關于高考作文錦集六篇
在日常學習、工作和生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的高考作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高考作文 篇1
秦始皇為一統天下，西涉戈壁，東渡扶桑，北上大漠，南下江南，終于成就了我中華之泱泱大國。然而，君臨天下的秦始皇卻一意孤行，未曾聽取賢人半點圣明之理，“廢先王之道，焚百家之言；隳名城，殺豪杰”。然水可載舟，亦可覆舟，天下英杰揭竿為旗，歃血為誓，終于一夫作難而七廟隳。曾經不可一世、固若金湯的秦王朝終被漢王朝替代。
一意孤行，不取兼聽，怎能不亡？
邯鄲學步之人只貪戀邯鄲人走路優美，毫無主見地學習，不但未曾學會邯鄲步伐，連自己燕國的步子也忘了，只好爬回燕國，“茫然忘了邯鄲道”不知說的'是不是這個理。
毫無主見，不明自己，怎會成事？
貞觀之治的雄風開啟了華夏文明的光輝盛世，長安街十里繁華，洛陽城百里賞花，唐太宗與魏征君臣二人齊心同力，共創太平盛世。魏征常諫：簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者盡其力，文武并用，垂拱而治。太宗自明而兼聽，與魏征共留青史美名，君臣佳話。太宗曾不無感慨：以史為鏡，可以知興替；以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。
自明與兼聽，太宗將大唐這條路走得不偏不倚，虛心納諫，便是半個盛唐！
自古以來，一意孤行者居多，毫無主見者甚眾，能自明又兼聽者少之又少。
自明是縱坐標，兼聽是橫坐標，努力自明虛心兼聽，在屬于自己的坐標上舞出一個光亮而燦爛的人生！
高考作文 篇2
夜，無邊的黑暗，淅淅瀝瀝的雨滴，敲打著寂靜的夜空。“穿越千年的眼淚，只有夢里看得見，我多想再看你，哪怕一眼~~”空靈、凄婉的歌聲回蕩在神秘的夜空中。我伏在窗邊，閉上雙眼，靜靜的回味著今天看的那本書——《有一種花叫不謝》。
該怎樣形容那本書帶給我的感觸呢，精彩的書，好看的書有很多很多，卻從沒有像這本書帶給我的感觸是如此的震撼!前言中有一段話，深深地觸動了我的心“目光無法抵達的遠方，我們擁有心靈。”生活是一本厚厚的長卷，美麗、芬芳的花在競相綻開，一朵又一朵，歲月一樣的恒久、綿長，童話一樣的神奇、美好。因慧心的傾聽，世界會變得遼遠而寬闊，世界會變得搖曳多姿，生命會變的充盈而厚重，人生會變得充實而幸福。
不知怎樣描述我此刻的心情，絲絲的感動，絲絲的心酸，絲絲的哀嘆涌上心頭，在我的胸腔中發酵，發酵。一個女孩在我腦海中明媚的笑著，一個只有五歲的孩子，用她微弱的力量為置身于水深火熱中的非洲兒童撐起一片天空。她是人們贊嘆的“愛心大使”，她是“只要蚊帳協會”最小的'“蚊帳大使”，她是才上一年級的凱瑟琳!她用自己瘦小的身軀告訴我們，一個人只要有了芬芳的心愿，就一定會向世界放出醉人的馨香。
在漫漫書香中，你帶著周身的光芒，款款微笑，顰顰走來。“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”是你最真實的寫照。想象著你獨守空房的畫面，夫妻鴻雁傳書、斗茶取樂的情境，獨倚窗邊回首往事時的愁容，我不免傷感起來。你再也回不到“倚門回首，卻把青梅嗅”的歲月，再也不會有“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的情趣。你苦苦追求的愛究竟是什么?
高考作文 篇3
經驗中轉站，是教育心得的發散區。在這里，我們想傾聽你的育才經驗，并希望通過我們的傳播，使更多的人有信心做得更好。
高考復習目前已經進入沖擊階段。在高考語文卷(150分)中，作文占有不小的比例(50分)。作文成功了，從一定程度上意味著高考語文的成功。如何保證拿到高分，最大程度避免失分，本報特別邀請杭州學軍中學語文高級教師張同華，幫大家避免高考作文六大“硬傷”。
高考作文閱卷分為“基礎等級”和“發展等級”兩個評分等級標準。“基礎等級”是對考生作文基本寫作能力的要求，“發展等級”是在前者基礎上的較高層次要求，分為“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創新”四項。這一等級的作用，可以拉開考生作文距離。其實，考生沒有必要對“發展等級”要求望而生畏。從這幾年高考作文閱卷情況來看，考生最容易丟分的地方恰恰在“基礎等級”要求上。根據多年高考作文閱卷經驗，張老師發現高考作文失分，主要有以下六處“硬傷”：
標題
標題是考場作文的窗口，是閱卷教師對作文的第一印象，閱卷教師很看重考生所擬的標題。標題“硬傷”有兩種情況：一種情況是沒有標題，可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后或忘了補寫標題，或沒有時間寫標題，雖然評分規定無標題扣兩分，但實際結果卻遠非兩分。這是因為閱卷教師對無標題作文有一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級；還有一種情況是有些考生簡單地把作文“話題”當作標題，這種題目的作文不但標題雷同，且內容過于寬泛，很難寫出高分作文來。
審題
對作文題目的含義和要求給以仔細的審辨，這是寫好每一篇考場作文的第一要著。審題“硬傷”也有兩種情況：一種情況是完全拋開話題、另起爐灶而造成離題，這幾年的話題作文降低了審題的難度，使不少人產生了話題作文審題不必費多大勁的錯覺，以為想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，忽視了話題范圍的限制，閱卷老師怎么也無法把這些作文的立意與作文話題聯系起來；還有一種情況是為了標新立異、另辟蹊徑而造成偏題，話題作文的主旨和寓意往往是比較明顯的，有些考生認為大家都去這么想、這么看，寫出的文章豈不是千人一面、千篇一律？于是繞開這一主旨，另辟蹊徑，結果造成立意偏差。考場作文必須遵守一條最重要也最起碼的競賽規則：作文要扣題！
入題
高考作文因篇幅限制，要求文章的主體內容盡快地表現出來，而許多考生容易犯“入題慢”的毛病，有的考生把大段的原材料全部照搬，有的開篇古今中外慢慢道來，而真正應該說的內容卻千呼萬喚不出來。松散的開頭占去了大量的篇幅，后面無法盡述，只得草草收兵，比例嚴重失調。不理想的.開頭，容易使閱卷老師產生先入為主的印象。
完篇
閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生最后交卷的無論如何也應該是一篇完整的作文。有些考生作文來不及剎尾，結果或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或干脆空在那兒，無論哪一種情況，都會被視為未完篇處理。
字數
在高考閱卷中，我們常常遇到兩種情況：一是字數不足。雖然評分標準規定，不足800字，每少50字扣一分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次；二是字數太多，也會給閱卷老師一種臃腫的感覺。
卷面
高考作文的卷面狀況直接影響著閱卷教師的心理和情緒，字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認的答卷，馬上就給閱卷者一個不好的印象，在無形中就會多扣幾分；而書寫工整，卷面清潔，則讓人一看心中先喜三分。還有錯別字問題，高考作文偶爾出現一兩處錯別字無可厚非，如果接二連三地出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，你的得分也會大打折扣。
高考作文 篇4
名句之所以成為名句，是因為它包含了人生至理。中國名句，背后往往還暗藏了天地玄機，是為天機。所以如此，全因中國文化，不僅注意體察人情世故，還注意參悟天地之道。
這些參悟天地之道的圣哲，窺破了天機之后，留下的法語金言，吾輩若能領悟一二，真真受用無窮。
窺破天機一：法天則地
天垂象，圣人則之，中國文化由此產生。“天行健，君子以自強不息”，出自《易經》的這句名言，是說：上天的運行之象，剛健運轉不息，君子進德修業，應效仿天地之道，剛健有為、自強不息。
這里面暗藏的玄機是：天地的運行有它的法則，一個人的行事作為，一定要觀天之道，執天之行。
人性若不合乎天性，就會變異、退化和扭曲。順應天道的人生，方顯剛健、中正、純粹。
你要達到莊子所說的“逍遙游”境界，你得先做到“無己”、“無待”，“乘天地之正”——一切完全順應自然。
庖丁解牛之所以能做到游刃有余，是因為他遵循了解牛的規律：批大隙導大窾，因其固然；郭橐駝種樹，就是讓樹靜靜地生長，盡可能少的去擾動，去干涉，甚至去過多養護……
窺破天機二：返璞歸真
有一種美，清雅脫俗；有一種花，清香四溢。“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”，這是在寫桂花，也是在寫詩人自己。李清照就是這樣一種美：美在內在修為，美在高雅氣質，美在本色，美在純真。
這使我想到了蘇軾的一句詩：“人間有味是清歡”。能在平常的事物中發現趣味，能于平淡的人生中發現詩意，這是最難以達到的境界。蘇軾歷盡宦海沉浮，歷經人生風雨之后，再來看走過的.路，是“也無風雨也無晴”，內心完全趨于平靜。這正是：
繁華落盡，鉛華洗盡，人生進入真境界。
返璞歸真，至純至簡，生活方得真滋味。
窺破天機三：心包宇宙
毛主席詩詞，有一種“雄視古今，俯仰天地”的大氣，有一種“日月經天、江河行地”的壯美。無論是“數風流人物，還看今朝”，還是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，都既有“推倒千古之豪杰，開拓一代之新風”的胸襟豪情，又有“自信人生二百年，會當水擊三千里”的使命擔當。
只有進入“宇宙境界”，才能如此鳥瞰人間，見一般人所不能見之景，抒一般人所不能抒之情。人存在于宇宙這個巨大的時空結構之中，可我們往往忘記了這一點。讀主席的詩，能把我們“喚醒”，把我們從狹小、平庸、猥瑣中“喚醒”，從而遇見“胸懷天下、心包宇宙”的最美自己。
讀名句，如果不能“喚醒”自己，從而找到自我，既有負于名句，也有負于自己。天機已泄，大道已顯，趕緊對接，完成生命的不斷自我超越。
高考作文 篇5
高考材料作文怎么寫?給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。20xx年上海高考作文題，從題型上看，是給材料作文。作文原題：
根據以下材料選取一個角度，自擬題目。要求：①自選角度，自行立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
下面，我們對09年高考作文題所給材料文字作審題分析，原材料中的“視點”與對應概括出的“立意點”見下表：
審題可見，09年作文題所給材料本身寫作難度并不大，可供發揮的角度有很多，考生應該能結合自身的長處，寫出個性化的思考。但從高考作文閱卷實際情況來看，卻很遺憾發現分化嚴重，很多考生作文總有這樣或那樣的問題，使總均分低于預期目標值。
究其失誤原因，我認為主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規范，影響了作文效果，使閱卷者判分時左右為難，“想說愛你不容易”。
09年高考作文閱卷中發現，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規范方面的失誤情況，主要表現在以下幾方面：
1.通篇不引用材料(既不明引，也無暗合)。
給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什么”之外，還隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發”，當然應該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別(只要不照抄原文就可以了)。當然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。
2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析;還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯。
例如，《夢想》。先引用板橋事例之后議論：“這是板橋的特點，而我呢?什么都沒有。我從小有個夢想，做運動員，成為姚明、劉翔那樣。”然后大段回憶14歲體校學棒球的受傷經歷與恐懼。最后自我鼓勵：“相信時間會沖淡一切，讓我能實現夢想。”正文與板橋的材料毫無關系，屬于典型的“戴帽”后就扔的類型。這樣的文章我只會給38分。
3、給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉后做的類似聯想，觀點與所誒材料間有必然聯系。但有的考生拐了多個彎后，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。文章是表達思想的，這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。
例如，《不可缺少的追求》，其結構與內容如下：
(一)引用所給材料。
(二)議論：字如其人。“板橋體”別有韻味，折射了鄭燮的獨特個性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅持自己的'追求，才走出了獨特的發展道路。而我的追求是什么?我的價值在哪里?
(三)敘述：我有一次讀《老人與海》，桑迪亞哥……(概述小說情節)。議論：我明白，人，要追求尊嚴，絕不輕言失敗。
(四)議論結束：感謝《老人與海》，它教會了我哲理，是我獨一無二的追求，會帶我走得更遠。
這樣的文章的確已“走得更遠”了，我認為只能給35分。
4.只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。
例如，《愛財而不過》，先議論開篇：愛財”這個詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當的愛財，能催人上進，受人尊敬，只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財富也辦慈善事為正例，舉葛朗臺斂財吝嗇為反例展開論證。最后引孔子“不義而富且貴，于我如浮云”結束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個字面有關，而全文內容與板橋書法之事毫無關聯，這樣的文章我認為至多25分。
5.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。、這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。
例如，有篇文章題為《梨樹的四季》，講述一位農夫讓四個兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然后教育兒子們不要只關注一季，才能看出美麗與韻味。這里蘊含的道理暗合“單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”的寓理，表達出了“全面而整體地看問題”的觀點。但這個故事屬于低語境材料，在初中生的文章中或許算得上好作文，但相對于高三思維水平層次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。
6.套題。套題比偏題更惡劣，更易激起閱卷者“公憤”，將重罰在30分以下。
例如，浦東新區09年模擬考試作文題也是給材料作文：人生當“藏鋒”還是“露鋒”?
于是高考中有考生寫了一篇套題作文《藏與露之顯人生》;還有的考生套題其他區模擬考試作文《“半”是一種藝術》，這樣做都將是得不償失的。
那么“給材料作文”應該遵守哪些寫作規范?
“給材料作文”的作文類型，其基本要求是先從所給材料中抽提出蘊含的事理，然后緣事而發，類似聯想到社會、人生的思考，在思維方式上類似于演繹推理。基本規范要求：
1.根據材料中的關鍵點，確立視點，從而確定立意方向。
2.不要就事論事。抽提出事理后，要類似聯想，同理類推到更深廣的領域，寫出層次感。(如：自然→社會→人生→治國→世界)
3.寫作時要引用材料，緣事而發(盡量引用，但不要照抄)，以避免套題之嫌。(可以明引，也可暗合)
4.充分利用所給材料，對材料本身要做分析與關聯，以避免“穿靴戴帽”之嫌。例如：談論“獨一無二”，就要具體分析鄭板橋是如何做到“獨一無二”的?(比如他的博采眾長，堅持不懈);再如談“融合”，就要說明鄭板橋是如何“融合”百家的?(比如：雜取眾長——“用隸書參以行楷”;打破門戶之見——“非隸非楷，非古非今”;借鑒他人也不失獨立人格——“不可無一”)
例如，《創新切莫弄巧成拙》一文，其結構內容如下：
(一)分析“板橋體”的意義——追求創新。提出問題：應該如何追求創新?
(二)分析鄭板橋的通今博古，論證：創新是以積累為前提的。
(三)分析鄭板橋與“揚州八怪”的行為，是表現獨立人格的，論證：創新是有豐富內涵為內容的。
(四)分析“板橋體”的“非隸非楷，非古非今”，是以振興書法為目的的，論證：創新是有高尚目的而不是標新立異搞怪出風頭。
這樣的文章，緊扣中心論點，充分運用所給材料做具體分析，言之有物，言之成理，可以評為一類卷。
高考作文 篇6
1、閱讀下面的文字，根據要求作文。
一個人有一張出色的由黑檀木制成的弓。他用這張弓射的又遠又準，因此非常珍惜它。有一次，他仔細觀察它時，說道：“你稍微有些笨重!外觀毫不出色，真可惜!——不過這是可以補救的!”他思忖：“我去請最優秀的藝術家在弓上雕一些圖畫。”于是他請藝術家在弓上雕了一幅完整的行獵圖。
“還有什么比一幅行獵圖更適合這張弓的呢!”這個人充滿了喜悅，“你正應配有這種裝飾，我親愛的弓!”一面說著，他就試了試;他拉緊了弓，弓卻斷了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
2、閱讀下面文字，按要求作文。
(1)87歲的中國畫家吳冠中先生，最近在香港中文大學接受榮譽文學博士稱號時說:“如果畫，一定要畫出新的想法、新的感受，重復自己是可恥的。”
(2)也有人說“重復是成功之母”，意大利著名畫家達?芬奇不就是從一次次畫蛋中走向成功的嗎?
要求：請聯系實際寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體自定(不要寫成詩歌)。
3、閱讀下面材料，根據要求作文。
美國的《生活》雜志把“大學”視為近一千年中最偉大的事件之一，因為“它創造了一個延續整個世界文明的場所，也培養了大量全面了解這個世界的智者”。曾有人說，18世紀的大學，是重溫蘇格拉底的智慧與但丁的風采的地方，是一個培養知識淵博、性格完美的紳士的地方;19世紀的大學是創造現代科學、探索人類未知領域的.地方，是一個聚集了熱情的年輕人，對世界進行討論的地方;20世紀的大學，是人們批判地繼承一些具有永恒價值的思想觀念的地方……
那么，對今天我們這些離大學之門僅一步之遙的高三學子而言，“大學”又意味著什么?“大學”又能給予我們什么?一個娛人娛己的游樂場?一份體面且收入可觀的工作?一張寄自海外名校的錄取通知單?還是……
請寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)，談談你的思考認識，題目自擬。
4、閱讀下面的文字，根據要求作文。
某公司決定用“獵兔”的方式，從三個應聘者中選出一個部門經理。結果，甲最先發現了兔子，乙最先扣動了的扳機，丙最先在林莽草叢中找回了兔子。
你認為應該選聘哪一個?為什么?請以你的理由為中心，聯系你自己的感受和認識，寫一篇不少于800字的議論文，立意自定，文題自擬，不得抄襲。
5、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
三個旅行者結伴去一個小廟投宿，半路上被一塊巨大的石頭擋住，爬上去和繞過去都是不可能的。天色已晚，在這荒無人煙的地方再找別處投宿也不可能了。
三個人正發著愁，走出一個和尚，背著一個大搭褳，手捧一只破缽，口里念念有詞：“此路由我開，此路由我踩，要想越過去，留下買路財。施主，想過去嗎?每人留下100文錢，自然就有辦法讓你們過去。”第一個人毫不猶豫拿出100文錢，另外兩個人則討價還價。
和尚把破缽往大石上一扣，石塊沒了，第一個人過去了。和尚把破缽拿起，大石巋然如故。第二人不再猶豫，拿出100文也要過去。和尚說：“現在漲到200文!”那人只好給了200文，也過去了。
見此情景，第三個慌忙拿出200文。和尚說：“不行，現在漲到300文了!”那人納悶，問“這是何緣故?”和尚說：“回避困難的時間愈長，付出的利息自然就愈多。”
要求正確理解材料，選取適當的角度，不要脫離材料的含意作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要套作，不得抄襲。
6、閱讀下面文字，根據要求作文。
在“文革”中，一位老音樂家被下放到農村為牲口鍘了整整七年的草，等他回來，人們驚奇地發現他沒有憔悴衰老。他笑道：“怎么會老呢?每天鍘草我都是按4/4拍鍘的。”而另一位音樂家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，在“文革”初期便自殺了。隱身在音樂的象牙之塔中，當風暴襲來，她心目中神圣美好的東西被踐踏時，她選擇了死亡來抗爭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。