小學(xué)生的作文
在我們平凡的日常里，大家都寫過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的作文 篇1
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí)，學(xué)生常感到無(wú)話可說(shuō)。作文教學(xué)中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問(wèn)：“原因何在？”
分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“擬提綱”，“怎樣開頭和結(jié)尾”等寫作技巧方面，而不去開鑿學(xué)生寫作的“源泉”。這樣的教學(xué)，就有點(diǎn)“舍近求遠(yuǎn)”的意味。學(xué)生寫作文，是要他們將自己的生活通過(guò)評(píng)議與文字表達(dá)出來(lái)。離開生活這個(gè)源泉，就如同沒有原料的工廠生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的作文就無(wú)話可說(shuō)，甚至感到頭痛，就難免有“巧婦難為無(wú)米之炊”了。
從學(xué)生的情況分析，他們之所以覺得作文無(wú)話可說(shuō)，一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)；另一方面是他們對(duì)日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事放掉的生活局面，當(dāng)然就沒什么內(nèi)容可寫了。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：
一、觀察事物，積累素材
觀察是作文的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。
1、觀察目的的明確性
學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng)，對(duì)事物的觀察很膚淺，不分主次。所以在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫“打籃球”，我組織學(xué)生觀察教職工籃球賽。比賽前告訴學(xué)生：觀察教師怎樣傳球、搶球、投籃……投中了，大家又是如何表現(xiàn)等。
2、觀察對(duì)象的確定性
觀察事物的過(guò)程中，被觀察的事物稱為對(duì)象，其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是：對(duì)象與背景的差別越大，則觀察的對(duì)象就越突出。
3、觀察態(tài)度的積極性
觀察效果既受觀察對(duì)象的直接約束，又受兒童觀察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動(dòng)，又有濃厚的興趣，觀察的效果就好；態(tài)度消極，觀察被動(dòng)，觀察的效果就差。
4、觀察材料的鮮明性
學(xué)生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生大腦中對(duì)事物表象的建立，以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽、摸的實(shí)物或符號(hào)，都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀察時(shí)必須有具體要求：
（1）真實(shí)
，必須是自己觀察到的真實(shí)記錄，不能主觀臆測(cè)或憑空想象。
（2）細(xì)致，對(duì)事物的觀察要仔細(xì)，除了用眼看，還需要輔以用耳聽、鼻嗅、手摸，甚至用舌嘗等。
（3）觀察點(diǎn)，根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)觀察，觀察面不要太大太雜，要加強(qiáng)感知的完整性。
5、觀察方法的細(xì)致性
（1）按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來(lái)定，如觀察景物要注意空間順序：
a定點(diǎn)觀察：按由上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右等方位順序觀察事物。
B移位觀察：即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。
（2）運(yùn)用比較的'方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同，抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。
（3）運(yùn)用多種感知，提高觀察質(zhì)量。我國(guó)許多學(xué)者提出觀察要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。如：寫秋天的橘子，學(xué)生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就象一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對(duì)橘子的觀察就更細(xì)致，了解也更全面，寫起來(lái)也就有內(nèi)容了。
（4）觀察后及時(shí)小結(jié)：學(xué)生仔細(xì)觀察事物后，人人都有不同的收獲，都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對(duì)事物的印象，又能互相補(bǔ)充。成功的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫出來(lái)的作文就更加具體生動(dòng)。
6、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而愿意觀察。學(xué)生主動(dòng)地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，有利于實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
（1）變無(wú)心為有心，這是開拓作文源泉的基本前提。能夠?qū)χ車氖挛飼r(shí)時(shí)處處留心觀察，對(duì)有意義的或較復(fù)雜的事物要定點(diǎn)定向觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
（2）變無(wú)序?yàn)橛行颍@是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序，有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，能開放各種感官去感知生活、體驗(yàn)生活。
（3）變“用眼”為“用心”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的重要標(biāo)志。觀察事物必須從“眼”開始，逐步達(dá)到“用心”。對(duì)自己看到的，聽到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，能進(jìn)行獨(dú)立思考，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系。
捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來(lái)，這樣，得到的知識(shí)才牢固”。可見，觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。
二、廣泛閱讀、豐富積累
閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識(shí)，開闊視野。積累詞語(yǔ)、佳句，可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材有效的辦法。
1、廣泛閱讀，大量積累——厚積薄發(fā)
有些人說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠”，“出口成章”；作文時(shí)，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來(lái)抓，力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。
（1）推薦好的讀物
為了避免學(xué)生讀書的盲目性，我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》……為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我制定了閱讀加分制，定期評(píng)選“讀書之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分，一月評(píng)比一次，分?jǐn)?shù)高者，便為“讀書之星”。這樣一來(lái)，為了爭(zhēng)當(dāng)“讀書之星”，全班掀起了讀書熱潮。
（2）指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記
寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里；第二種形式是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì)……學(xué)生的讀書筆記天天批閱，并定期開展“講、展、賽”活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手地薄發(fā)。
三、開展活動(dòng)，拓展生活
首先是多看，緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊等。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)常“換”常“新”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挘瑥亩岣咚麄兊淖魑乃健?/p>
四、啟發(fā)思維，大膽想象
作文，離不開想象。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺得無(wú)發(fā)入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰(shuí)釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。
五、堅(jiān)持寫日記，積累素材
從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。日積月累，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中積累了素材。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫、善寫的大好形式就會(huì)指日可待。
小學(xué)生的作文 篇2
有一天，你發(fā)現(xiàn)鄰桌那個(gè)工作表現(xiàn)并不出色的實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)成了正式員工，你的內(nèi)心會(huì)咆哮嗎？有一天，你發(fā)現(xiàn)有的人實(shí)習(xí)時(shí)間沒你長(zhǎng)，卻在幾天后轉(zhuǎn)正入組了，你的眼睛會(huì)冒火嗎？不用激動(dòng)，世界本來(lái)就不那么公平，這些都是很正常的。如果你也有這樣或那樣的關(guān)系，你會(huì)放棄不用嗎？所以，最關(guān)鍵的不是抱怨不公平，而是要去想想，沒有背景的你，應(yīng)該怎樣去贏得更多的機(jī)會(huì)。
對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，世界給大家的機(jī)會(huì)都是一樣的。少數(shù)的“官二代”、“富二代”以及關(guān)系戶并不會(huì)對(duì)你構(gòu)成太多的威脅，所以，不要抱怨父母太普通，不要抱怨機(jī)會(huì)不平等。就拿實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正這件事來(lái)說(shuō)，可能并不像傳說(shuō)中那么嚴(yán)格，有很多運(yùn)氣的成分。比如一個(gè)組正好鬧人荒，所以實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)大體差不多就能轉(zhuǎn)正；有的人某個(gè)方面的才能恰好與項(xiàng)目要求吻合，那其他能力差一點(diǎn)也無(wú)可厚非；有的人實(shí)習(xí)了十幾個(gè)月，正好趕上經(jīng)濟(jì)危機(jī)，公司大面積裁員，更別提轉(zhuǎn)正了；有的人恰好遇到項(xiàng)目取消，客戶終止合同，那實(shí)習(xí)表現(xiàn)再好也只能忍痛割愛。這種事情在職場(chǎng)上隨時(shí)都可能發(fā)生，但不幸絕不會(huì)都落在你頭上。所以，只要自己有本事，就算一次兩次運(yùn)氣不好，也不會(huì)影響大局面。
去年朋友推薦給我一個(gè)實(shí)習(xí)生，但這姑娘的背景實(shí)在是太一般了，學(xué)校名氣不行，英文水平太差，專業(yè)知識(shí)基本等于沒有。那時(shí)候正好組里特別缺人，于是就把她留下來(lái)試試看。但真正工作了之后才發(fā)現(xiàn)，她的文案寫得特別好。當(dāng)時(shí)我手上的項(xiàng)目很雜，有個(gè)別簡(jiǎn)單的方案布置給她，沒想到她寫得挺像樣，再指點(diǎn)一下，改改就能用了。哪怕是英文，她也能靠著翻譯軟件做得八九不離十。
找了個(gè)拍片的機(jī)會(huì)，我和她坐在角落里聊了起來(lái)。我問(wèn)她以前做過(guò)什么，在哪里實(shí)習(xí)過(guò)，她說(shuō)了一串公司的名字以及做過(guò)的事情，還提到了一些業(yè)內(nèi)人士的`名字。可以看出，這姑娘干過(guò)不少事，而且應(yīng)該在大二就開始在公司里實(shí)習(xí)了。雖然那些公司和事情都很普通，但她并不嫌棄，從基本的事情做起，一點(diǎn)點(diǎn)爭(zhēng)取到更好的機(jī)會(huì)，慢慢有了現(xiàn)在的能力。
項(xiàng)目結(jié)束后，她被分去跟另一個(gè)同事做新項(xiàng)目。看到她出出進(jìn)進(jìn)跟上司一起去客戶公司開會(huì)，感覺應(yīng)該也很上道。偶然的機(jī)會(huì)我和同事提起她，同事很欣慰地說(shuō)：“很不錯(cuò)，比其他實(shí)習(xí)生好很多。”
如今，這個(gè)姑娘已經(jīng)是公司的正式員工了，那一批實(shí)習(xí)生里，就她一個(gè)人轉(zhuǎn)正了。的確，她也是靠關(guān)系推薦進(jìn)來(lái)的，但也僅是推薦而已。公司里的實(shí)習(xí)生一大半都是各種人推薦進(jìn)來(lái)的，但不意味著每個(gè)人都能留下來(lái)，更重要的是，你的能力和表現(xiàn)能不能讓別人真的想留你。
退一步講，就算你身邊真的有那種靠關(guān)系進(jìn)來(lái)、靠關(guān)系轉(zhuǎn)正的，也用不著眼紅嫉妒。實(shí)踐證明，有關(guān)系并且有能力的，多半還是因?yàn)槟芰Σ艜?huì)被留下來(lái)；而有關(guān)系但沒能力的，多半也會(huì)在不久后被清場(chǎng)。
如果把人生看成一個(gè)很遠(yuǎn)很長(zhǎng)的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程大體還是公平的。
小學(xué)生的作文 篇3
他中等身材，寬寬的肩膀，梳著小平頭，圓圓的像麻將中的一筒。他的眼睛小小的，臉上總是帶著一種慈祥愉快的笑容。他就是我三年級(jí)時(shí)的同學(xué)——張凌瑜。
一天中午，老師不在，我們班便靜靜的`做作業(yè)。而這個(gè)家伙截然不同，他會(huì)唱歌，也許說(shuō)哼更準(zhǔn)確。他最愛哼周杰倫的“雙截棍”。“快使用雙截棍，霍霍哈嘿······”他就只會(huì)這么一句。那唱功實(shí)在是無(wú)人能比、獨(dú)一無(wú)二、天下無(wú)雙啊！監(jiān)制玷污了周杰倫的“光輝形象”。我曾經(jīng)苦口婆心的勸他不要唱，他就是當(dāng)作耳邊風(fēng)。光是唱幾下也就算了，他還拿了把掃把當(dāng)吉他，在那兒一邊“彈”，一邊南腔北調(diào)的唱，頭還搖來(lái)?yè)u去。這樣也就算了，更可恨的是，他竟踩在我的椅子上唱，我是士可忍，孰不可忍，來(lái)了個(gè)獅吼功，但他只消停了一會(huì)，一會(huì)兒有恢復(fù)了，真叫人無(wú)可奈何。
最要命的是，他在上課時(shí)總是踢我的椅子，叫人坐立不安、心煩意亂，問(wèn)其為何，其曰：“生命在于運(yùn)動(dòng)！”我暈，這是無(wú)可救藥了，我只能以牙還牙，他再踢我的椅子時(shí)，我便掐他的腿，有時(shí)掐不到，我就踢他的腳，別說(shuō)，這招還真有效，他后來(lái)便不踢我的椅子了。
天下沒有不散的宴席，現(xiàn)在我們只能在課間隔“江”相望，偶爾說(shuō)一下話，相視一笑，一切皆在不言之中。
小學(xué)生的作文 篇4
有時(shí)人會(huì)偷偷摸摸，偷偷地吃，偷偷地看，偷偷地玩……我也有偷偷摸摸過(guò)。
有一次，我們家買了一個(gè)新風(fēng)鈴，早上風(fēng)鈴在微風(fēng)的吹拂下發(fā)出“叮叮”的聲音，很是好聽，當(dāng)時(shí)還小的我覺得很好玩，于是就拿來(lái)一把椅子，站了上去，開始玩起風(fēng)鈴，風(fēng)鈴在我的.搖晃下發(fā)出“叮叮”的聲音，我很開心，因?yàn)檫@時(shí)爸爸媽媽在做飯沒有管我，所以我很開心地玩了起來(lái)。
可是就在這時(shí)，我沒站穩(wěn)滑了一跤，情急之下，順手拉住了風(fēng)鈴，于是風(fēng)鈴就被我拉斷了，我很害怕，心想：要是被發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽一定會(huì)批評(píng)我的，我一定不能讓爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)。于是我踮起腳尖悄無(wú)聲息地走到了垃圾桶前想：把它扔掉就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。可是我又矛盾了：如果扔在垃圾桶里一定會(huì)被爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)的，于是我決定扔到門外。我迅速地踮起腳尖，飛快地走向門口中，這一路上不發(fā)出一點(diǎn)聲響。我偷偷地打開門，因?yàn)槲遗掠幸稽c(diǎn)聲響就會(huì)驚動(dòng)爸爸媽媽，終于把風(fēng)鈴扔出去了。可是就在這時(shí)，我聽見了腳步聲，我的心立刻懸了起來(lái)，我連忙轉(zhuǎn)過(guò)頭偷瞄了一眼，不好身后沒人，我沒被發(fā)現(xiàn)，這才安了心。
可是躲得了一時(shí)，躲不了一世。晚上爸爸偶然發(fā)現(xiàn)風(fēng)鈴不見了。就問(wèn)我：“風(fēng)鈴是不是你玩壞丟了?”我猶豫了一會(huì)兒，只好坦白，心想：被發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)又要被批評(píng)了。可是令我意想不到的是，爸爸并沒有批評(píng)我，而是心平氣和地說(shuō)：“風(fēng)鈴不重要，重要的是你的態(tài)度，你要有一顆勇于承擔(dān)責(zé)任的心。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
爸爸的話就像一顆種子，埋在了我的心田，以后我做了壞事，這句話就會(huì)在我腦子里浮現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)生的作文 篇5
書上說(shuō)：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。這個(gè)道理咱們都學(xué)到了，可是又有多少人能做到了呢?
今日上學(xué)的路上，在一個(gè)公交站點(diǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去站牌下圍著一群人。人群中我看到一位老爺爺躺坐在路中心，緊皺著眉頭。奇怪的是，周圍的人僅僅在一邊議論著并不靠上前。一位大媽，碰了碰老爺爺?shù)囊路瑔?wèn)道：大爺你怎樣了?哪里不舒服?需不需要去醫(yī)院?她周圍的另一個(gè)圍觀人想要阻止：你別動(dòng)他，當(dāng)心讓他家人訛上了!登時(shí)周圍又是一陣吵吵嚷嚷。而我僅僅在一旁傻站著。嘀嘀!車來(lái)了!有人喊道。我跟著人群上了車。窗外那位老爺爺一動(dòng)不動(dòng)的保持著方才的姿態(tài)，眉角之間的間隔好像是更近了些。方才圍在他周圍的人都擠上了公交車。可是下一波那些預(yù)備搭車的人熙熙壤壤的又圍起了一小圈。有人撥打了電話，有人上前問(wèn)詢，攙扶。車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我望著方才的'站點(diǎn)越來(lái)越含糊至不見。心里像是打翻了五味瓶子不是味道，格外的難過(guò)。我想起了我的爺爺。假如是他老人家遇到這個(gè)現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)周圍的人也是這么的形同陌路。我真的是不敢去想，我心痛如今的人怎樣都是這么沒又人情味。
我曉得我沒有資歷去談?wù)撍耍捎谄鋾r(shí)我也陷入了蒼茫之中，啥都沒能去做。可是假如這種小事人人都不去做，那這個(gè)社會(huì)將是個(gè)多么無(wú)情的當(dāng)?shù)?咱們都應(yīng)該反省!
小學(xué)生的作文 篇6
“叮鈴鈴，叮鈴鈴，”同學(xué)們像潮水一樣涌出教室，大課間活動(dòng)開始了，我和許多同學(xué)一起來(lái)到塑膠操場(chǎng)上。
今天我們分成兩組，進(jìn)行接力賽。我在第一小組，而且是第一個(gè)出場(chǎng)的隊(duì)員，老師喊了一聲：“預(yù)備，開始!”我拿起接力棒就跑，剛跑了兩三米，我的鞋子跑掉下來(lái)了，但我顧不了那么多，穿著襪子往前跑，直到把接力棒交給我們小組的第二個(gè)隊(duì)員。大家都豎起大拇指，我的朋友悄悄地對(duì)我說(shuō)：“張盼，你真勇敢。”我聽了，心里美滋滋的。第二小組的`隊(duì)員跑得真快，不一會(huì)兒就追上了我們第一小組，我們著急地跳了起來(lái)，大聲地喊：“加油!第一小組!”幸虧我們這組的高個(gè)子同學(xué)劉欣雨跑得很快，拼命地追上了她們。
就這樣，你追我趕，最終，我們小組以一秒鐘的優(yōu)勢(shì)勝出。第一組的同學(xué)都?xì)g呼雀躍起來(lái)!
我心里暗自慶幸，幸好，我在比賽時(shí)鞋子掉了沒回頭，穿著襪子奔跑，沒耽誤時(shí)間，否則勝利者就是第二小組了。
有趣的接力賽就這樣結(jié)束了，它讓我明白了一個(gè)道理，只要堅(jiān)持就有可能獲得最后的勝利!
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