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關(guān)于錯覺作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于錯覺作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于錯覺作文1
都說耳聽為虛，眼見為實(shí)，但有時眼睛見過的也不完全真實(shí)。
記得有一次科學(xué)課上，老師做了一個實(shí)驗(yàn)。她把實(shí)驗(yàn)物體放在講臺上：一根筆直的教鞭，一個裝著水的杯子。緊接著，老師揮了揮教鞭，對我們說："大家來看看，這根教鞭是直的，完好無損的。"她把教鞭往水里一放，接下來的現(xiàn)象讓全班人大吃一驚：教鞭怎么變成歪斜的了？就像是一分為二一樣，杯子里的教鞭在左邊，杯子外的教鞭往右斜。可是我好奇地走到講臺上把教鞭拿出來，咦，怎么教鞭又奇跡般地變成筆直的`一根啦？為什么同樣的教鞭看到的不一樣呢？眼睛總不可能欺騙我吧？我滿腦子里布滿了問號。
還有一次，同樣是科學(xué)課。老師給我們看了一副圖：這幅圖上有兩個圓，顏色不一樣，背景也不一樣。老師問我們說：“同學(xué)們，請問哪個圓大一些呢？”
“肯定是那一個呀！”我指著左邊那一個圓說道。
老師告訴我：“你說錯了。”
錯了？明明看上去是那一個大呀！“那就是另外一個圓大一些咯！”其他同學(xué)馬上機(jī)靈地改口。
“也不對！”同學(xué)們愣住了。老師接著對同學(xué)們說：“同學(xué)們呀，這兩個圓是一樣大的呀，之所以看上去一個大一個小，這是因?yàn)槲覀兊难劬Ξa(chǎn)生了錯覺。你們看，圖形顏色和背景不一樣，我們是因?yàn)轭伾a(chǎn)生錯覺。”
下課后，我又看到一副圖：有三個人在一個黑白相間的背景上，問哪個人高？我認(rèn)為肯定是上面的人高，可是想起老師剛剛講的錯覺，我馬上用尺子一量，發(fā)現(xiàn)三個人是一樣高的。為什么這兩幅圖我猜的都不對，科學(xué)老師說是錯覺，那么錯覺又是什么？
我渴望弄明白這個疑問，于是我上網(wǎng)查了查，解決了疑惑：錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到光、色的干擾，加上人的生理、心理原因而誤認(rèn)物象，會產(chǎn)生與實(shí)際不符的判斷性的視覺誤差，把實(shí)際存在的事物被扭曲的感知為實(shí)際事物完全不相符的事物。
原來如此！我終于弄明白了，是眼睛在欺騙自己。錯覺真是奇妙啊！
關(guān)于錯覺作文2
從小到大，我們總用自己的思維去猜測他人對自身的看法。比如，我對一個人有好感，那么我總會認(rèn)為那個人也會對我持有相同的態(tài)度。但事實(shí)果真如此嗎？不，大多時候那只是我產(chǎn)生的一種錯覺罷了。
當(dāng)我被老師抽去講臺做黑板上的題可我卻不會時，我一定認(rèn)為下面的同學(xué)們都在鄙視我；當(dāng)我有一天突然剪了劉海，身邊的同學(xué)議論紛紛，我一定認(rèn)為他們在嘲笑我；當(dāng)某一天放學(xué)時，平時總是和我一起回家的同學(xué)卻沒有和我一起走，同時也沒說明原因，我一定認(rèn)為我算不上他的`朋友……這些，都是我用自己的思維去猜測或肯定他人的想法。只是，事情大多都有雙面性。而我所認(rèn)為的，可能只是一種錯覺。
換個角度想一想，當(dāng)我被老師抽去講臺做黑板上的題可我卻不會時，下面的同學(xué)們只是在想我不會也沒有什么，心里想的更多的是對我的鼓勵；當(dāng)我有一天突然剪了劉海，身邊的同學(xué)議論紛紛，或許他們并不覺得我丑或者說他們在討論另外的事情而沒有注意到我；當(dāng)某一天放學(xué)時，平時總是和我一起回家的同學(xué)卻沒有和我一起走，同時也沒說明原因，可能是被她父母接走了，剛好還沒來得及和我說明原因。
別把自己看得太重，不是所有人都喜歡你，都會對你好；別把自己看得太輕，不是所有人都討厭你，都會嘲笑你。我們總是用自己的想法去判斷別人的想法，這不過是因?yàn)槲覀冊诤酰诤趺總�人對我們的看法，從而產(chǎn)生錯覺。
哭泣的人不一定是傷心，也可能是感動；大笑的人不一定是高興，也可能是心酸。看見的、想象的，不一定是真實(shí)的，不過是錯覺罷了。
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