小學(xué)生作文通用[6篇]
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)生作文 篇1
【摘 要】如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力是小學(xué)語(yǔ)文教師十分關(guān)注的話題。文章通過(guò)在豐富多彩的生活中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)并探求寫(xiě)作方法，在愉悅的氣氛中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等手段和方法，積極探索作文教學(xué)改革的方法，使學(xué)生的作文能力得到切實(shí)提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文；能力；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（20xx）36-0130-02
小學(xué)作文教學(xué)在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中循規(guī)蹈矩，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，極大地阻礙了學(xué)生作文能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，應(yīng)該把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首要位置，及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，探索作文教學(xué)改革的方法，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索了一些方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就從3個(gè)方面來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
一、在豐富多彩的生活中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)
學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實(shí)。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的生活，從豐富多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生汲取生活中的營(yíng)養(yǎng)呢？筆者注重做到以下兩點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣
寫(xiě)日記，不單是記事，更多的是鍛煉認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)觀察能力，積累寫(xiě)作素材。正如老舍先生所說(shuō)，“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你記下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶欤愕淖髌沸枰鑼?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒(méi)有這種積累就寫(xiě)不豐富，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來(lái)了。”所以，要求學(xué)生必須按要求寫(xiě)好“日記”，把感觸最深的東西用記事的方法寫(xiě)進(jìn)日記去。由于持之以恒，學(xué)生養(yǎng)成了勤觀察、善思考的習(xí)慣，寫(xiě)作興趣濃了，認(rèn)識(shí)水平提高了，積累的詞匯也豐富了，寫(xiě)作水平也自然提高了。
2. 組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)
現(xiàn)實(shí)生活五彩繽紛，鮮艷奪目，學(xué)生有豐富而充實(shí)的生活體驗(yàn)，才能激起寫(xiě)作的欲望，才會(huì)有話可說(shuō)，有事可敘，有景可寫(xiě)，有情可抒。為了深入實(shí)際生活，了解生活，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)。比如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生到村外野游，讓學(xué)生飽覽秀美的青山、綠水、花草、樹(shù)木、鳥(niǎo)魚(yú)、青蛙等；夏天，去觀賞鎮(zhèn)南“荷花泡”的美麗景色；秋天，和學(xué)生一起到田野參觀農(nóng)民喜獲豐收的愉悅場(chǎng)面；冬天，讓學(xué)生堆雪人、打雪仗，觀察“樹(shù)掛”，看查干湖冬捕。
總之，讓學(xué)生把耳聞目睹的有意義的事情隨時(shí)記下來(lái)。這樣不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積累了寫(xiě)作的素材，還陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了寫(xiě)作意識(shí)，提高了寫(xiě)作水平。
二、在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)，探求寫(xiě)作方法
閱讀和作文是小學(xué)語(yǔ)文的兩大組成部分，這兩大部分在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力方面擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，有著各自的特點(diǎn)和相對(duì)的獨(dú)立性，但二者也有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀是吸收，作文是運(yùn)用，吸收必先于運(yùn)用。所以，讓閱讀教學(xué)為寫(xiě)作提供充實(shí)的條件，使學(xué)生在閱讀課中所獲取的知識(shí)向?qū)懽鞣矫孢w移，這樣才能使閱讀和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，筆者采取以下兩種做法：
1. 在閱讀中有意識(shí)地滲透作文因素
通過(guò)課文的閱讀，讓學(xué)生掌握作者觀察事物、分析事物和表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材、組織材料、布局謀篇和遣詞造句的能力。閱讀教學(xué)要為學(xué)生提供有關(guān)的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，如文章的開(kāi)頭、結(jié)尾連貫和照應(yīng)，以及常用的修辭方法等，多做對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，把談和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
2. 在閱讀教學(xué)中抓住其特點(diǎn)進(jìn)行分析
一是抓住思想內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何選擇材料。思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，它是文章的中心，也是作者的寫(xiě)作目的所在。教師在閱讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生思考“作者為什么要寫(xiě)這篇文章？為了寫(xiě)這篇文章選了哪些材料？”這篇文章的中心句子是什么？然后讓學(xué)生閱讀文章，并積極思考：圍繞這個(gè)中心，文章里用了哪些事例？這樣，學(xué)生們帶著這些問(wèn)題，仔細(xì)閱讀，進(jìn)而歸納出各個(gè)事例。接下來(lái)，教師再拋出問(wèn)題：作者為什么用這些事例來(lái)寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生把事例與中心句聯(lián)系起來(lái)思考，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)課文所選的事例都是為中心服務(wù)的。這時(shí)教師可進(jìn)行最后總結(jié)：文章中選的事例都是圍繞中心思想而選擇的。
這就告訴我們，寫(xiě)文章的時(shí)候都要學(xué)會(huì)圍繞中心選材，并且要把能反映中心的材料詳細(xì)寫(xiě)，不能反映中心思想的材料略寫(xiě)或舍棄。時(shí)間長(zhǎng)了，在學(xué)生的心里就有清晰的觀點(diǎn)：寫(xiě)文章首先要確定中心，然后選擇最能表達(dá)中心的材料來(lái)寫(xiě)，注意詳略得當(dāng)。
二是抓住課文結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生如何布局謀篇。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)方式來(lái)教學(xué)生，比如總分總結(jié)構(gòu)型、線索貫穿型等。對(duì)于各類(lèi)文章，像寫(xiě)人的、記事的、寫(xiě)景的等，教師都要總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)方式，包括總結(jié)出自然段的構(gòu)段方式：總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式等，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作會(huì)有一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫(xiě)作中碰到類(lèi)似的內(nèi)容就順理成章地采用此布局謀篇的方法，做到學(xué)以致用。
三是品重點(diǎn)詞句，教會(huì)學(xué)生“言之有物”。首先是在閱讀中學(xué)修辭方法，如常見(jiàn)的比喻、夸張、排比、擬人、反問(wèn)等。如《珍貴的教科書(shū)》中的第二自然段寫(xiě)具體的學(xué)習(xí)情況，就用了一個(gè)排比句：“沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有教科書(shū)，只能抄一課學(xué)一課。”四個(gè)“沒(méi)有”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件“非常艱苦”。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容后，要告訴學(xué)生排比不但句式整齊，而且具有增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、方便感情的表達(dá)等多重作用。建議同學(xué)們能把在閱讀課中學(xué)到的修辭手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，一定會(huì)使作文猶如錦上添花。其次是在閱讀中學(xué)人物刻畫(huà)，如常見(jiàn)的正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等。教師更多的是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文寫(xiě)法的妙處，從而以課文為例子，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)人物刻畫(huà)的方法，這樣才能把文章寫(xiě)細(xì)，把人物寫(xiě)活。
三、在愉悅的氣氛中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)對(duì)提高寫(xiě)作能力是十分重要的，沒(méi)有寫(xiě)作興趣和欲望是很難寫(xiě)好作文的，所以，小學(xué)生作文需要有積極的情感參與。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感，有效的.方法是在愉悅中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，具體做法是：
1. 創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣
根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，寫(xiě)作前教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅而歡快的情境，然后指導(dǎo)作文。如在寫(xiě)“記一次勞動(dòng)”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以“洗手帕”“澆花”“涮碗”“鋤地”等為題，并把做這些事情的準(zhǔn)備工作及勞動(dòng)過(guò)程演示給學(xué)生看，也可讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，使其有所體驗(yàn)之后，對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了興趣，然后動(dòng)手去寫(xiě)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。
2. 先聯(lián)想后作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
小學(xué)階段，中高年級(jí)學(xué)生的想象力已趨成熟。他們富于想象，想象的也比較合理，根據(jù)這一特征，教師可以隨時(shí)創(chuàng)造一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生以此展開(kāi)聯(lián)想、推測(cè)，并互相討論。然后把自己和大家的聯(lián)想整合在一起，寫(xiě)出故事的整體內(nèi)容。在教學(xué)中，也可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)定，進(jìn)行合理的想象。
如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，學(xué)完后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和討論。“當(dāng)小女孩帶著微笑凍死在大年夜，死后她會(huì)怎么樣呢？”“她見(jiàn)到疼她、愛(ài)她的祖母了嗎？”“她得到溫暖了嗎？”“她吃到香噴噴的烤鵝了嗎？”等一系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生把自己的聯(lián)想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
總之，作文能力的培養(yǎng)是多方面的，在作文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多到豐富多彩的生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)并探求寫(xiě)作方法，在愉悅的氣氛中激發(fā)和培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是至關(guān)重要的。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能夠提高學(xué)生的作文能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生作文 篇2
“哇——”真是費(fèi)夷所思，竟然能把生雞蛋豎立在另一個(gè)雞蛋上，豎在燈泡上，甚至豎在玻璃杯口的邊沿上……這可不是說(shuō)著玩的，這是中央電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目中播出的一個(gè)真實(shí)的表演。
我在深深驚嘆的同時(shí)，忍不住也想親自來(lái)嘗試一下……
說(shuō)干就干，我便拿出了一個(gè)雞蛋。怎么玩呢?先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，就先嘗試把一個(gè)雞蛋豎立在桌子上——這應(yīng)該是豎雞蛋中最簡(jiǎn)單的一個(gè)“項(xiàng)目”了。
雖然是“最簡(jiǎn)單”的項(xiàng)目，但畢竟不是容易的事。大家都知道，雞蛋是橢圓形的，而且蛋殼又是那樣光滑，想要把它豎立在桌子上，那需要有多大的耐心和掌握平衡的技巧啊!
我先端坐在椅子上，雙肘平放在桌子的邊沿，然后分別用雙手的拇指和食指輕輕地夾住雞蛋，豎立起來(lái)，再慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地往桌面上放。此時(shí)，我全部注意力都集中到了四個(gè)指頭所夾的`這個(gè)雞蛋上，絲毫也不敢放松，絲毫也不敢大意。輕輕地，輕輕地，只覺(jué)得雞蛋已經(jīng)很正地立在桌面上了，四個(gè)手指所受的來(lái)自雞蛋的重量也差不多了，便想慢慢地移開(kāi)四個(gè)指頭，可四個(gè)指頭還沒(méi)有張開(kāi)，雞蛋已經(jīng)順著左手的食指倒過(guò)去了。
唉!失敗了!……
重來(lái)!
我舒展了一下身子，穩(wěn)了穩(wěn)神，又一次端坐在椅子上，開(kāi)始了又一輪試驗(yàn)。這一次，我要吸取上一次的教訓(xùn)，動(dòng)作要再輕一點(diǎn)，再穩(wěn)一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)……雞蛋又一次被四個(gè)指頭夾著立到了桌面上了，我再一次穩(wěn)了穩(wěn)神，兩眼緊緊盯住雞蛋，似乎稍不留神，雞蛋就會(huì)飛走似的。四個(gè)指頭輕輕地端著雞蛋，不敢動(dòng)一下，可是你越是不敢動(dòng)，就好象越是控制不住，手指竟然輕微地抖動(dòng)起來(lái)，真是該死!我拼命地控制手指，可是不行啊，不知怎么回事，手指竟然不聽(tīng)使喚，越抖越厲害了……
唉!又失敗……
我站起身，舒展了一下都有點(diǎn)酸痛的雙臂，無(wú)奈地看著橫躺在桌上的雞蛋，看來(lái)，就是這么簡(jiǎn)單的一件事，背后得多少功夫啊!
小學(xué)生作文 篇3
阮老師，自從這幾天您走了以后，教室里了發(fā)生了許多事情。星期三中午的時(shí)候，我們問(wèn)周嘉依語(yǔ)文什么作業(yè)，她搖搖頭說(shuō)沒(méi)作業(yè)，我回來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文有抄的作業(yè)，結(jié)果沒(méi)在學(xué)校吃飯的'同學(xué)都來(lái)不及抄了，后來(lái)我從中午在學(xué)校吃飯的同學(xué)口中得知，周嘉依在靜校的時(shí)候才布置作業(yè)。還有自從您走了以后，同學(xué)們?cè)缱x＼上課也比平時(shí)認(rèn)真了。
只有個(gè)別同學(xué)被顧老師批評(píng)了，金老師也夸我們認(rèn)真了，還有王威雄在下午的考試?yán)锍魑模Y(jié)果被同學(xué)舉報(bào)了，被包校長(zhǎng)拿走了本子。
小學(xué)生作文 篇4
越野賽伴隨著同學(xué)們的呼喊聲結(jié)束了，但越野賽表現(xiàn)出來(lái)的精神永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束……
我班這次比賽得了全級(jí)第二名，這是運(yùn)動(dòng)員用汗水換來(lái)的，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上飛奔著，帶著同學(xué)們的希望，老師的寄托。也許，他們?cè)?jīng)想過(guò)這場(chǎng)比賽太累、太苦了，也許他們?cè)?jīng)想過(guò)中途停下，但是他們沒(méi)有，因?yàn)橐环N精神時(shí)刻激勵(lì)著他們，那就是勇往直前，決不放棄！運(yùn)動(dòng)員們就是靠著這種精神去拼搏，去戰(zhàn)勝自我。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是這樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中何嘗不是這樣呢！
記得我剛學(xué)用方程解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)弄明白，每當(dāng)遇到這種題我就發(fā)怵。課堂上的作業(yè)，我只能靠同學(xué)們的`幫助。晚上的作業(yè)，我多么希望沒(méi)有這樣的題，可不料，老師給我們布置的數(shù)學(xué)作業(yè)就是專(zhuān)門(mén)練習(xí)列方程式，我一看，腦子一下子就大了起來(lái)，這道不會(huì)，下一道也不會(huì)，我足足用了半個(gè)小時(shí)也沒(méi)做出一道題，我灰心了，干脆不要浪費(fèi)時(shí)間了，明天再說(shuō)吧！晚上睡覺(jué)時(shí)，我心里總覺(jué)得不踏實(shí)，翻來(lái)覆去睡不著，心里老想著沒(méi)完成的數(shù)學(xué)作業(yè)。突然，老師的一句話閃過(guò)我的腦海，那就是“在困難面前決不放棄！”我猛地從床上爬起來(lái)，在深夜，拿出數(shù)學(xué)課本和作業(yè)，開(kāi)始認(rèn)真地去分析，找出等式關(guān)系，然后我就練習(xí)，舉一反三，一張張寫(xiě)滿(mǎn)數(shù)據(jù)的紙展現(xiàn)在我眼前，一道道“難”題被我破解，全成了我的手下敗將。我激動(dòng)和自豪，正是因?yàn)槲也恍傅嘏Γ覒?zhàn)勝了自己。第二天作業(yè)評(píng)比時(shí)，老師還表?yè)P(yáng)了我：“這次的數(shù)學(xué)作業(yè)朱翼飛同學(xué)做的最好，不僅全部正確而且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真”，頓時(shí)，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲，我也從來(lái)沒(méi)有那么快樂(lè)過(guò)，那一刻，我激動(dòng)地哭了。
運(yùn)動(dòng)員也是一樣，也許他不一定有那個(gè)能力，但一種精神是偉大的，正是這種精神才使他們戰(zhàn)勝了自己，這是一個(gè)人永遠(yuǎn)不能缺少的精神——決不放棄！
小學(xué)生作文 篇5
一天下午，同學(xué)們上體育課，老師說(shuō)要舉行一次拔河比賽。同學(xué)聽(tīng)了，都很高興。
到了操場(chǎng)上，老師說(shuō)了比賽規(guī)則，每組各6人，各在繩子的兩邊，中間一條分界線，哪組越過(guò)了這條線就算輸。比賽開(kāi)始了，裁判老師哨子一吹，紅旗一揮，兩隊(duì)的同學(xué)馬上雙手緊握繩子，使出全身的力氣，拼命地往自己這邊拉。他們個(gè)個(gè)摒住呼吸，憋得滿(mǎn)臉通紅，腳往前面蹬，身子往后傾斜。樹(shù)上的兩只小鳥(niǎo)也飛了過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“加油，加油。”同學(xué)們聽(tīng)了小鳥(niǎo)的.鼓勵(lì)，拔得更加起勁了。對(duì)面的那對(duì)人全部都倒在地上，我們的這對(duì)也不列外，可我們贏了。大家笑得前俯后仰，肚子都笑疼了，比賽還在繼續(xù)。時(shí)間過(guò)的真快，還沒(méi)玩夠呢！下課的鈴聲就響了。
這節(jié)體育課真是太有趣了！
小學(xué)生作文 篇6
突然間，那盞金黃燦爛的大燈轉(zhuǎn)暗了，在灰暗的氣氛里，第一滴雨像珍珠般掉落，然后無(wú)數(shù)的雨珠串連成線，壓抑著飛揚(yáng)的灰塵……雖然雨的步態(tài)輕柔，你仍然聽(tīng)見(jiàn)它清朗的帶著金屬韻律的步音；當(dāng)眾弦俱奏又不停地更多的弦索時(shí)，你就可以聽(tīng)到一曲豐富的雨的交響樂(lè)了！這時(shí)辰，你整個(gè)地被籠罩在雨絲交織成的簾子里，首先，你感到了絲綢膚觸的涼爽，炎熱退卻，煩囂也跟著遠(yuǎn)去。
隔著一層薄薄的原脆世界，不慌不忙，世界是那樣寧?kù)o可愛(ài)；隔著一點(diǎn)距離看人生，人和事都比較好安排。真的，在這靜靜的下雨天，誰(shuí)也不騷擾誰(shuí)，只見(jiàn)雨中的綠意如潤(rùn)玉，德蕾們也都有了血色，同樣是我們枯旱的心——日日沉埋在煙塵和煩囂中的'，競(jìng)也獲得一些潤(rùn)澤，尋回一點(diǎn)寧?kù)o，找著那屬于自己的聲音和思維。如果雨下得更濃更密，你就更了無(wú)牽掛了，很多生活上的雜七雜八都可放下，而且一無(wú)愧作，只有這時(shí)，你可以理直氣壯地把不想做的事情統(tǒng)統(tǒng)給推開(kāi)說(shuō)：“下雨嘛，等天好了再說(shuō)。”——這直是最好的理由，誰(shuí)也不能責(zé)怪你懶惰，其實(shí)你身雖懶心靈卻像雨中的葉開(kāi)始搖曳起來(lái)，尤其是在這五月已過(guò)去了一半的初夏，讓似甘露的雨帶給你一份清涼，給你從容地醞釀那創(chuàng)造的靈泉吧！
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