關于生物作文集錦九篇
在現實生活或工作學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的生物作文9篇，歡迎大家分享。
生物作文 篇1
在最近的生物課上，我們班發生了許許多多有趣的事情。
現在就讓我說來給你聽聽。
“嘀鈴鈴”上課了，樓道里傳來一陣高跟鞋的聲音，老師來了。大家都陸陸續續的.回到自己的座位上，生物課就這樣開始了。
在前10分鐘里，大家安靜的聽老師講課，“今天，我們學人體的結構！大家把書翻到第二頁！”“嘩嘩嘩......”大家齊刷刷的拿出筆，開始記筆記，老師在黑板上又寫又畫，我沒在書本上又寫又畫。10分鐘后，男性人體結構很快就學完了。我們開始學女性人體結構。一瞬間的功夫，全班的男生開始處于興奮狀態，尤其是我的同桌，他開始變得格外興奮，眼睛一直盯著女性人體結構圖，嘴里還在不停嘀咕著什么，手里還禁不住比劃著什么......在老師講到卵巢的時候，他的嘴里竟然發出“嘖嘖......”的聲音，我想他肯定是想到了一些少兒不宜的畫面。便轉過頭來看了看他，看他沒什么反應，我也沒在意。便轉過頭繼續聽講。可又過了一會，他竟然發出特別滿足而且又有點肉麻的聲音。我再也受不了了，問他“你怎么了，犯神經啊！”他說“卵巢誒，卵巢誒......”“你沒事兒吧。”我說。“卵巢誒......呵呵......”他說。
我想他現在像個神經病，再沒理他，繼續聽講。
40分鐘很快就過去了，下課了。他還在盯著那幅圖，傳來一陣陣肉麻聲......我真是拿他沒有辦法。
哎，本來平平常常的生物課，僅發生了這樣肉麻的事情，真是讓人受不了呀......
生物作文 篇2
“嘿，你知道生物老師叫什么嗎？”馬上就要上初一的第一節生物課了，我推了推旁邊的同桌，低著頭悄悄問道。“我記得好像叫朱海燕吧。”同桌想了一會說，“還是個女老師？”我在心中自言自語。
上課鈴打響，一個捧著生物書的身影神不知鬼不覺地已在講臺前站定，笑瞇瞇地看著我們，待我用眼神鎖定時，差點沒讓我驚得從椅子上摔下來。油光發亮的腦袋，黑色邊框的眼鏡，小山似的身塊，這種外貌怎么讓我和朱海燕這個名字聯系在一起。最最關鍵的是，他還是一位正宗的男性老師。上課前我一直在幻想，這是一位年輕漂亮的女老師，但他的到來，卻一腳把我的美好幻想給踢飛了。
上了一會兒課，我發現不大對勁，這生物老師手里拿的生物書，怎么好像比我的小一些？我睜大了眼睛細細觀察好一會兒明白了，原來老師的手過于巨大，這生物書在他手中就跟一本彩面抄一樣大小。還有他那隨身攜帶的農夫山泉，一喝起來就跟我們小時候喝的口服溶液一樣，一嘴下去半瓶沒了。
不過又上了幾節生物課，我發現。我居然對生物這門學科產生了濃厚的興趣。因為老師是個挺幽默的人。舉個例子吧，那天我我們要學習顯微鏡的使用，他特地帶來食物向大家演示，經過一番精心調試，他請一位同學上前觀看標本。這位同學盯著物鏡看了老長時間，用一副比哭還難看的表情看著老師：“老師啊，里面黑漆麻糟的'。我啥也看不見。”老師臉上的笑容一下子凝固，快步走到顯微鏡旁檢查了好一會兒，用手指托了托眼鏡，尷尬地咳嗽幾聲：“同學們，我這個反光鏡沒調，不過你們記住了，我給你們展示的是……”大家立刻豎起了耳朵，全部盯著老師不動“錯誤的打開方式啊。記住嘍。”班里先是安靜了幾秒，不知是誰輕笑了一聲，就像一滴水掉入了油鍋里，笑聲傳遍了教室里的每一個角落。不過大家笑過之后都肯定不會再犯，和老師一樣的錯誤了，會忘記調反光鏡。
這就是我們的生物老師。一個由內而外散發著幽默氣息的老師。
生物作文 篇3
前天我和爸爸媽媽一起去生物島玩。開車到生物島時，已經到中午了。我們趕緊開車到一座大橋下，那有一個餐廳。我們點了一大碗白菜、一小碗滑豆腐、兩大盤油炸雞。那時我們都餓得肚子咕咕叫了。等菜上完后，我們就大口大口地吃了起來。本來還想去吃西餐，可那家財廳偏偏在河邊，有偏偏那天廚房被水淹沒了。等吃飽后，我們想摘瓜，就開到一個農村里想給錢摘瓜。可是，那的瓜還沒熟呢！
爸爸開車到了一個公園，那里景色優美，空氣清新。爸爸一進公園就開始猛地拍起照片來。一會兒拍這種花，一會兒拍那種植物，一會兒拍這只小狗，一會兒拍那條上面坐著數百人正在前進的龍船。就這樣，不知不覺一個下午過去，我們只好依依不舍地離開生物島。生物島真美好！
生物作文 篇4
在我上初二的時候，遇見了一位生物老師，他給我留下了非常深刻的印象，讓我明白了許多道理。雖然生物已經結業考試了，但我至今仍然不能忘記他。
生物老師姓龍名應良，大約五十多歲，中等身材，頭頂光禿禿的，鴨蛋形臉，額頭很亮。額頭下面是一雙小而慈祥的雙眼，高挺的鼻梁上面架著一副精致的老式眼鏡，再配一身中山裝，一看就是一個老學究，我們親切的叫他“龍哥”。
龍哥上課往往拿著一根長長的小棍子，腋下夾著教材，慢慢悠悠地踱進教室。他先環顧一下整個教室，再敲敲講臺，大聲喊到：“上課！”喧鬧的班級頓時安靜下來，。大家馬上起立，頗有幾分江湖色彩地大吼：“龍哥好！”，龍哥清了清喉嚨鏗鏘有力的說：“坐”。于是全班坐下，龍哥在桌椅的碰撞聲，書本的.刷刷聲中開始了他有滋有味的授課。
龍哥的普通話往往夾雜著濃重的湖南口音。還記得上蛔蟲那一課的時候，蛔蟲硬生生的讀成了“肥蟲”，于是調皮的同學開始學龍哥的發音，結果被龍哥給收拾了一頓。龍哥的課往往分為兩個板塊：講課和練習。龍哥的課生動形象，詼諧幽默，常常引得我們開懷大笑，我們在笑聲中學到許許多多的知識。之后龍哥便讓我們做題，對答案。龍哥對答案的腔調也很獨特，“這道題是不是選B啊？”“這道題嘛，答案是選D”，龍哥念答案時總是滿面笑容。這時即使大家七嘴八舌的說答案，他也不嫌吵，只有在他講題的時候，才會用棍子敲一敲講臺。一個學期下來，原來一米來長的棍子敲得只剩下一半都不到了。
圍棋是龍哥的嗜好，龍哥下課后會在辦公室下圍棋。于是，每當放學鈴響后，我與幾名同學總會去他的辦公室看他下棋。有時他邊下邊講解，“這就對了嘛！”，也有時會說“我看你怎么辦？”那時的他完全就是小區里下棋的老爺爺，那樣的悠然自得。龍哥不僅會教生物，他也會教物理，他年輕時還教過我們班一個同學父親的物理，可見龍哥的輩份之高。這樣算來到我們這一輩該叫他“龍爺”才對，不過還是叫龍哥好。我也聽過舒老師叫他“龍兄”，龍哥可高興了，露出滿臉的笑容，然后爽脆脆的回應“生武呀！”。
當我們有不會的題時，他總是耐心講解，讓我們受益匪淺。前段時間我們學了名著《海底兩萬里》，我們又給他起了一個外號叫“阿龍納斯教授”。在我看來，他在我心中就是一個名副其實的教授，下次應該改叫他為“龍教授”了。
不知道龍哥近來可好？開學了我一定要到辦公室去大聲的叫一聲“龍哥”。
生物作文 篇5
暑假里，我們作文班組織了一次采風活動，目的地是臨沂海洋世界主題公園。
當老師宣布這個消息時，我的心激動得“怦怦”直跳，什么？可以去和海洋生物來個親密接觸了？想想就興奮！一回家就開始收拾東西，準備第二天的行程。晚上，我久久不能入睡，我在想：那里會有美人魚嗎？我能看海豚表演嗎？是不是還會穿越海底隧道，去看各種各樣的海洋生物……一想就激動得不得了。
盼星星，盼月亮，終于到了第二天，我們乘著巴士出發了。路上，導游讓我們每人說出一種海洋生物，每個人都興致勃勃的。導游又給我們出了幾道關于海洋生物的難題，讓我們帶著問題去參觀。
到了目的地，我們歡呼著，像一群快樂的小鳥兒一呼而散，巴士上頓時空無一人。我一進公園大門，不禁感嘆道：臨沂海洋世界主題公園不愧是3A級旅游景區，真是人山人海，讓我大開眼界！我們首先進入了錦鯉展區。從遠處看，一條條錦鯉游來游去，身上紅白色的花紋使得它們像一朵朵怒放的大牡丹，錦鯉又叫“好運魚”，聽說可以幫助人們實現愿望，于是，我也悄悄地許了一個愿！許的什么愿可不能說，說出來就不靈了！離開“好運魚”，我們進入了食人魚地帶。那里的食人魚嘴巴一張一合的，好像真要把我們吃掉似的，我們嚇得拔腿就跑。跑著跑著，不知不覺就來到了夢幻水母宮。四周全是鏡子，我們首先看到的是紫紋海刺水母，它們的`觸角都像線一般細細的，長長的；那種會變色的水母把我們驚呆了，加上燈光、鏡子的反射，更讓我們看得眼花瞭亂；還有像香菇形狀的水母……一只只水母搖擺著它們那美麗的長裙在翩翩起舞，真是讓人應接不暇。從水母宮出來，我們又去了“海龜樂園”，那里的每一只海龜都是“異類”，比如“蛇頸龜”，為什么要起這么個獨特的名字？明明是烏龜，為什么又牽扯上蛇了呢？原來，它的脖子很長，又像蛇的脖子，所以叫“蛇頸龜”。
我們參觀完展區的海洋生物，就飛奔到美人魚劇場等候，能見到美人魚可是我一直以來的愿望啊！等候多時，美人魚們終于出場了：她們擺動著那色彩斑斕的魚尾巴在水中跳舞，她們吐出的一串串泡泡像極了亮閃閃的水晶，優美動人的美人魚表演，贏得了觀眾們雷鳴般的掌聲。緊接著是可愛的俄羅斯姑娘們的水上芭蕾，觀眾們個個都斂聲屏氣，聚精會神地看著她們完成各種高難度動作，要知道，這可是一群平均年齡12歲的小姑娘！最精彩的要數調皮的小海豚表演節目了，它們先是用連跳的方式閃亮登場，接著它們開始表演高空頂球：兩個橙色的球懸掛在半空中，一只海豚從海面上騰空躍起，輕輕地用鼻子頂了一下球，觀眾們歡呼著，另一只小海豚則繞著水池連跳了幾圈，看到觀眾們給它鼓掌時，它才從水面上躍起，頂了一下球。表演完頂球，它們又用世界上最標準的“海豚音”演唱了鳳凰傳奇的《月亮之上》，海豚表演就這樣在觀眾們一浪高過一浪的歡聲笑語中結束了。我們又去了海豹劇場，可愛的小海豹們表演了街舞、鉆圈、頂球……逗得觀眾們哈哈大笑。
時間過得真快，轉眼就要離開海洋館了，我們又在門口合了個影才戀戀不舍地離開。回來的路上，老師問我們：“你們誰知道海馬到底是魚還是馬？”知識面廣的同學立刻回答：“海馬是魚不是馬，它被稱為‘最不像魚但又確實是魚’的動物。”老師又問我們：“你們知道珊瑚是怎樣形成的嗎？”又有同學回答道：“是珊瑚蟲分泌的石灰石變成自己生存的外殼。”老師聽了贊許地點了點頭。
這次的采風活動不僅有趣，而且讓我學到了許多知識，真是一次有意義的活動！
生物作文 篇6
教師借助現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學需要制作適合教學使用的多媒體課件，用圖表、動畫等動態展示變化過程，清楚地展示教學內容，形象地演示思維過程.然而再靜靜觀察，發現慢慢地很多教學黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點板書，偶爾有點板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個凌亂分布的字.的確，多媒體教學在解決課本中的某些難點時有傳統授課方法無法比擬的優點，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？
一、板書的教學意義
傳統的“黑板板書”盡管沒有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優勢，然而在現代化教學手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實上，所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優勢.
2.板書具有現場動作過程，具有視、聽同時并舉的真實和連續整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象.板書不但可以讓學生看到形成過程（即教學過程），同時還可以將整個過程“定格”，課堂小結時通過簡潔完整的板書回顧整個一堂課的內容.
3.板書并不完全是反映教學要點的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時通過板書隊學生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場真實感，難以給學生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書的設計
板書設計是運用簡潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書面語言，提綱挈領地再現課堂教學內容，是不可缺少的輔助性有效教學手段，它是教師教學語言藝術的文字表達，是教師基本素質的具體體現.板書既是教師的一項基本功，又是一種教學藝術.
1.板書設計的板塊構成
板書有教學功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學內容的系統、重點和層次.一般說來書板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務.經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶.板書內容要做到少而精.副板書是相對較次要的'內容，如先前學過的概念、公式等，或當前學習中有必要表達的某種推理過程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節目”，而副板書可以隨寫隨擦.
關于板書的布局，應視黑板長度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動板書時輕松達到的寬度為宜.如圖1.
2.板書的常見形式
板書表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
（1）要點式板書.要點式板書要提綱挈領，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學生從整體上把握教學內容.具有較高的概括性.
（2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結合的板書.它能夠突出教材的重點與難點，體現知識與知識之間的內在聯系，形成一個知識結構的體系.這個體系，往往把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，有助于學生全面系統地掌握所學的知識.它的特點是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯系，突出中心思想，有時也把教材內容的縱向聯系，按照并列的形式進行分別歸納.
（3）對比式板書.對比式板書是將兩個或多個既相互聯系又有本質區別的內容，采用對比的方法排列出來的板書形式.這樣便于學生比較、分析，使學生通過比較，區分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學“DNA和RNA”一課的板書：
比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質（4）流程式板書
流程式板書是根據教學內容的發展，情節起伏或邏輯思路，選擇關鍵性詞語，以線條，箭頭等連接起來構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學內容之中的線索清晰直觀地展現出來.例如教師教學“植物組織培養”一課的板書：
離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發育新植株或細胞細胞分化
此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應該根據不同教學內容選擇合適的板書，使學生便于理解，較順利地學到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學目標.
三、書寫板書的注意點
1.板書應有課前預設.教師在板書前，應對本節課的板書有一個總體的設計.板書類型應與教學目標、教學內容和學生認知發展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統性；板書內容要重點突出；板書語言要準確簡潔.
2.板書應清晰醒目.板書字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點處使用彩色的粉筆書寫，以提示學生注意.但也要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書應避免分散或干擾“注意”.板書時應盡量避免分散學生注意或干擾學生觀察.如：書寫板書時身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書內容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發出刺耳的聲音等.
4.應避免連續長時間板書.較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關鍵是用其所長、應用得當.
總之，在大力倡導多媒體輔助教學的今天，我們不能摒棄傳統的板書優勢，而應該與課件相互補充，確實提高教學的效率.
生物作文 篇7
海底有許多生物，今天我就來帶大家去看看這些有趣的生物們吧！
海豚的肚皮像雪一樣白白的，紅紅的嘴巴微微向上咧著，兩只黑眼睛一眨一眨，好像一直在對著我們微笑，它的尾巴似一個藍色的愛心。
海馬的身體像一個？兩只眼睛鼓鼓的，像透明的泡泡，它們正三五成群地玩耍著！
可愛又活潑的水母一搖一擺的，它們長得像傘一樣，身體上有好多五彩繽紛的線在水里蕩來蕩去，猶如彩色絲帶飄著，好像在和其他小生物一唱一和。
鰩魚在貝殼鏡子面前照呀照，看看自己漂不漂亮，覺得非常滿足時，它就會驕傲地翹起它美麗的尾巴。
章魚的頭好像一個圓圓的小西瓜，它的八只腳會在水里手舞足蹈，長腿上還粘著好多白白的，軟軟的.小球。
紅螃蟹的八只爪子一動一動的，兩只大鉗子張牙舞爪的，紅肚子硬硬的，看起來真是滑稽！
原來海底有這么多神奇，可愛的生物呀！小伙伴們，你們也一起來和我探究吧，相信你們也一定會喜歡的！
生物作文 篇8
我念高二時，有一堂生物課令我永生難忘。
我們老師病假休養，一位新來的年輕老師給我們代上一節。她雖然相貌平凡，是那種扔到人群里，即使在你面前你也認不出來的那種平凡，但是語出驚人。一般人將一個詞語重復幾次就會厭煩，另聽的人更厭煩。可這位，不僅重復的次數多而且讓我的同學們聽得一個勁想聽，屬于罕見的耐聽型的。
這個詞語，她一節課總共說了287個。事實上課后我們一起討論，我說數了288個，我同學說是286個，數目不合必定有紛爭，這古來已有。我們爭執不下最終達成協議，求平均值287個。就好比兩個部落爭地盤，為了三尺寬的地大打出手，又實力相當，只好聯合協議。
這個詞語是“對吧”。說出二百八十幾個“對吧”一點也不驚奇，驚奇的是他的語調是那么的不和諧--幸好“和諧社會”在我們這里只是說說，沒太多實質性行動，否則她定會被批判為“最不和諧的人”--更驚奇的是她的每句“對吧”總在句末，配合得讓人難以理解。再驚奇的是，她能將數量如此龐大，語調如此不和諧的令人費解的詞在一節課里說了二百八十幾個。
那節課我們學的是生物進化。摘錄數句
“你們老師不在了，我來給你們代課。對吧。”
我說：“我們老師在，請假了。‘不在了’歧義是老師掛掉了，你終于有工作了是嗎？”
“是什么決定了生物進化方向的`？對吧。”
“同學們，這節課講的非常精彩。對吧。”
事實上，那節課內容非常簡單，大家已經預習過了。同學們整節課都很興奮，連“睡神”“睡仙”“睡俠”級的人物都復蘇過來，跟著瞎“對吧”。同學們開心的在每句話后面特別加上了一句“對吧”，老師就回答“對”，所以老師也回答了二百多個“對”。
“這節課就到這里。對吧。”
同學們高喊：“對。”
“下課。對吧。”
“對。”
老師的臉“刷”的紅了，夾著書就閃。
我很感嘆自己記不住書上的東西，卻記下了這些東西。
對吧！
生物作文 篇9
春天來啦！春天來啦！我們帶著興奮的心情來到了生物園。
進到生物園里，第一眼的就是用那鵝卵石鋪成的小路，小路像一條蛇，彎彎曲曲。隨著小路走，看到的是一個小池子，中間立著一座假山，上面有一些小亭子，可能因為年久失修，上面的'小亭子被一些調皮的小孩子弄掉了。小池里面只有一條魚了，剛開始我們還以為是死魚，但是死魚的肚皮是朝上的，而這條魚不是，后來我們班的王笑冬往池子里丟了幾個石頭，這條魚才開始游。
這時我聞到了一股清香，我閉著眼睛向前仔細摸索著，香味越來越濃了，我睜開了眼睛，看見眼前有一株桂花樹，原來是桂花的香味。桂花樹的枝干細細的，但是香味是從哪兒發出來的呢？我仔細觀察，發現細細的枝干上有許多葉子，葉子里包著那嬌小可愛的桂花，桂花小小的、香香的、黃黃的，不過我有一個小小的疑問：為什么桂花不是八月開呢？
“快點出來排隊！”班長在出口處大喊。我們戀戀不舍的離開了生物園。
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