數學小學作文
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的數學小學作文，希望能夠幫助到大家。
數學小學作文1
一副紅框眼鏡，一張大嘴，她與我們在初中生涯的第一天見面，她就是我們全體一致公認的最有愛的老師——莫老師。我剛剛見到她，并沒感覺她除了一張大大的嘴以外有什么特別的地方，可是短短半個月內，這個觀點被我推翻了。
莫老師布置作業是有嚴格要求的，量絕對不會多。她在第一堂課就承諾過平時作業不求多只求精，還向我們保證放小長假的作業不會多于雙休日的量。幾天之后的數學課上，她用十分和緩的語氣對我們說：“這作業本上一個課時的內容太多了，挺煩的對吧？那我們刪掉一點好了。”這下子我們的眼睛仿佛瞬間射出萬丈金光，甚至有人太激動，不管課堂紀律連聲喝彩。還有一次，作業上有一道計算階梯式價格收取水費的題目，每立方米水的價格是三位小數。莫老師讓我們去掉后兩位小數，使得原本繁瑣不堪的題目和我們都卸下了沉重的包袱，哪個學生不服從作業少的老師啊。( )
莫老師不僅布置作業少，因為她的骨灰級幽默，數學課程了笑料最多的課堂。上一元一次方程課，莫老師給我們布置了四道書本上的任務題，并在黑板上把四道題都抄了一遍，準備請同學上去演示計算過程。我們在草稿本上算著，她就在教室里一圈圈地轉，尋找完美的解題過程。她走到了我的'座位旁，定睛一看后，在我的過程上添了一步，告訴我：“你現在上去，把你的過程和我添進去的這一步抄到黑板上。從現在開始你就是我的托，記住了嗎？”
等我抄完了，回到座位上，莫老師就開始對著“我”的過程仔細的講解起來。講到最后，她說：“這位同學的解題過程非常完美，大家要向他學習啊。”
我在伙伴面前是個臉皮超級厚的人，可是遇到“不義而富且貴”，我可是沒法不臉紅地接受的。所以我就把真相喊了出來：“中間有一步是莫老師幫我加上去的！”
莫老師的臉好像下沉了三毫米，略顯無奈：“你可是我的托誒，打死都不能招的啊！你當我的托不是白當的，是有好處的誒。那好了，現在沒有了咯。”我可以感覺到我的臉又像涂滿了胭脂似的。
又過了幾天，英語老師外出教研去了，委托莫老師為我們“監考”英語默寫。我很是好奇，不知道這次莫老師又會給我們帶來怎樣的驚喜。果然，這次莫老師走進教室的第一件事就是笑瞇瞇地走上講臺，一邊笑一邊講：“同學們，今天英語老師出去有事兒，那么聽寫就由我來負責。那么，既然我是數學老師，那么就讓我來咔個油（杭州話），串道數學題……”莫老師的嘴咧得更大了，略略孩子氣地繼續說，“你們不好跟李老師說出來的哦~”我們感受到這樣的創意也笑得前仰后合。這一招，也許可以讓別的老師參考參考啊。
我們班的一位同學說，正是因為莫老師的百變笑料讓她對數學產生了興趣，不再像以前那樣，耷拉著頭半昏迷地聽課了。莫老師真的是我們遇到的最有愛的老師，初中時光，將會在她的陪伴下，歡笑永不停歇。
數學小學作文2
這段時間有幸拜讀了由雷玲老師主編的《小學數學名師教學藝術》一書，書中介紹了8位小學數學名師的教學藝術和所具有的教學特色，并列舉了一些經典課例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，讓我領略了名師的風采，感受了名師們的課堂教學藝術。
這本書作者針對當下教育現狀，介紹了每一位老師獨特的課堂風格，如徐斌老師葆有一顆童心：努力做學生的好朋友，德國弗來堡師范大學海納特教授在《創造力》一書中寫道：創造性教學的一個特征是，教師盡量關懷學生的學習，努力使自己返回到學生階段，也就是開始一個倒回的過程，這樣他才有可能把自己與學生看成一致的，并使學生把他視為同一類人。這是徐老師談到數學教學時經常引用的一句話。他深知，要教好孩子，你首先得自己成為孩子；要調動學生學習的積極性，就要去親近學生，用自己一顆永遠不老的童心去打動學生。徐老師經常是從一年級教到六年級，男教師教小學低年級有較大的難度，為此，徐老師揀來兒童電視節目主持人鞠萍和上海青年播音員陳燕華講故事的磁帶，并進行深入研究，他發現她們的語言短句子多，生動形象，清新親切，如話家常。一段時間，他規定自己每晚至少用耳機聽上兩小時，并一遍又一遍地模仿。他還找來省內外知名特級教師的上課錄像，反復看，仔細學。功夫不負有心人，大運動量的強化訓練對他幫助很大，他的語言風格發生了較大的'變化。和孩子們的距離越來越近了，孩子們也越來越喜歡上他的數學課了。
在徐老師的課堂上，他總是努力以學生的大朋友的角色出現，設計了種種游戲，以開放的形式，在玩中學習，在玩中領悟，使學生的學習積極性得以激發，創造欲望得以滿足，學習信心得以增強，合作意識和個性也得到充分地發展。
在十幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中徐斌老師的教學案例讓我茅塞頓開。
讀著此書，感受著名師們精湛的數學教學藝術和各具特色的 教學風格。名師們之所以能夠成為名師，是因為他們在日常的教學活動中都付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是生命課堂、和諧課堂、魅力課堂。
作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，與學生打成一片，要著力提高常態課的教學質量。返璞歸真追求有效的課堂教學才是真實的課堂。作為一名教師要有自己的人生坐標，要不懈的追求，靜心的讀書，潛心實踐，悉心反思，讓我們的數學課更常態、更有效！
數學小學作文3
親愛的數學：
你好！請原諒我在數學課上給你寫信。
你也許并不記得我，就像我不記得那些公式定理一樣。我只是被你傷害過的無數少年中最微不足道的一個。在昨天結束的數學考試中，我又一次束手就擒。一直以來，你像個高高在上的國王，而我永遠是你不屑一顧的俘虜。
我無法忘記第一次遇見你的場景——單純的我遇見了單純的你，教室里充滿著歡聲笑語，老師向我介紹你，那時的你笑靨如花，裙擺飄飄。有關于你的加減乘除像神奇的魔法一樣讓我著迷……直到有一天，你用奧數應用題切碎了我對你的`所有好感。
不知道從什么時候開始，你變得反復無常，難以捉摸，甚至無理取鬧。你開始有很多莫名其妙的想法：你總把兔子和雞養在同一個籠子里，讓我猜它們各有幾只；你讓哥哥先去學校，然后讓弟弟去追趕哥哥，讓我猜他們能不能相遇。可是親愛的數學，這些問題與我的生活毫無關聯，我不想知道一共有幾只兔子幾只雞，我只希望它們在同一個籠子里能相安無事；我不想知道弟弟到底會不會遇到哥哥，我只希望他們在周一的升旗儀式不要遲到。
第一張不及格的數學試卷，我至今還難以忘懷。鮮紅的分數是每個人鮮紅的校園回憶，一張不及格的試卷大抵算得上學生時代的世界末日。看到分數的我難過極了，我拿出一些演算紙苦苦練習，終于在放學前學會了模仿我媽簽字。
你的嘴臉越來越陰險狡詐，你開始變得高深莫測，你的話也越來越少，一點暗示都不留下，我的分數也越來越少，像個丟盔卸甲的士兵，最后我只能棄城而逃。可我又能逃到哪里呢？記得有次在考場上夢見你，你在夢中成了張牙舞爪的怪獸，你像希臘神話中的斯芬克斯一樣，問過往路人問題，答錯就會被你吃掉。我猛地一下醒來，試卷還空白一片。
我越是討厭你，你就越是為所欲為。你興高采烈地出現在每一次重要的考試中，留下一個慘不忍睹的分數然后離開。出于祖先在狩獵時期養成的對萬物的征服欲，我決定征服你。數學課就是和你看電影，演算推理就是在給你寫情書。然而，故事的最后王子和公主并沒有幸福的生活在一起，我也沒有征服你。一個月的通宵復習換來的卻是深深的黑眼圈和一個一如既往不爭氣的分數。這簡直比失戀還要難以釋懷，一段感情結束后，尚能夠開始另一段感情，而我卻只能一次又一次迎來你，一次又一次仰望驕傲的你。
距離高考越來越近，我想和你好好談談，我不敢奢求你我能如膠似漆，但至少請讓我們相敬如賓。我愿意用我一輩子的桃花運來換你在高考那天愛我一次。在我懵懂無知的學生時代里，我曾一度認為你是我的宿敵，萬萬沒想到，我愛過的也咒罵過的你，竟然還是糾纏了我這么多年。
納蘭容若說的對啊：人生若只如初見。親愛的數學，我知道我們都回不去了，回不到那個充滿歡聲笑語的教室了，無論如何我都要感謝你這十二年以來的陪伴，我會繼續長大，你給我的傷害終有一天會不值一提，但是親愛的數學，你可不可以在即將到來的高考中心念舊情，放我一馬？
終于下課了，我們有機會再聊，祝安！
為你提供給數學的一封信
數學小學作文4
我愛數學，我愛這種由數字組成的藝術，我更愛這一門有趣學科。
我愛破譯問題時的思考，我愛解除問題是的喜悅，我愛那種成功的感覺，哪怕只是一個小小的成功……
我渴望成為一名出色的數學家，就像…就像祖沖之一樣，我也常常用他的故事來勉勵我：
一天，年輕的祖沖之，正在自己書房中翻閱歷書：《春秋四分歷》、《太初歷》、《后漢四分歷》、《元始歷》、《元嘉歷》等——把他最近一段時間所查閱的這些有關我國古人制定的歷法書，加以認真地比較，仔細地探討。他發現在我國五胡十國時期的北涼的趙榧于公元四一二年作的《元始歷》中，第一次不用十九年七閏的舊章法，而改用六百年二百二十一閏。他不禁連連稱贊：“好！大膽的嘗試！”于是他又拿出了算籌，細心地計算了起來，計算結果表明：十九年七閏，閏數過多，在二百年內，就要比實際多出一天來，“看來十九年七閏的舊章法，是非改不可！”他自言自語地叨咕著。
他沉思了片刻。忽地站了起來，走到窗邊，卷起竹簾，推開窗子，斜射的夕照把他的身影拉得長長的，拖在地上。在房里，他一邊來回地走動，一邊思索這樣的一個問題：要進一步提高歷法的精度，光靠桌上的那幾本歷書行嗎？不行！得靠自己去觀測，用實際觀測得來的數據，才能進行正確的計算……從哪里入手呢？對！就從測定冬至的日期著手！ 從此，在他的觀測站上，立起了一個八尺高的圭表，觀測日影的長度。在這些日子里，他“親量圭尺”，臉曬黑了，手凍出了裂口，但觀測冊上卻記下了一個又一個數據；記錄著一個又一個變化的日影。從此，在他的觀測站上，又多了幾個他新設計的計時的漏壺。在記下日影長短的同時，記下了準確的時間。為了實現改革歷法的計劃，祖沖之就這樣以旺盛的精力，火一般的`熱情，不辭勞苦地工作著！一年、二年過去了。用竹簡串起來的觀測記錄把本來十分寬敞的書房，堆得十分擁擠。但是還沒有得出理想的結果。這是什么原因呢？他想通向揭開冬至時刻的奧秘的道路可有許多條，但最好、最短、最準確的只有一條。他要尋找一條最近又是最好的登山之路，他苦苦思索著，仔細分析著，考慮了又考慮，計算了又計算，核對了又核對，他也記不得究競花費了多少心血，終于發現了：由于冬至前后的影長變化不太明顯，再加漏壺表示的時間不那么準確，這給冬至時刻的準確測定帶來了困難。他總結失敗的教訓，困難面前不氣餒，他終于想出了一個新的方法：不直接觀測冬至那天日影的長度，而觀測冬至前后二十三、四天的日影長度，再取它的平均值，求出冬至發生的日期和時刻。因為離開冬至日遠些，日影的變化就快些，所以這一方法提高了冬至時刻的測定的精度。祖沖之制定的《大明歷》歲實取365．24281481日，與現代天文學所測結果，一年中僅有六十萬分之一的誤差，這是多么精密的結果啊！
祖沖之的故事告訴我們，只有堅持努力，不斷思考，不斷探索，才能成功。我愛我們的數學，我愛這一門絕無僅有的藝術……我欽佩那些偉大的科學家……
這幾批使我們偉大的“數學”藝術！
數學小學作文5
這兩天讀了一本張齊華的一本書《審視課堂張齊華與小學數學文化》。
開篇的第一個課例就是就是曾經執教的《圓的認識》。這節課的第一版我曾經也看過錄像。你不能不佩服張老師在這節課上所傾注的心血。獨特的設計，精彩的語言，優美的畫面，厚重的文化。都將你深深地吸引。聽課的老師會像學生隨著張老師無形的跟隨著張老師的課堂。從課堂的引入開始：往平靜的睡眠投進石子。使學生在觀察那平靜水面上蕩起的一圈圈漣漪中開始思考，接著張老師介紹了陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙花環，特殊儀器拍攝的電磁波等。用美妙和神奇吸引著學生。這僅僅是這節課的一個亮點。
這節課最大的亮點是張老師的數學文化教學。沒有規矩，不成方圓轉化成沒有規矩，仍成方圓。“圓，一中同長也”；“圓出于方，方出于矩”；中國古代的陰陽太極圖等等。不僅彰顯了厚重的數學文化，同時頗富抒情和感染力的教學語言，都讓聽課的老師感受到了一中生動的數學課堂。我們在聽課的時候被吸引，根本沒有無暇去想這節課的數學知識點之間的處理。靜下心來，在有限的課堂40分鐘內，
又想展示數學文化，又想凸顯數學思想，同時還想給學生以音樂和畫面美的沖擊，那么數學本身的思考占的份額就會偏輕。所以這節課當時也確有爭議。
于是就會有第二版的《圓的認識》。這節課張老師的出發點是；第一，絕不出現任何聲音，這應該是一趟表面寂靜爾內心熱烈的數學課；第二，絕不出現任何畫面，包括生活中哪怕是最常見的元，應該是一堂素面朝天的簡單的數學課；第三， 數學語言回歸純正的數學思辨，一切課堂語言只圍繞數學問題的思考而展開，拒絕無病呻吟的抒情與感懷。留下的`是數與形，留下的是數學思考，數學思維和數學思想。張老師做到了這一點。超越了自己。
這兩節課，我都很喜歡。但我這里也有一點思考。為什么我們上一節課，要么就追求語言和畫面的沖擊，試聽課的老師和學生深深地被打動，就像進行了一次洗禮，數學課也可以多姿多彩。要么就要重歸課堂，梳理其數學的思維，數學的思想，用數學的思考進行教學。這兩種方法并不是“魚和熊掌”，為什么就不能兼得呢？《圓的認識》是一節五年級的課，這是學生的抽象思維才剛剛形成，畢竟是小學生，還是以形象思維為主，難道在第二版教學中，加入一些畫面，就會破壞數學的思考嗎？我現在教的是三年級，如果去講《對稱》，不加入畫面，只讓學生動手剪一棵松樹，老師再畫幾個對稱圖形，學生的學習效果我想就不如展示一些漂亮的對稱圖形的圖片，如果再加上一些聲音會更好，這里也有中國的文化，如臉譜，剪紙，建筑等，這些古老的中國文化展現愛學生面前，讓學生在認識對稱的同時，驚嘆中國五千年的文化。當然這是我的一些思考，并不是對張老師這兩節課的有異議，我想他的哪節課都是我學習的榜樣。
數學小學作文6
也許瑤瑤因為有個年輕、漂亮、有活力的數學班主任，瑤瑤對數學便有了濃厚的興趣。瑤瑤告訴我她送給班主任雷老師的元旦賀卡上寫著：“有趣的老師！有趣的數學！”。
我對數學也很有興趣，曾多次自豪地告訴瑤瑤：“媽媽上學的時候，數理化成績從來都是佼佼者！”開始瑤瑤還很羨慕，后來她就有些不屑了，說：“我聽說了，所有家長在教育孩子的時候都會夸自己曾經學習多么好，多么努力，其實都是騙人的！無從考證！”唉！現在的孩子！真是讓我有口難辯，難道為了讓她相信還需要找原來的老師求證嗎？
有一次鄰居家上初一的'何葉寫作業時有道數學題不會解，問爸爸媽媽后都不會，抱著試試看的態度問了問我。我還沒看題都被她澆了一頭冷水，她說，時代不同了，她們現在題的難度可不比我們當年了，她爸爸媽媽估計我也不會。我仔細地看了看，是一元一次方程題，已知的條件都是百分率，求的也是百分率，很容易讓人蒙蔽。很快我算出來了，并給何葉詳細講了遇到這類題的解題方法，何葉很佩服，瑤瑤也不敢對我小看了。
萬物都有規律，只有找準規律和方法，解題其實很容易。瑤瑤前段時間學小數除法時作業錯題率較高，大多都是粗心所致。我對她說做完作業要認真驗算檢查，對除法檢查最有效辦法用乘法來驗算，這樣正確率會比較高，而如果掌握一些簡單速算方法，提高效率，在考試中會大大提高檢查時間。我后來偶然借來的《神童心算》一書中選了一兩種有效的方法教給瑤瑤，果然收到了很好的效果。
在這里與大家共同分享！
任意兩位數相乘的萬能法：（口決）
首尾尾首交互乘，乘積相加添一零；
兩首兩尾積之和，再次相加積便成。
例如：93×82＝？
93（這個兩位數，9是首，3是尾）
82（這個兩位數，8是首，2是尾）
第一步：（9×2+3×8）×10=420
注：9（第一個數的首）；2（第二個數的尾）；
3（第一個數的尾）；8（第二個數的首）
第二步：90×80+3×2=7206
注：兩個十位數相乘加上兩個個位數相乘；
第三步：420+7206=7626
因此得出：93×82＝7626
如果遇到小數乘法，先把小數點去掉，算好后再添上。如果遇到尾數有零的三位數，可以先去掉零，算好后再添上。
開始瑤瑤覺得口決很難記，可是算過幾道題后就輕松記住了。晚上有時間的時候，我和瑤瑤會把這當成一種游戲來玩。她每做一道題我都給她計時，60秒、50秒、40秒……，我們樂此不疲的計算著，游戲著，快樂著。
你覺得數學有趣嗎？我們學習速算的時候，只算是“拿來主義”，把別人總結的方法記住運用而已。而總結規律和方法的人才真正為數學投入了興趣，做出了貢獻！這樣想想，你還會為學數學感到難嗎？
數學小學作文7
“數學老師嗎？大概是這位吧。”我順著爸爸手指的方向看，一位手拿大圓規、三角尺、眼神木訥的老師站在光源處。“不會吧？”我驚得下巴都快掉了。
“我是你們的班主任兼數學老師，我姓曹。”墨漬在黑板上還未干掉，陽光在玻璃上透過，幾個暗斑出現在他臉上。“啪”的一聲，那大三角尺與黑板親密接觸，“開始上課！”就這樣我的初二數學生涯開始了。
新課上的很快，因為要臨近考試了，他決定講幾道難題。復雜的一串串數字和字母碼列在黑板上。“有誰會嗎？”教室里陷入了死一般的沉寂。沒有人會！他有些尷尬，用瘦如枯柴的指節敲了敲黑板，目光在教室里來回的掃著，但是無果。我靜心思考了一下，思路在腦中很快形成，答案正在躍躍欲出。他將目光一轉――熊煜卿！仿佛心有靈犀般，熊煜卿應感而起，說出了那個答案，他的答案和我的一樣！我目瞪口呆。“很棒，請坐！”他的表情依舊木訥。如果，我在那一瞬間舉了手，會不會有一絲微妙變化呢？
考試來臨了，我證明自己的時刻終于到了。題目做得很順利，但當看到一道題目時，卻慌了神。“BM＝MN？”這有個什么關系嗎？BM不是等于ON嗎？心中懸著珠子的線全部都斷了，好不容易建立起的思維網絡圖支離破碎。就這樣，我對后面所有的題都束手無策，荒廢地度過了一場考試，考完后，碰巧前桌的一位女生說：“證BM＝ON真簡單！”不是證BM＝MN嗎？怎么會？我顫抖著打開了卷子，“證BM＝ON”幾個字生硬地印入眼簾。那一刻，我痛哭流涕，仿佛要嘔出心肺來
第二天中午，我懲罰自己似的留在了教室，碰巧曹老師也在那里。“把你的數學題卷拿來我看下。”我不情愿地遞過去。“這這里，你沒有聽懂嗎？為什么不會呢？”“呃，看錯了。他的眉頭皺了皺，眼神定在那一處好久不肯移開，他仿佛有些不敢相信，布滿繭子的手指微微顫抖，他的目光又收回了，重把卷子還給我。“下回做題認真點，成績一定會很好，要細心做題。”他的表情還是那么木訥，卻突然像一縷陰光般溫暖照人。木訥中透過一絲關心，這是我從未見過的特殊神情，印象中他對熊煜卿是這般的。“如果沒有這個失誤，你會考得很好的。”這位木訥、不善言談的'數學老師也會有這樣的一面，這不禁讓我心懷愧疚。但棋已成定局，悔是不成得了，那就只有再開一盤。
自那以后，我與同學下課便討論數學輔導上的難題，他不時指導那么一兩句，他的表情依舊木訥，但他的幾句話卻讓我們深感“柳暗花明又一村”。但他也會恰當“幽默”：“閑雜人等中午不許留在教室，要不然我就對你進行特訓！”丹江口方言混合著普通話，真可謂千奇百怪，他那木訥的表情和特殊口音常常使我們笑得人仰馬翻。
他的數學漸漸變為我們的數學，我們所沉迷的數學。我想，他或許不那么木訥了。
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