸爸的`罵聲。
突然一個響聲，吵著我，驚醒了。我往窗外一看，大人們都在，原來剛才的這一切都是夢。我好開心！
小學生的作文 篇3
在班上,我有一個很好的朋友,她叫-----候景瑜。她高高的個子,橢圓的`臉上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，鼻梁挺直，嘴唇紅潤。小手纖細，小腿白晳，膚色白里透紅。平時的裝束時髦，一件咖啡色的t恤衫,穿一個高腰的黑色的衣服,再配一條牛仔褲以及一雙黑色布鞋。
她不僅是個急性子,還是一個愛搞惡作劇的人.
有一天,我去她家做客，她對我說:“你喝不喝水?”我說:“我不喝水,要喝果珍。”“好的,你等著,我去給你燒水。”我怕她會給我在果珍中放鹽,所以我悄悄地跟了過去。水燒了很久也還有燒好,但是電視節目已經開始了,她焦急地說:“哎呀!水怎么還不開，急死我了。”這時，她的手不小心碰倒了水壺，水壺掉在了地上，水漫了出來。她說“哎呀，又得重新燒。真煩！”
又有一次，我和另外一個同學去她家玩，她給我們燒了兩杯熱水，她端來后，我馬上喝了幾口，結果全噴了出來。這時，候景瑜哈哈大笑，說：“哎呀，笑死我了，我在水里加了鹽。這就是你常說的，我一口鹽汽水噴死你。”
哈哈！這就是我這個急性子、愛搞惡作劇的好朋友——候景瑜。
小學生的作文 篇4
看到聰聰的成績，爸爸特地給聰聰買了一個輕巧的魚竿，一根雙鉤魚線和一個魚福他無意中又看到了墻上掛著的漁網，買了一掛。
第二天清晨五點，聰聰又和爸爸拿著家伙去河邊釣魚了。
下好漁網后，聰聰拿著馬扎，和爸爸挨著邊坐。他倆抽出魚竿，系上魚線……，開始釣魚了。
聰聰爸爸不一會就釣上來一條小魚。“看！多大！”聰聰興奮的朝爸爸的魚線望去，可爸爸在糊弄他，爸爸把聰聰惹氣了。聰聰決心“以牙還牙”。
機會來了！爸爸正羨慕地看著別人釣的大鯉魚時，聰聰大喊一聲：“爸爸，你的魚竿釣住魚了!”爸爸看也沒看的拉起了魚線，已經抓住魚線了，還在看別人釣的大魚呢！聰聰還在一旁笑著說：“爸爸真傻！”爸爸這才反應過來是聰聰在騙他。
“好了好了！誰也別糊弄誰了，快專心釣魚吧！”爸爸不服氣的說。
于是，他們開始了認真的“釣魚生涯”。
大約過了15分鐘，聰聰爸爸釣上來一條魚，有1.5分米。
聰聰毫無言語，心想:我一定比你能!
果然，過了2分鐘，聰聰的魚浮緩緩往下沉，聰聰一拉，竟然釣上來兩條半斤的鯽魚。魚竿彎的好似彩虹，聰聰急匆匆的'把兩條魚摘下來，高高興興地把兩條魚放進了裝魚的網兜里。
這一天過的好快啊，算起來，聰聰釣了12條魚，爸爸釣了9條魚。
該去收漁網了，爸爸數一數，一共有……1、2、3、4、5、……啊呀！一共有21條魚嘞！加上釣的魚，一共有42條魚！他們高高興興地回家了。
小學生的作文 篇5
不知道大家有沒有看過我的小馬駒：友情就是魔法這部動畫，里面的小馬有各種各樣的優點，當他們發現自己的與眾不同之處時，他們就會有自己的可愛標記。而我，來到了小馬的世界，來到小馬鎮尋找友誼，其中，我遇到了很多朋友：愛看書會魔法的主角獨角獸暮光閃閃；以速度為傲的云寶黛西；有誠信力氣大的蘋果杰克；歡笑愛唱歌的萍琪派；愛美的瑞瑞；與小動物愉快相處的小蝶，關于友情的魔法故事，開始嘍！
一次我在搞飛行試驗，不知怎的，飛機誤打誤撞的飛上云層來到了一個小鎮，然后就什么都不知道了……
不知過了多長時間，我模糊的睜開了眼睛，看見了幾只擁有漂亮鬃毛的小馬在我旁邊，有的頭上長了一只角、有的有一對翅膀、有的是陸馬……“喂！你們快看啊，那個躺在床上的`家伙好像醒了啊！”那只會飛的彩色毛，藍色身體的馬說“哇啊啊啊啊？！你……你們會說話？”“怎么了？說話而已，哪只馬都會。”那只涂著眼影的白色的馬說道。“請問你叫什么名字，為什么會來到這里？”紫色的獨角獸問。就這樣我和她們說了好久他們才明白，然后她們問我名字，我告訴她們我叫音速，她們也告訴了我他們的名字叫什么……“好，既然這樣，那你就在我們這里暫時住下吧。”小蝶對我說，“不如待會去公主那里，叫她幫我們給音速一棟房子住吧。”
小學生的作文 篇6
一、培養學生的觀察力，讓孩子經常寫觀察日記和心得
小學生之所以在寫作文時，沒有什么可寫的，頭腦空空如也，一個重要原因就是我們對孩子的觀察力不夠，小學生寫作文的技巧。對于我們日常的春夏秋冬的變化，對我們日常身邊發生的事情關注不多，或者說根本沒有去觀察。因此必須培養孩子對身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細心體會事物的狀態和事物的變化過程，在觀察變化的過程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時指導孩子寫出來，表達出來。養成記觀察日記的習慣，及時將自己的想法寫出來，和家長老師共享，與同學們共同交流，這樣時間久了，小學生的寫作能力就上來了。在培養觀察力的過程中，家長和老師要細心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責孩子的不足，盡量以激勵平和的口氣說話，讓孩子感覺到的是關懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫作的積極性的培養。
二、讓孩子多讀自己喜歡的書，從書中汲取營養。
每一個人都不是天生的寫作天才，寫作是一個長期的培養過程和學習過程。一開始不會寫，可以讓小學生學習別人的作文寫法，但不是抄襲，只是參考寫作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構思謀篇了。平常多領孩子到書店去感悟一下書香的氣氛，培養孩子愛讀書的習慣，特別是孩子自己愛讀的書，積極鼓勵學生去讀。也可推薦給好的書給孩子，推薦時注意孩子的心理和實際年齡，找適合孩子特點和吸引孩子興趣的書去讀。如童話故事，漫畫等。等孩子養成了讀書的興趣，就可以讓他們自己從書中汲取營養了。到時寫作就不是一種難事，而是一種快樂。孩子就會主動去寫，寫完后家長和老師進行適當的鼓勵和贊揚，就會象助推器一樣，推動孩子在書海中汲取營養，形成自己的寫作風格。
三、精講課文例子，指導舉一反三，進行寫作實踐。
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《花潮》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。學習了《火燒云》一課，我讓學生仿寫了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來學習文章是怎樣通過細心觀察描寫大自然的特點的。學了《秋游景山》一課后，我讓學生學習文中在寫游記的過程中巧妙運用過渡句的特點，以及回憶學過的寫景文章中積累的好詞佳句，讓學生學以致用，仿寫了《秋游烏龜山》，小學生作文《小學生寫作文的技巧》。
2、在學生易動情的地方練習。
如《勞動的開端》，學完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細心的母親也一定看見了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤。”接著讓學生讀讀這段話，你覺得母親的心里是怎么想的？根據你的理解寫一段母親的心理活動。這樣，既加深了學生對課文中心思想的理解，又進行了一次練筆。
3、在易發散學生思維處練習。
如教學《凡卡》這一課時，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以爺爺收到信后為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學了《賣火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣火柴的小女孩’比童年”為題寫一段話，又可以用“假如賣火柴的小女孩來到我們中間” 為題寫一段話。組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。
四、 組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。
古人云：“童子之情，樂嬉戲。”教師應根據兒童的特點，把游戲、活動引入課堂，讓歡樂的活動點燃學生最佳學習情趣，將無意學習和有意學習結合起來，學生樂在其中，津津有味地談感受，練語言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂而不為呢？因此，教師可根據班級、學校、地方等的實際情況，適時地開展以下活動：
1、參觀、游覽活動：教師應充分利用地方資源，安全地開展活動。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、語文知識競賽：我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學習的材料，如諺語、格言、古詩文等。作為語文老師，就可抓住這些，適時的開展活動，如成語接龍、趣說歇后語、古詩大觀園等。
3、科學小實驗：科學小實驗既能培養學生仔細觀察事物的能力，又能激發學生探索科學的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戲、比賽活動：游戲、比賽最能激起學生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風箏比賽、跳繩比賽等活動，學生動在其中，樂在其中。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的'發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料-
小學生寫作文的格式 （經典文章，與大家分享！）
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
分析原因有以下幾個：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮而是任意“創作”。
（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小華掉了課本”（正確是“小華的課本掉了”）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
看圖作文竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的形容詞等，便能達到基本要求。
敘述文竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
當然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學，我一定能學好作文”，那么學作文的過程，必能輕松愉快。
小學生的作文 篇7
星期六晚上八點左右，有點想玩電腦了，就打開了電腦。正在這時，一記“飛天魔爪”從我的手中奪走了鼠標。 只見媽媽站在旁邊，然后又拉走了椅子，坐在上面玩起了“三國麻將”。看到電腦被別人“占領”，我當然不會善罷甘休。我擺了一個很酷的“大”字形攔在媽媽和電腦之間，但這對媽媽來說是小意思。她用碩大無比的身軀擠開了我。我站在一旁哭喪著臉，對媽媽說：“我們不是約定好了的，周一至周五電腦你玩，別的時間歸我嗎？”媽媽盯著電腦，好像在讀早就寫好的稿子一樣，熟練地說：“你在家里看了三小時十六分三十三秒的電視，吃了一袋瓜子以及兩袋話梅……”
平時粗枝大葉的媽媽今天怎么這么精打細算呀？媽媽又滔滔不絕地說：”今天你都享受了那么長時間了，也該論到我了吧？” “你太不講理了！”我的吼聲長長地在房子上空回蕩。“我不講理，你說說什么就叫講理？”媽媽這話一出口，我真是氣憤極了，熱血在我身體內沸騰起來，屋子里頓時彌漫著濃濃的火藥味。電腦上的“南，輪你了”的甜甜的聲音，好像在努力調解我們的關系，可這毫無作用，我們仍舊唇槍舌劍地吵著。 就在這時，我們吵醒了正在熟睡的'家里最有威望的人——爺爺，他不和我們辯論，二話沒說就拉了電閘。一場沒有硝煙的戰爭就在一片黑暗中結束了……
小學生的作文 篇8
星期天本該是一個令人高興的日子，而我卻遇上了一件令我郁悶的事情。
昨天，我和資珉一起去市圖書館看書，在公共汽車上我們看見一位老爺爺雙手緊緊地抓住車上的兩根柱子戰戰兢兢地站在車上，每當車停下來，老人就要晃三晃，我和資珉看在眼里、急在心里。怎么辦？車上人太多找不到座位，這樣下去老爺爺可能會被摔著的。這時，資珉一拍大腿說：“咱們請第一排的那位叔叔讓座吧！”，我立即贊同。說是說，做是做，看著那叔叔長得虎背熊腰的樣子，我們都有些膽怯，我剛向前走了一步馬上就縮了回來，資珉向前走了一步也縮了回來，猶豫再三后，我倆同時走到那位叔叔面前小聲的說：“叔叔，請給那位老爺爺讓個座吧！”。那位叔叔轉過頭來，以極其不屑的眼光看了我們一眼又把頭轉了回去，我們倆清了清嗓子又說了一遍，這次那位叔叔用雙眼瞪了我們一眼，我們再不敢勸了，而老爺爺還不斷的感謝我們。這時，汽車到站了，我倆帶著遺憾下了車。
昨天的天陰沉沉的.，我的心里也一片陰云。作為一名合格的成都市民應該尊老愛幼、團結友愛，這位叔叔難道沒有想過他的這種行為對我們成都有多么壞的影響嗎？這件事真令我難過。
小學生的作文 篇9
俗話說：“小孩望過年，大人望插田。”確實如此，每當過年爸媽都回家了，全家人團聚在一起。親友你來我往，吃的更不用說。好豐盛，爸媽還給我和妹妹買上了最昂貴好漂亮的衣服。
大年三十，爸媽早早的起了床，開使忙碌著年夜飯。
爸爸從水盆里捉出一條鯰魚，開始展示著他的.杰作佳肴；備菜，炒菜媽媽更是忙得不亦樂乎。爸媽整整忙了個大半天，我已經餓得前胸貼后背了。
終于開始吃年夜飯了，一大鍋一小鍋，一大碗一小碗的擠滿了餐桌，熱氣騰騰，濃香四溢。
“俊熙，去幫忙擺碗放筷，別懶。”我媽說。我忙幫著干起來，我掃視了一下桌上，好菜具備，只欠飲料。這時爸爸看出了我的心思，忙拿出了飲料和紅酒，說：“小孩喝飲料，大人喝紅酒，開始喝。”大家邊吃邊勸菜勸酒，你給我挾，我給你挾，你喊我吃，我喊你吃，好有熱鬧氣氛，更充滿了親熱感。
年飯吃好了，爸爸說：“出去玩吧！”我、妹妹和爸爸就在曬場上玩起了花炮來，玩得真痛快，好開心。
過年真好，到處呈現熱鬧、喜慶、祥和的年味兒。
小學生的作文 篇10
1. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
2. 情節情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
3. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
4. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
5. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
6. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
7. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
8. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
9. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
10. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
11. 修辭比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
12. 適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的`中心。
13. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
14. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
15. 選材能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
16. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
17. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
18. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
19. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
20. 選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，
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