【精華】中學生作文集錦8篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的中學生作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
中學生作文 篇1
沐浴著燦爛的陽光，享受著和煦的秋風，我和小潤一行來到了美麗迷人的宜興龍池山——自行車公園，開始了愜意的休閑之游。
仰頭望去，只見群山環翠、綠水縈繞、茶園縱橫，金色的陽光猶如神奇的畫筆，將近處的綠植和遠處的山黛都描上了上了一層金邊，熠熠生輝。山間古寺，鐘鼓爭鳴，山陌縱橫間，幾條灰白的柏油路鑲嵌其中，猶如大地飛揚的裙帶，活力四射。
從游客服務中心租好自行車，我們一行5人便從熙熙攘攘的人潮中穿行而出，“耶！出發”我大聲喊了心中的興奮，領頭騎上了山野小道，綠色的5人車隊猶如5只綠色的鳥兒飛進了山野。
我平視前方，雙手緊握“車龍頭”，兩腳猛蹬腳踏板，車速頓時加快，風從耳邊呼嘯而過，前方狹窄的'路上的車來車往的游客絡繹不絕，總感覺有一瞬會“親密接觸”，所以只好腿上一松，減緩了力道，車速也自然慢下。等到了空曠處，才發現老媽竟然一個用力超過了我這個“領頭羊”，哼！別神氣！我一個使勁兒，腳下一蹬，自行車便風馳電掣起來，道旁的花木從我的視線里一閃而過，周圍是漫山遍野的茶園，絲絲清甜的茶香夾在風里迎面襲來，清氣撲鼻，讓我陶醉其間。穿過茶園便進入了林蔭小道，鳥兒爭鳴，微風親吻著我的臉頰，好不愜意！
正在我享受之際，忽然，前方的小道陡然上升，猶如伸入空中，哇！好一個令人望而生畏的大上坡呀！可初生牛犢不怕虎的我和小潤在老爸老媽們的激勵下，暗自鼓勁，狠踩“油門”，發力猛騎，沖呀！風兒也仿佛在搖曳著它的枝條為我們加油！30米、20米、10米……離坡頂越來越近了，可地心引力卻在一點點和我對抗著，我咬牙堅持著，可腿上猶如灌了鉛，豆大的汗珠也調皮地滲了出來搗蛋，停還是沖？正在猶豫間，卻見周阿姨已然越過了我，一個猛子登上了坡頂，我一看，頓時又使出最后的勁兒猛地向前踩下踏板，哈！成功啦！有時候，我們離成功就只有一步之遙！正當我為成功登頂而沾沾自喜的時候，抬眼看前方頓時又傻眼了——天哪！幾乎是90度垂直的下坡道赫然眼前，來不及多想，自行車便如脫韁的野馬，擺脫了地心引力的控制，向下飛馳，眼前的景物模糊一片，向后掠過，微風已成狂風撕扯著我的衣襟。我強壓住緊張的心情，輕輕按下了剎車，才將屁股下的這匹追風的“野馬”暫時穩住……
真爽！隨著小潤她們逐漸追上，我們再次放飛心情，欣賞起美麗的田園風光，一路上，開心牧場、水壩戲水、湖邊捉魚……微風將我們的歡聲笑語灑向了山間曠野。
中學生作文 篇2
《匆匆》這篇課文讓我領悟到了時間的重要性，時間過得飛快，我們應該好好珍惜時間。我們裸露裸地來到這世界，不能什么也沒留下，就裸露裸地回去。
我們要利用好每一分每一秒，正確使用時間，而不能被時間利用。光陰易逝，豈容我待。時間一旦流失，便無法召回。
是不可及，日不可留。時間會像小溪一樣長流不息，消息不會駐留，時間不會停止。世界上一切都不屬于我們，除了時間。每一寸光陰都是一座連全能的上帝也無法復制的`大廈。記住，時間就是金錢。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。有時間就有一切。
時間的價值說起來人人都知道，但在實踐中體驗到的卻只有少數人。世界上沒有一件東西比得上時間那么寶貴。無端的空耗別人的時間，其實是無意于謀財害命的。
浪費時間就是自殺，但濺出來的不僅僅是血。時間在飛逝，死亡在催促，喪鐘在召喚，上帝在邀請，地獄在威脅。
越是幸福的時刻，時間就過得越快。
浪費時間叫虛度，利用時間叫生活。我們急匆匆地享受這短暫的快樂吧。人無港口，時無靠岸處，時光如水逝去，我們就此過去。
中學生作文 篇3
時間是一條路。
時間之路，很長很長，長到沒有盡頭，長到你得用一生來走完它；時間之路，很寬很寬，寬到每人都可以擁有一條，寬到幾千億個人人在上面行走都綽綽有余。
這就是時間。
你也擁有時間之路。
你去發現過嗎？時間之路，有一個秘密。我相信你已經意識到了。回頭看看吧，你走過的每一步路，是不是都不見了呢？盡管你記得是怎么走的，盡管你知道那條路的樣子，盡管但是，它還是不見了，不是嗎？
它去哪兒了？沒有一個人知道。
它能挽回嗎？沒有一個人試過。
你試著去挽回過嗎？
也許這并不是最好的辦法。你大概只有快速地向前進，不拖拖拉拉，不懶懶洋洋，才能真正體會到時間的可貴。那時，你一定知道了吧，時間到底去哪兒了？那時，你也一定抓住了時間吧，你會認認真真、仔仔細細地去用它。直到死了，時間還是會照顧你，讓你開開心心地走了。
時間是什么？
時間也是一個精靈。
時間是那么遙望不可及，又是那么和我們密切不分離。它的身上，密密麻麻大大小小都記載著每一個人丟失的.時間，你往前走，它往后退。所以，你想見也見不到它。
那么想見到時間嗎？那就勇敢地向前沖吧。你所珍惜的每一分，每一秒，上面都有時間的笑容。它對著你笑，你也對著它笑。或者，你也可以浪費時間，當時間充滿憤怒的臉出現在你眼前時，也許你就看到了，生氣的時間，伸出手拾起你丟棄的時間，哪怕只是一點點，它也會惱怒地出現，飛快地離去。無所謂的人，只是哈哈笑著；明事理的人，會醒悟過來，用行動來向時間道歉。你呢？又是哪種人？
中學生作文 篇4
如果把學習比作悲壯高昂的作曲家，那他譜出的樂曲便更是耐人尋味，被這生活醞釀，被這體驗暈染的既有喜悅又悲傷。
當我滿懷憧憬的踏進這理想的學堂時，就已經嗅出這里彌漫著知識與符號濃重的味道，書香陣陣襲來，是那么誘人，但激烈的競爭卻始終不能讓人放松。看到別人取得好成績我就恨不得把他人的成功占為己有，酸澀的眼淚經常爬下我的眼眶，我也經常在同一個臺階上跌倒而不能爬起，我曾狠狠的抱怨過，中學生活真辛苦，先前的'那種新奇與喜悅早已不翼而飛，我注定不會在這長河中風雨無阻，留下的只是憂傷的歌，久久不得消散。
這是我第一次在勞累和怨恨中收獲——老師第一次在課堂上表揚了我，當老師念了有我通過的名單時，我恨不得蹦上天，這可是老師對我肯定的事實啊。看著老師笑瞇瞇的臉我感覺，此時吹在空中的風是那么柔和，怎不讓人興奮？學習不總是先苦后甜嗎？要學會在苦中尋在快樂與滋味呀！我總是這樣鼓勵自己。激勵與鞭策中我的步伐在一點點前進，此時興奮與甜蜜的交響樂一遍一遍在我耳邊縈繞，令我歡心鼓舞。
乏味的學習使生活完全變味了，而那些同學就是多味的調味與蜜汁，經過他們的烹調一切都那么新鮮，多姿多彩，有滋有味。這是在一瞬間爆發的，每天我都在為學習煩惱，卻冷不丁聽到同學爆笑的對話，趴在我眉頭的愁容立即煙消云散，隨之而來的是攪著開心豆的打擊樂，處處摩擦著我的心，耳畔留下的是讓人跳動的余音。
歲月將這些樂曲變得粘稠了，只要牽動每一個音符，那令人陶醉的樂聲便會縈繞心間，傾吐出不同的繽紛色彩與感情校園生活真像一首歌。
中學生作文 篇5
青春滋味
“耳朵里塞著小喇叭，躲在被窩里看漫畫，雖然我還在象牙塔，我多么想一夜長大。親愛的爸爸媽媽，別叫我小傻瓜，雖然我很聽話，不代表我沒有想法。喜歡酸的甜這就是真的我……”
——題記摘自《酸酸甜甜就是我》
歡快清純的旋律想必大家都有所耳聞，它是我們最好的青春寫照。
而青春這個字眼亦是我們所熟悉的。暢談青春，不同時段的人會有不一樣的感受與內心獨特的詮釋，比如說：暮發者在回首青春時光中婉爾一笑；韻絲者正直其中，活力回射的玩轉青春；而稚嫩者則是憧憬未來，沉靜于美好的遐想中。
青春是美妙的，猶如輕快地單調提琴樂曲，充滿了對未來的憧憬與自我發奮的信心但有時青春也是迷茫的，就像黑夜中失去路燈的小徑，步滿了恐慌與不安。
也許你曾有過類似的問題：小時候總會盼望自己能夠快快長大。盡早脫離父母，長輩們的掌控，然后能瘋狂自在的探索未知。然而當自己真正長大后卻會為自己兒時幼稚的期盼而感到可笑。因為我們雖然能夠夢想成真的掌控自己有限的空間，但是成長中的煩惱亦會不斷上升。恰好與我們期盼已久的無拘無束呈反比狀態。我們再也不是以前那個無憂無慮，什么事也不必擔心的小毛孩了。就算后悔了，想回返童年也不能夠了。
曾經有人問過我，我們所強調的青春到底是怎樣的滋味呢？我想，這或許真的不能詳細表達，只能大體概括了。
如果說青春是一劑調味料的話，那它就包含了太多人生的味道——有反復起跌的酸；有翱翔喜悅的甜；有屈曲不振的.苦；也有奮斗不棄的辣與汗淚交替的咸。當然，還有無能為力的澀。
如果要用某種水果來比喻青春的話，那我會覺得用尚未成熟的青蘋果會較為恰當。青色嫩黃的顏色代表了青春活力，是勃勃生機的表現；緊實的果實是成長中跨越艱難險阻的彌留下來的寶貴經驗；酸甜交錯的果汁就如在面對障礙時復雜的心態；而最后剩下來的種子則是我們成長后勝利的標志；那滿口醇香就成了見證過去，回味過去的思念。
如果青春是一道道美味的佳肴，那我們就是品味欣賞的美食家；
如果青春是一棵棵蔥郁的綠蔭，那我們就等于是一旁享受庇佑的游客；
如果青春是一本本沉重的記錄冊，那我們就猶如為它撰寫內容的編輯者。
青春如詩，如畫亦如云，但青春冊上的色彩要靠我們去細細添置，讓我們抓住青春，享受青春，秀出自己獨一無二的青春展，品嘗青春獨特的滋味吧！
中學生作文 篇6
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到：培養作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語·雍也篇)
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創造性態度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態度”。培養作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態度”，就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發現問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現出作文興趣的定向作用。
培養作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發
教師精心設計作文命題，誘發學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。②命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發學生進行嚴肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉變》。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望。例如，《當我30歲的時候》《20xx年回母校》。④命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規劃》。⑤命題還要注意學生的情感特點。命題應創設情境，激發學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。
二、交流激發
作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內容，通過對生活認識或寫作角度的交流，激發寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發學生的好奇心、好勝心，激發學生的發表欲望。交流之后，打開了思路，學生思維異常活躍，內心會產生一種自發的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯起來，沿著新的神經通路涌現出來。如果說，學生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘對生活的認識，幫助學生建立“優勢興奮中心”，激發寫作興趣。
三、生活引發
每個學生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引發，學生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了，芳香四溢。教師要學生課下仔細觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構思布局，寫作興致很高。生活引發，在于使學生學會從生活中汲取養料，養成隨時表情達意的習慣，作文興趣自然也就產生了。
四、評講鼓勵
作文評講中的認可、鼓勵，是激發學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態度，而且直接影響到對作文興趣的培養。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，作文的批改評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態中的智能星火，激發其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發佳作，教師加寫評語，張貼優秀習作，學生現身說法介紹寫作體會等方式，還可將優秀習作編輯成冊或推薦給報刊發表，以激勵更多的學生寫好作文。
五、閱讀觸發
“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的.是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事。……這種觸發就是作文的好材料。” （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯書店，1999年，第99頁。）教師組織學生閱讀文筆優美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發現，并由此而感悟、聯想到其他的事，對這些感悟和聯想學生往往會產生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產生興趣。選作閱讀的材料，可以是優美的散文、迷人的科學小品或富有哲理的詩歌。我們曾先后向學生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長》《北京的色彩》《衣料會議》等習作和作品，不少學生讀后生感，或學習選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結，總結作文成功的經驗等。
作文差的學生多數是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產生寫作欲望；還可指導列詳細提綱，學會依照提綱把內容一層層表達充分。教師傳幫的這種“面授機宜”的做法，對各類學生都是有益的，尤其是對差生。
七、發揮特長
在每學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發揮學生的個人特長。這樣，必然會涌現出許多有真情實感的優秀習作，顯示出不同的學生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習作中所表現出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發揮自己的“一技之長”，達到培養作文興趣的目的。
任何一種心理的形成，都不會是一勞永逸的。中學生的作文興趣不僅需要認真培養，而且應當強化鞏固。教師的任務在于不斷向學生揭示作文的基本規律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。
1.熱愛生活，將暫時興趣變為長遠興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵，可以使學生對作文產生興趣，但這種興趣是暫時的，缺乏牢固的基礎。教師須通過啟發，使學生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項目，作文也是一個。”（《葉圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養成熱愛生活，嚴肅地對待生活，一絲不茍地練習作文的心理習慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎，培養對作文的長遠興趣。
2.勤于實踐，在練筆中“自悟其理法”
中學生作文須經過有計劃、有目的的反復訓練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識。”他又說：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產生興趣，根本是引導學生對作文的實踐性有深切的認識，長期堅持練筆。
3.爭取突變，鼓勵達到作文的“高峰”
中學生作文有漸進性和跳躍性辯證統一的規律。漸進性，指作文水平的提高有個不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性，指作文水平一般的學生或較差的學生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現象說明，中學生作文水平的提高并不完全是一級一級地沿著固定的臺階上升的，往往會出現跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現，或者與學生在某一方面的獨特生活經歷和感受有關，或者與學生對某一事物的特殊興趣有關，或者與學生對作文某一規律的茅塞頓開有關。突變的出現，是經過一定的積累之后而產生的猛然醒悟的結果，即跳躍性是以漸進性為基礎的，是量變引起質變現象在作文中的反映。為了培養學生對作文的濃厚興趣，教師應向學生揭示中學生作文能力提高的漸進性規律和取得成功的跳躍性規律，引導學生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規，去主動爭取突變，達到自己作文的“高峰”，并始終對“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究中學生的心理特點。作文是創造性的勞動，作文教學也應當用創造性的認識和方法開拓前進。
中學生作文 篇7
早上起來，老婆又問我：要不要陪她一起去衢州？我難得這些天的清閑，樂得和她出去走走。可車到路上，我又有些后悔了，她忙起來就是半天，我又當去哪玩呢？一激靈，有了，好久未去拜訪一下孔老夫子了，就去他老人家住的地方串串門吧。
他老人家住的地方，變化還真不小呀，與我前幾年來看過的樣子比較起來，已是天差地別了。門大了，路也寬了，正門口還給他立了一座高大上的石像。只是他依然一聲不吭，默默地注視著來來往往的行人，也許他并不情愿被人安立在這兒，風里雨里的也沒個躲去；也或許千百年來，他早已經習慣了這樣的安排，獨自承受著高高在上的孤獨。也許這并不是一種幸福，但可以肯定的是，這是一種最好的選擇了，畢竟在這熙熙攘攘的塵世喧囂中，能與他同行同立者，千百年來，又能有幾人乎？
跪在先知前，我閉上眼睛，希望能把心更貼近先知的靈魂，在漠大的`虛空世界里，傾聽他老人家的教誨。對著空中，我伸出了雙手，努力地想抓住些他能給我的，也是我最想要的東西，雖然我并不知道那會是些什么東西，但我依然愿意隨他而去，哪怕會走得更遠些，又哪怕是暫時地離開這個世界。可我現在，能握住的只是一些空氣罷了。
先知說：“不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也，不知言，無以知人也”，先知又說：“毋意，毋必，毋固，毋我”。聽懂了嗎？我當然不會懂。幾千年來，多少人把他尊奉在高位，又把他捧在手心，三跪九叩，虔誠禮敬。每到他老人家壽誕之日，更是熱鬧非凡，而今，他又被人恭送出了國門，滿世界綻放。可他老人家心知肚明，在這個世界上，他依然是唯一的，沒有人能真正懂得他的心！與其不為人所懂，那么更多的時候，他或許更情愿一個人，在清風中，在斜陽下，在他自已孤獨而又沉默的世界里，完成他那精彩而完美的對白，豈不是更好？
中學生作文 篇8
在午自習，同學們竊竊私語的議論著某個同學。李猛勇知道那是誰。大家心里也明白。那個某人就是我們班上的葉佳輝同學，她是個不愛說話害羞的小姑娘，那天，她因腸胃不好，把來不及的排泄物排在了褲子上，雖說這不算出奇，但同學們都以異樣的神情對著她，甚至坐在她周圍的同學也遷移到了別人的位置上，孤獨一人坐在角落，沉默著，低思著。看在眼里的李猛勇實在忍不住了，火已超出了他的`限制。他猛地站起來，拍了一下桌子斥責道:你們這樣做，實在太過分了，你們知道葉佳輝同學自己也是很難過的，她也不想這樣，你們應該多體諒一下她。。’
簡短的言語，震撼了全班，一個個都驚呆了，平時，無惡不作的搗蛋鬼，今天卻顯得如此有同情心。我聽后，心中不時的起雞皮疙瘩，因為我已聽慣了他粗魯的話，而不習慣于聽如此振振有詞的話，但是這卻使我感動。
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