【實用】小學生的作文匯總5篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的小學生的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
星期六的早上，天氣晴朗，萬里晴空飄著朵朵白云。我們全家懷著興奮的心情一起到菜市場買菜。
來到菜市場一看，那兒人山人海，水泄不通，到處是一片討價還價的聲音。有的人正要買菜，有的人已經買好了，正準備提著菜回家。
我們走到賣魚的地方，那兒的魚種類繁多，有大嘴巴鰱魚，小嘴巴草魚，活蹦亂跳的鯽魚，還有游來游去的鯉魚。一位阿姨買了一條草魚，遞給叔叔宰殺。只見叔叔身上圍著圍裙，右手拿刀，左手按魚，明晃晃的刀在草魚身上來回游動，像武林高手在表演刀法，不到兩分鐘，一條魚就宰殺好了。
“快走。”媽媽喊到，我才回過神來。我同媽媽來到蔬菜區。蔬菜品種很多，有紅紅的西紅柿，白白的大蘿卜，紫色的茄子，綠綠的黃瓜，黃色的土豆，白中帶綠的大白菜………看得我眼花繚亂，真不知買什么好呢！最后，我決定買我最喜歡的土豆和紅蘿卜。
我走到買土豆的攤位邊，問道：“叔叔，土豆多少錢一斤。”
“一元。”
“八角，行不行？”
“至少要九角。”
“好，我買兩斤。”
我邊說邊蹲下，低著頭選了五個大大的土豆，然后遞給叔叔過了秤。
我提著土豆在市場里轉，來到了賣紅蘿卜的地方。只見一位四十多歲的'阿姨站在蔬菜前。
“紅蘿卜，多少錢一斤？”我急切地問道。
“一元二。”阿姨響亮地答到。
“阿姨，便宜一點嘛。”
“小朋友來買菜，少一點就少一點，一元一斤，只能優惠你一個人。”
我聽了，樂滋滋地挑選了三斤紅蘿卜。
提著蔬菜，我和媽媽來到了賣肉的地方。只見大大小小的肉懸掛在半空中，有的一晃一晃的，看樣子是剛割了一刀。我走上前，向一位頭戴白帽子的叔叔問道：“豬肉多少錢一斤？”
“六元。”
“有沒有少？”我通過幾次討價還價，已有點熟練地與叔叔論起價來。
叔叔看看我，笑瞇瞇地說：“小朋友，這幾天生豬價格高，我們也沒有辦法。”
我聽了，說道：“六元就六元，我買一斤。”
我提著菜和肉，好不容易擠出了市場。這真是一個熱鬧的菜市場。從菜市場可以看出，人們的生活已經十分富裕了。
小學生的作文 篇2
生活中，你應該常聽說過或說過“你先來”這句話吧，我就說過、聽說過。
記得有一次，我和好朋友小紅在超市里買了一些本和零食，由于是過節，人很多，買完東西交錢，需要排很長的隊伍,這時，我后面的一位阿姨說：“糟了，我的孩子去他爺爺家快回來了，我把門鎖上了，他沒有鑰匙，又不知道我在哪，這可怎么辦啊?!”我趕忙對阿姨說：“阿姨，你先來。”那位阿姨邊看售貨員算帳，一邊夸我是個懂事的`好孩子。
回家的路上，小紅對我說：“你真傻，明明快要到你算帳了，你卻向后退一步。”我聽了說：“予人玫瑰，手留余香嘛。”
還有一次，我和家人去外婆家玩。在車站上，有一位老爺爺拄著拐杖慢慢的走了過來，在上車的年輕同志，都紛紛讓出一條通道，對老爺爺說：“老爺爺，你先來。”老爺爺不停地說著謝謝。
看，一生“你先來”能讓人回味無窮;一句“你先來”能促進人與人的友好交往;說一句“你先來”，能讓人快樂一生!
小學生的作文 篇3
時光如水，歲月如梭，成信無價。在我成長的歲月里，經歷過的事，千千萬萬，猶如天上的繁星，數也數不清。但有一件事使我至今難忘。
那是一個初夏的午后，天空像被孫悟空大鬧過似的，雞犬不寧，連玉帝老二也嘩嘩啦啦地流眼淚。人間便下起了傾盆大雨。我坐在沙發上看著電視，這時，小華打來電話，說：“我們下午一起去圖書館借書吧！”我借書吧！”我望著窗外那碩大的雨點猶豫著答應了。可心里想：“雨這么大，怎么去呀？”看看鬧鐘，約定的.時間未到，便又看起電視。可心里卻在嘀咕：“怎么大的雨，去圖書館的路又遠，怎么去啊，干脆不去了！，不行呀，小華她會在圖書館等我的，如果不去會讓別人不信任你，不相信你，這樣多不講誠信呀！”我的心里似乎有兩個小人在戰斗，但最終我還是決定冒雨前去。
我冒著傾盆大雨，打著傘深一腳淺一腳地來到圖書館。身上早已濕漉漉的，雨水不住的從臉頰往下淌，像只名副其實落湯雞。看看小華還沒來，就靜靜地坐在椅子上等著，并不斷擦著臉上掛下的雨水。時間一分一秒地過去了，她卻遲遲沒有來。雨漸漸小了，圖書館里的阿姨要下班了。我想：“她應該不來了。”我回到家里，心里憋著一肚子火，給小華打了個電話，問她為什么不守信，可她卻說:“雨太大了，就懶得去了。"我一聲不響地放下電話，太多的委屈使淚水含滿了眼角.
小學生的作文 篇4
根據中央教育科學研究所“十五”重點課題的研究方案，我校“中小學生作文個性化發展研究”課題由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成。課題研究堅持在中央教育科學研究所有關專家的指導下，以落實《全日制義務教育語文課程標準》為核心，緊密結合學校實際，特別是根據教師和學生的實際開展研究與實驗工作，爭取從根本上扭轉中小學生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現象，解放中小學生的個性、思維、情感，培養學生健康個性，促進學生的全面發展，與此同時，也要致力挖掘教師潛力，發揮教師在口語教學與作文教學的個性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達到教師作文教學個性與學生寫作個性充分發揮的有機結合，實現師生同步發展，為倡導“自主、合作、探究的學習方式”探索可行之路。
一 課題組成員及分工
（一）、組織機構：
組 長：孔文東校長
副組長：黃黎明副校長
執行組長：陳國勝
組 員：梅建夫 王永權 曾小英 林小慧 區俊輝
石 淳 吳曉寶 吳麗芝 葉滿蓮
（二）、成員分工：
１、組長孔文東為本實驗課題的總策劃人，主要負責課題實驗的總體規劃、整體指導與監督工作，為實驗的開展積極創設條件，確保課題實驗的經費等基本保障。
２、副組長黃黎明為本實驗課題的主要業務主持人，主要負責課題研究與實驗的方案、計劃的制定，對實驗過程進行必要理論指導，及時檢查與監督實驗的開展進程等工作。
３、執行組長陳國勝負責課題實驗的具體操作指導、協調等工作，及時總結實驗進展情況，做好信息反饋與實驗資料的積累存檔工作。對內為實驗的開展創造有利條件，對外做好實驗開展的聯系工作，為實驗的順利進行創設良好的條件。
４、組員分為兩個小組，各負責一個子課題的研究與實驗工作：
（１）、第一小組：由小組長石淳，組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成，具體負責“寫作個性化與口語表達個性化”子課題的實驗操作工作。
（２）、第二小組：由小組長梅建夫，組員王永權、曾小英、林小慧、區俊輝五位教師組成，具體負責“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗操作工作。
二 實驗對象
（一）、“寫作個性化與口語表達個性化”：本子課題的實驗對象為一至三年級開展“學法指導”實驗的班級及一年級“雙語”實驗班的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
（二）、“作文教學個性化與學生作文個性化”：本子課題的實驗對象為四至六年級開展“學法指導”實驗的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
（三）、銜接問題：三年后，“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，學生繼續參與“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗。
三 研究過程活動安排
本課題實驗總周期為六年，由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成，兩個子課題的實驗分別安排在一至三年級和四至六年級進行，實驗周期各為三年。“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，該實驗班學生將繼續進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度如下：
（一）、研討制度：
１、課題組成員應積極參加中央教科所、區教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動，把握實驗方向與重點。
２、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：
（１）、每學年由學校科研工作領導小組負責邀請有關專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導實驗的開展。
（２）、每學期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展兩次課題實驗進程研討活動，主要是進行實驗過程計劃的設計，實驗的理論指導及實驗的階段性總結，提高實驗實際效益，確保實驗整體規劃的落實與實驗的順利開展。
（３）、每月由執行組長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經驗，小結本校實驗的經驗與教訓，協調兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題，確保實驗在正確的指導下前進。
（４）、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內涵，使實驗更有普遍指導意義和推廣價值。
（二）、備課制度：
１、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。
２、實驗教師要緊密結合《全日制義務教育語文課程標準》、子課題實驗目標與要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真撰寫好教案。
３、課題組每月進行一次集體備課活動，重點是從整體規劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。
４、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動，重點是做好本子課題的具體教學實驗設計，解決實驗中出現的問題。
５、實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結，不斷積累經驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次。
（三）、觀摩制度：
１、學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展現兩個子課題實驗的成果，展示教師教學的個性化風格。
２、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發展風采。
３、每月由文學社負責出版一期專刊，刊登實驗班學生的'優秀作品及教師的點評，為師生提供發揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。
４、條件成熟時，舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經驗，提升實驗的實際價值。
（四）、交流制度：
１、根據中央教科所及區教研中心的安排，積極參加相關的學習與交流活動，努力豐富知識，提高實驗能力。
２、實驗教師堅持每月一次經驗交流活動，實驗班學生堅持每學期一次學習經驗交流活動。
３、每學期在語文科組進行實驗心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。
４、主動參加其他課題實驗學校的相關交流活動，認真學習兄弟學校的先進經驗。每學期爭取與有關課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動，在相互學習中推進實驗進程。
四 課題結題與驗收安排
（一）、本課題結題分為兩種形式：
１、兩個子課題的實驗周期各為三年，即20xx—20xx年，在實驗周期中間進行一次中段總結，三年實驗結束時，于20xx年進行子課題結題總結。
２、總課題實驗總周期為六年，即20xx—20xx年，在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，實驗班學生將繼續進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗，一年后進行中段小結，三年實驗結束時，于20xx年進行課題的整體結題總結。
（二）、驗收安排：
１、驗收時間：
（１）、子課題申請結題驗收時間：20xx年。
（２）、總課題申請結題驗收時間：20xx年。
２、結題驗收步驟：
（１）、由課題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結實驗經驗與教訓，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學校課題組。
（２）、學校課題組組織力量撰寫課題實驗結題報告，做好實驗資料的整理與存檔工作。
（３）、學校課題組邀請羅湖區教研中心教研員等專家進行指導，總結成功經驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗結題報告。
（４）、將結題報告及實驗相關資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發展研究”總課題組，申請驗收工作。
（５）、收集、出版有關《實驗論文集》、《優秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點。
五 經費及其他保障
（一）、經費保障：學校保證為課題實驗提供正常的經費開支，如參加中央教科所、羅湖區教研中心組織的學習與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學習，組織學生參加相關活動，購置實驗必需資料等開支。
（二）、其他保障：
１、學校為實驗的順利開展提供領導保障，學校課題組對實驗全過程進行規劃、指導、檢查與監督。
２、學校為實驗的順利開展提供師資保障，選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作，保證課題實驗質量。
３、學校為實驗的順利開展提供教學設施、設備保證，如提供實驗活動場地、現代化信息技術設備等。
附：《“中小學生作文個性化發展研究”實驗方案》。
小學生的作文 篇5
世界上有各種各樣，形形色色的手。舞蹈家的手婀娜多姿，千姿百態；魔術大師的手變幻莫測；藝術家的手靈巧生動；農民伯伯的手勤勞善良；醫生的手救死扶傷；老師的手傳授知識。如果你問我誰的手最美麗？我會大聲地告訴你：“是我外婆的手，我外婆的手最美麗！”
外婆的手最勤勞。每天，天剛蒙蒙亮，外婆總是第一個起床，那雙勤勞的手就開始忙碌個不停了。她總是變著花樣為我做各種各樣好吃的東西，有金黃金黃的黃金蝦，有香噴噴的羊肉串，還有很多很多她從電視里、菜譜里學的新菜肴。以前我在家總是吃不胖，一到外婆那兒我就吃得胖了。
外婆的手最靈巧。媽媽珍藏著許多我小時候穿過的小虎頭鞋、小毛衣、小毛褲，這些可是我外婆的杰作，一件件都像藝術品一樣，媽媽一直舍不得扔。柔軟漂亮的小毛衣上有栩栩如生的小貓、小狗、小兔子，可愛極了。外婆把她對我的愛都一針一線密密地織進了毛衣、毛褲里。
外婆在我們家的日子里，我們家永遠都是窗明幾凈，一塵不染。
外婆的手最聰明。記得有一次，我摔了一跤，褲子在膝蓋的位置破了一個大洞，媽媽剛要隨手把它扔掉，被外婆阻止了。晚上，我發現在暈黃的燈光下外婆戴著老花眼鏡一針一針地縫得很遲很遲。第二天一早，外婆笑瞇瞇地站在我的床前把我叫醒：“快瞧，新褲子喜歡嗎？”咦！這不是我那條破褲子嗎？只不過有洞的地方被外婆繡了一只凱蒂貓在上面，太漂亮了，我太喜歡了。當我興高采烈穿著它上學時，同學還問：“你從哪兒買的這么漂亮的'新褲子？”嘿嘿，這可是世上僅此一件的珍品啊！
外婆的手最溫暖，小時候上街過馬路，外婆總是牢牢地牽住我的小手，在這雙溫暖的大手的愛撫下，我長大了。現在上樓梯過馬路時候輪到我牽外婆的手，做外婆的小拐杖了。
我仔細地觀察過外婆的手，外婆的手很普通，平凡無奇，手上的皮膚都皺在了一起，到了冬天，手指的皮膚還會裂開，上面爬著幾條好像蚯蚓一樣藍藍的血管，手指也有點彎曲了。也許它早已經失去了年輕時的光滑與柔軟，可是我還是要說：“這是世上最美麗的手。”
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