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音樂與詩歌的交融說課稿
在日常生活或是工作學習中，大家肯定對各類詩歌都很熟悉吧，詩歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。那么你有真正了解過詩歌嗎？下面是小編精心整理的音樂與詩歌的交融說課稿，歡迎閱讀與收藏。
音樂與詩歌的交融說課稿1
一、教材理解與教學指導思想：
由于高中二期課改的教材沒有完全鋪開，我校仍選用滬版的《音樂欣賞》這本老教材，但我用新的教學理念設計了這堂課。二期課改注重音樂的文化性及學科的綜合性，基于此教學理念，我選擇了這一課題——《音樂與詩歌的交融》，本課題的教學是在音樂教學過程中有機地融入文學元素，有意識地引導學生關注和喜愛音樂與詩歌相結合的作品，具有一定的廣度和深度。本節課討論重點是西方的詩歌與音樂的結合，其次，立足于拓展學生的音樂鑒賞的視野，培養學生感知、理解和表現音樂的能力，最終達到提高學生的審美能力的目的。
在制定教學目標前，我仔細地研究了教材，選用了小提琴協奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘著歌聲的翅膀》三大部分內容為主線的教學思路。其次，對學生的音樂知識背景作了一定的了解、分析，同學們在初中時學習了回旋曲式、曲式結構、琶音音型等，已經具備了一定的音樂知識和表現能力，對于作曲家也有所了解。上理工附中是一所區重點高中，結合高一學生的特點，在強調音樂人文性與學科性的融合。
二、體現“以學生發展為本”的設想及做法：
這節課的教學過程共包括了：視聽導入，聽一聽、演一演、做一做四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流、旋律模唱、歌詞創作等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。
課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂與詩歌的交融。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了學生活動，如根據音樂編排正確的詩歌順序、扮演不同角色、自己創作詩歌來演繹歌曲等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂與詩歌的交融，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。課堂最后結合現實生活，告訴學生中國古典詩詞與音樂的結合也有許多，激發同學們對中國古典詩詞的關注，為下節課分析中國詩詞與音樂的結合埋下了伏筆。
三、教學目標與教學特點：
1、本課的教學目標是：
（1）欣賞三首音樂作品，師生共同研討音樂與詩歌的交融，增進學生對音樂與文學相結合作品的關注程度、提升學生的音樂學習興趣、音樂的鑒賞力和審美能力。
（2）感受不同作品所帶來的音樂語言、音樂形象、音樂表現力和詩歌之間的融合，進而了解詩歌的創作要符合音樂的意境。
（3）參與表演、討論等互動活動，加深音樂與詩歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在創作中培養學生創編表演的能力。
（4）教學重難點：
難點：由淺入深，層層遞進，從音樂的角度分析《魔王》三個角色的形象。
重點：感知、理解、表現音樂與詩歌的交融。
2、本課的教學特點是：
首先通過周杰倫的歌曲《菊花臺》導入，耳熟能詳的旋律曲調拉近與學生的距離，從而告訴學生《菊花臺》歌詞來源于唐朝末年黃巢的《不第后賦菊》中的詩句，同時切合了音樂與詩歌交融的這個主題。
其次，教學過程分成三大板塊。第一板塊是聽一聽：采用了維瓦爾第小提琴協奏曲《四季》中《春》的第一樂章。作曲家在作曲的過程中選用了十四行詩，詳述了音樂的內容。初聽時把詩的順序打亂，學生根據音樂的情緒對詩重新排序。在聽的過程中提醒學生主題的多次出現，從中復習了回旋曲式的知識。第二次聽樂曲時出示詩正確的順序和曲式結構，讓學生知道音樂與詩歌之間存在著千絲萬縷的關系，二者密不可分。通過詩歌可以更好去理解音樂的內容，使音樂這門抽象藝術有了具體含義。
第二板塊是演一演：選用了《魔王》這首敘事詩，為了讓學生能夠活動起來，請三位同學朗誦表演詩中的三個角色，體驗三個角色不同的語氣情緒，同時讓全體同學通過他們的朗誦，體會到三個角色的不同形象。這是本堂的難點部分，引導學生層層遞進從音樂的角度分析《魔王》三個角色的形象。于是在初聽一遍歌曲后，把音樂截成了若干個唱段，讓學生從音樂的角度去分析體會三個角色的不同形象。學生能經過這個環節說出孩子是聲音出現一次比一次高，需要求援，最后推向高潮，突然停頓，預示著死亡的悲劇；父親是音區低，穩重、保護孩子，柔聲詢問和安慰，試圖解除孩子的恐懼；分析魔王三次出現的.鋼琴伴奏是有些難度的，因此我在鋼琴上彈奏三拍子的舞蹈音型和琶音音型塑造魔王的現象。考慮到學生的音樂基礎，我彈琴時放慢了速度，引導學生理解三拍子的舞蹈音型和琶音音型代表魔王甜言蜜語的誘惑力。
這首歌曲有個富有特色的前奏并且貫穿始終，我通過鋼琴模奏同音上的三連音，讓學生體會到這段音樂是模擬了疾奔的馬蹄聲。聽后使我們馬上感到一種緊張、局促不安的心理因素，同時也給整個故事定下了悲劇性的基調。
這個環節體現了音樂與詩歌之間成為均衡關系，不再是獨立的個體，而是你中有我，我中有你，音樂的表現力和詩歌的戲劇性都得到了完美的結合與細膩的交融。
第三板塊是做一做：我創設了學生小組活動，讓學生在音樂中暢想做一回小詩人。通過門德爾松《乘著這歌聲的翅膀》的音樂，啟發學生去聯想音樂所表現的美麗風景、溫馨歌頌美好生活的情境。然后根據我發下的兩樂句歌譜，同學們來做一回詩人，以4、5個人為小組，集體創作詩歌形式的歌詞。在此過程中，我教學生先寫詩，然后把詞語逐字逐句的填到譜子里。在比較各個小組的創作歌詞后，我發揮學生們的長處，請一位學生代表朗讀自己的作品，另外一組演唱填進譜子的歌曲，讓同學們體驗創作的樂趣。最后我示范演唱由海涅作詞門德爾松作曲的《乘》。通過欣賞原版作品的過程中體會詞與曲巧妙的契合，學生在今后的音樂欣賞或是創作過程中都應注意詞曲在意境與情感上的結合。
通過整節課的教學，讓同學們從感受音樂與詩歌的交融，到分析《魔王》中三個不同音樂角色，最后到創作詩歌作為歌詞，層層遞進，從理論到實踐，使他們理解音樂不再是曲高和寡，詩歌也不再是陽春白雪，而是有機的結合，在欣賞美妙音樂的同時感受到詩歌的韻味，兩者的藝術魅力得到最大化的釋放，獲得多方面的享受和情感體驗。
最后，我結合現實生活，告訴學生中國古典詩詞與音樂的結合也有許多，激發同學們對中國古典詩詞的關注，為下節課分析中國詩詞與音樂的結合埋下了伏筆，整節課在以宋代大詩人蘇軾的《水調歌頭》為詞，王菲演唱的《但愿人長久》歌曲中結束。
音樂與詩歌的交融說課稿2
一、說大綱
我設計的課堂教學內容是《音樂與詩歌的交融》，高中音樂新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一是能夠聯系姊妹藝術和其他學科，并能夠認識、理解音樂作品的題材內容、常見音樂體裁及表演形式；識音樂要素在音樂表現中的作用。本課的教學，除了讓學生理解音樂與姊妹藝術的聯系，更為主要的目的是引導學生學會辨別區分音樂的不同體裁，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。
二、 說教材
1、教材分析：
本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《音樂的體裁》第一課《音樂與詩歌的交融》它是音樂體裁的開篇，起啟下作用.學生對音樂的常見體裁基本了解,本課將主要欣賞群眾歌曲和藝術歌曲兩種體裁的音樂作品各兩首,并比較其特點.
2、教學目標:
（1）能認真聆聽群眾歌曲、藝術歌曲兩種體裁的音樂作品。
（2）能理解聲樂體裁的劃分，在欣賞中提高學生的音樂素養。
（3）能很容易的判斷和區分兩種體裁的音樂作品
3、教學重點：聆聽、體驗不同體裁的音樂作品
4、教學難點：比較兩種音樂體裁的特點，并能判斷不同體裁的作品
三、說教法
音樂體裁的種類很多，就這堂課主要是欣賞藝術歌曲和群眾歌曲，為了讓學生更好的`掌握這兩種體裁的特點，我采用了如下方法：
1、通過鞏固舊課內容，視聽結合法導入：如開始播放《霓裳羽衣舞》，讓學生了解音樂與其他藝術的結合，延伸到音樂與詩歌的交融。
2、視、聽結合的圖像法：本課多運用多媒體精美的圖文并茂顯示，讓學生更加清楚的了解和感知音樂作品。
3、 對比欣賞法：在比較群眾歌曲和藝術歌曲的特點時，我對比欣賞兩種體裁的音樂作品
4、另外在教學中我還運用了演示法、討論法等方法，充分利用多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，感受音樂作品
四、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的，根據教材內容和高中學生的特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要是通過“聽”“賞”“唱”讓學生感知兩種體裁的音樂作品，從而達到對兩種音樂體裁的把握，通過對比欣賞了解音樂體裁的特點。
五、說教學程序
1、首先：課前音樂情緒定向，學過的內容再現讓學生感悟音樂與其他姊妹藝術的結合，簡單了解音樂與詩歌的聯系，然后讓學生講自己知道的音樂體裁
2、小結音樂基本體裁的不同劃分，讓學生心中有數，運用聽、視覺圖像法，先音樂聽賞體驗，采用“聽——看——想——唱”的教學方法，使學生掌握本課四首音樂作品的的相關音樂知識。
3、學生思考音樂作品的體裁，并思考、討論歌曲和藝術歌曲的特點，多媒體課件對比小結兩者的特點。
4、鞏固、辯聽：
查驗學生是否掌握兩種體裁的音樂作品，進行歌曲辯聽練習。
5、歌曲互動練唱《我和未來有約》
6、課堂鞏固練習，分小組創作表演不同體裁的歌曲。
7、小組代表表演
8、作業布置：同學們課后找找大型聲樂作品的資料。
9、下課
五、說教學反思
1、本課教學受到所任班級學生的歡迎，同學們積極參與到情感交融和音樂意境創設活動中來，不僅學習興趣得到提高，大家在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識，本課以學生為主體，學生自主學習，將“體驗、比較、探究、合作”四個目標結合，課堂教學收到了良好的效果。
2、從音樂的體裁切入展開藝術歌曲與群眾歌曲的分析，本課選材與切入方式及課堂內容側重安排純屬個人喜好，不足之處十分明顯，敬請各位專家和同行們多多指教！
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