教師評價方案（精選10篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內容最為復雜的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教師評價方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師評價方案 1
一、評價的目的和意義
貫徹落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利于實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。
二、評價原則
1、發展性原則：評價改革要著眼于教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。
2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的空間。
3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。
4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。
三、評價內容
1、職業道德：
志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教育教學能力和業務素質：
了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。
教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，敢于創新，嚴謹自律，熱愛學習。
四、評價方法
1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。
2、教師評價
建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的'出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。
3、學生評價
通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。
4、家長評價
利用家長會、個別訪談、問卷調查、設立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調查家長對教師工作的滿意程度，征求家長意見，參與學校管理。
5、學校評價
學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特別強調“面向全體學生，著眼于學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。
6、檔案袋評價
建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優秀的教案設計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經驗總結與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間也有一些相互了解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。
五、評價要求
1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。
2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。
3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。
4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。
5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。
6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。
教師評價方案 2
一、評價理念：
為實施素質教育，學生得到全面發展，不以單純的教學成績評價教師，科學公正的對教師進行客觀評價，調動教師的積極性。發展性的教育評價是落實素質教育的教育思想和教育理念，是素質教育思想中重要的一個組成部分。對教師執行發展性評價有利于教師個體的全面發展，培養教師的綜合素質，促進教師思想素質和教學能力的和諧發展，激發教師的創新精神。
二、評價原則：
1、全員評價和全面評價的原則
本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業道德、學科知識、文化素養、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習、個人奮斗以及課堂內外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。
2、全體參與和共同進步的原則
本評價制度不需要將教師的工作表現劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發展，促進學校的未來發展和提高學校的辦學質量。
3、保密性原則
每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經本人同意不得對外泄漏。
4、民主化原則
增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調動廣大教師的參與意識，激發教師的積極性。
5、定性評價與定量評價相結合的原則
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數據、信息、評價結果進行量化處理，以數據的形式反映評價結論。
6、信息反饋原則
通過評價者，向學校領導提供評價對象，是否需要在職進修，學校應該提供哪些幫助等有關信息，通過評價者，向評價對象提供有關其工作表現方面的信息，從而改善評價對象的工作表現。
三、評價內容和評價標準
（含對教師素質的評價和對教師教學的評價兩個方面）
1、對教師素質的評價標準
（1）職業道德
（2）學科知識
（3）教學能力
（4）文化素養
（5）參與和共事能力
（6）反省與計劃性
2、對教師教學的評價內容和評價標準
（1）教學目標：教師要把全班學生培養成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學習的'學習者。
（2）教學設計；教師要為學生制定合理的教學方案。
（3）管理學習環境；教師要營造和管理好學習環境，為學生們學習科學提供必要的時間空間和資源。
（4）促進教學：教師要學會引導學生會將學習活動化難為易。
（5）對學習的評價：教師要參與對他們的教學及學生們的學習進行的不斷評價。
四、評價工具：
1、教師評價表
2、調查問卷
3、教師成長檔案袋，日常學習情況記錄。
五、評價方法。
由教師、學生、家長、社會等一起參加評價，實現評價主體多元化，學生參與評價，反思自己的學習、表現等狀況，并對教師的教育教學狀況提出自己的看法；學生家長參與評價，能促進家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養教師建立反省習慣，合理制定并有效實施個人發展計劃。
教師評價方案 3
一、評價的性質
學校教師評價是以素質教育為導向、側重從自身素質和工作角度對教師個體的綜合性評價，是保障素質教育順利實施的重要措施和有效機制。
二、評價范圍
本方案適用于農村小學（公辦）（民辦）全體在職專任教師，學校輔導人員和學校其他人員。
三、評價的組織實施
在上一級督導機構的組織和領導下，按學校督導評估分工、分別組織學校教師的評價工作。
教師評價由學校具體組織實施，學校要建立以教師自評為主、學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度，學校成立評價領導小組，主要領導任組長，有關方面人員參加，負責教師評價工作。
四、評價的主要內容
教師評價包括一下5個方面的.內容
（一）基本素質。
（二）師德修養。
（三）教育教學能力。
（四）履行職責情況。
（五）工作效績。
五、評價的具體方法
學校要依照上級督導機構的文件要求，在充分調查研究和科學論證的基礎上，針對學校的特點制定符合實際的教師評價實施方案、實施細則等。
教師評價在自評的基礎上進行，每年度評價一次。在上級教育督導機構的監督指導下，由學校組織實施，評價結果匯入教師業務檔案，要把評價情況和綜合結果報送主管部門和相應的教育督導機構。
教師評價要堅持定性分析和定量分析相結合，注重定性分析。
六、評價結果的處理
（一）評價結果采用等級和評語相結合的辦法。等級分為優秀、良好、合格、待合格四種。評價結果按《省督導評估辦法》有關規定處理
（二）教師有下列情況之一，不得評為合格以上等級。
1、違反教師職業道德規范，收受學生財務、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時間內兼職，參與封建迷信活動或其他行為的；
2、因工作食物造成責任事故的；
3、歧視學生，提法、變相體罰學生或者其他侮辱學生人格，侵犯學生合法權益的；
4、曠工、曠課或其他給學校造成損害的。
（三）對評定為待合格等級的教師責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由學校做出處理。
（四）除上級督導機構組織的教師評價以外，不得單純以學生考試成績作為評價教師的標準。更不能作為教師晉升、提級、評優等的依據。
教師評價方案 4
一、教師評價的理念
1、發展性教師評價體現“以人為本”，構建和諧校園的宗旨，是學校管理的一個重要組成部分。
2、促進激勵教師在教育教學活動中不斷探索和創新，將成為教師工作不斷進步和發展的動力源。
3、評價必須體現廣泛的民主性，力爭人人參與、人人評價、人人被評價
二、教師評價的目標：“總結過去，立足現在、面向未來。”
通過多項內容、多方位、全過程的剖析評價，使被評價者在發現不足的同時也看到成績，揚長避短、開闊思路，定位的同時確定新目標，使教師適應素質教育和課程改革對自身素質和專業水平的要求。
三、評價的原則
注重過程、注重發展、實事求是、客觀真誠、科學評價、自我激勵。
四、評價內容
1、師德修養（權重分值占20%）：職業道德愛生品行
2、工作態度（權重分值占20%）：責任心職業熱情工作業績家訪遵紀守法出勤
3、教學設計與實施（權重分值占40%）：備課上課批改輔導學生評價
4、學習與提高（權重分值占10%）：進修校本培訓學習
5、教育科研與成果（權重分值占10%）：課題論文信息交流協作
五、評價方式
1、分流分層、自下而上、上下結合考評方法。
2、自評、互評、學生評、家長評、考核小組評。
3、月評：五項指標評1—2項，以自評為主。教研組互評是動態的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。
4、階段性評價：指學期結束，全面性反思、總結，能深層次反映出教師完成目標的任務和教師在這一階段工作態度、工作實績、教師素質發展情況。
5、學生與家長評價：可以座談會、問卷調查、評選“我喜歡的老師”活動、家長會、校長訪談日、素質教育開放日、校長信箱等作為考評教師的重要參考條件。
六、處理好三個關系
1、主觀評價與客觀評價相結合
在自評基礎上，通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值判斷。
2、常規性評價與階段性評價相結合
常規性評價是一種過程性評價，注重問題診斷，即每月評價，發展典型及時鼓勵發揚，發現存在問題，采取相應對策，起速效作用。階段性評價是一種總結性評價，注重績效與自我發展評價，是一次綜合考核，其評價結果可作為教師評優和年終獎金發放時的主要參考。
3、定量評價與定性評價相結合
在實施評價時，不能簡單化，不能只見量而忽視質，能量化的則量化，不能量化的.則加以分析，要具備人文精神、科學合理，注意每個教師所處環境身體心理狀況，注意個體差異，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現。
對此方案交教代會審議通過如有疑問，校長室負責解疑。
七、教學常規量化考核等級評價表
a級指標 權重 b級指標 評價標準 得分
優 良 中 差 自評 互評 綜合
完全達到 基本達到 部分達到 少量達到
師德修養20
①自覺積極地進行教師職業道德的自我修養，確立為學生服務的觀念，不搞有償家教；
②實現師德投訴事件為零，如有違反，一經查實，一票否決；
③了解、尊重學生，公正、寬容、關心、愛護每個學生，無體罰事件和變相體罰事件；
④在問卷調查中，家長滿意率在90%以上，學生滿意率在95%以上；
⑤不要求學生為自己干私活或提供個人服務，不得接受學生家長的錢物贈送；
⑥正直誠信，富有愛心，樂觀向上，心態健康，公平公正，不搞小團體。
工作態度20
①愛崗敬業，具有高度的社會責任感和職業熱情；
②所擔任工作業績突出，管理質量高，學生行為習慣好，班集體優秀；
③積極參與“師德群體創優”，做好家訪，家訪率每學年達100%；
④遵紀守法，沒有亂收費，濫發教學資料與練習資料；
⑤堅守工作崗位，出勤率高。
教學設計 40
備課
①按時上交備課筆記，達到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；
②貫徹新課程理念。不拘泥教材，根據本班和學生的實際，實事、適當、合理、科學調整教材，活用教材。備出個性教案、實用教案、創新教案；
認真寫好課后反思。從優勢、不足、改進三個側面總結；
③按要求認真、深入寫好課后反思，高角度自我反省總結；
④作業設計要有針對性、層次性、靈活性、多樣性，設計基礎性、創意性、實踐性作業，作業量符合減負規定；
與實施
上課
①上課預備鈴響進入教室，做好課前各項準備工作，下課不提前、不拖堂；
②充分體現新課程理念，改善教與學的方式，靈活運用自主、合作、探究式的教學方法，效果良好；
③提倡運用教學課件、投影、教具、實物輔助教學，效果顯著；
④教師語言清晰、簡練、準確、流暢，教態大方、得體，示范性強；
⑤板書工整、設計科學、布局美觀、重難點突出，注重雙基訓練，有利于學生記憶和掌握；
⑥教學過程聯系學生生活經驗，引導學生創新實踐。過程安排合理，全程以目標為導向；
⑦學生主動、合作學習的時間充分、有效。主動探究學習的意識強，課堂效率高；
⑧在學校系列教學研究會中、各種迎檢課中積極出課，評價良好；
⑨參加校、鄉及區以上公開課、研究課、觀摩課等評價良好。
⑶批改作業
①認真及時批改學生各類作業，等級、批改符號、書面語言運用規范，導向性強，沒有學生替批現象；
②學生作業訂正后，要進行再批改，直至學生掌握為止，要求嚴格，作文格式規范，書寫工整。
⑷輔導
①認真對待學生提出的疑難問題，并給予指導性的意見，能分類輔導，效果好；
②認真輔導學生完成各類素質教育活動，對參賽學生給予精心指導，并能取得優異成績；
③幫助學生措施具體，實施認真，做好學困生跟蹤記錄。
⑸評價
①認真對待期末考試，考試成績“兩率”達標；
②對檢測中出現的問題認真分析，制定改進意見③評價過程注重形成性、鼓勵性、多元性，使學生不斷進步、不斷發展。
學習與提高 10
①積極參加各級各類業務進修學習，追求高層次學歷達標；
②主動積極參與校本培訓，保證出勤，按時完成作業，成績優良；
③經常看些報刊雜志與教育理論書籍、經典論著，每月文摘不少于8則，優秀教育隨筆1篇；
④能寬容合作，有團隊合作精神，每學期聽課不少于15節，精彩一聊不少于16摘。
教育科研與成果 10
①有立項課題，有研究計劃，試驗措施具體，可操作性強，做好中期小結與結題工作；
②每天瀏覽區、教育信息網，每周在校園網上交流體會。提供教育信息每月不少于1條；
③善于積累、總結。積極撰寫科研論文，獲獎率高；
④研究課題在同一領域中領先，成果顯著，得到專家認可，成果得以推廣；
⑤積極向校園網精品庫提供優秀作品（教案、文摘、反思、論文、課件等）。
檢查日期：
學科：
教師姓名：
自評 總分
互評 總分
領導評 總分
等級 等級 等級
自我評價陳述：
同事評價陳述：
領導評價陳述：
備注：優：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。
教師評價方案 5
一、評價目的：
通過對全體老師的課堂等級評價，營造良好的教研教改氛圍，全面提升我校教師的課堂教學水平，進而提高我們的教育教學質量，成為“創設高效課堂，提高育人質量”的有力舉措。
二、實施辦法：
1、參與對象：
本評價方案適用于對全校所有教師，包括老教師、代課和支教教師，評價對象是每位老師一個學期的兩節隨堂課。
2、時間安排：每周星期一至星期五，上午第一節——第四節。
3、聽課形式：
（1）、提前一天通知的有準備課：周二、周五，內容由教師自定。
（2）、隨堂課：星期三、星期四，由學校隨機確定，內容由教師根據進度自定；
（3）、評課時一并檢查教案，合格者在月常規檢查中免檢。
4、評價等級：本評價方案采用百分法，90分及以上為優秀課，71—89為良好課，60—69為合格課，其余為不合格課。合格以及不合格等級的教師應努力整改，學校將隨時跟蹤聽課，直到合格為止。
5、每個老師每個學期最終的課堂等級評定結果由隨堂課和學科集中競賽課組成，所占比例各占50%。結果一旦公示，將成為每位教師績效考核的內容之一。
三、評價組織機構：
本課堂教學評價小組成員由學校校長室、教研室、教導處、工會等成員組成。
組長：z 副組長：z
組員：z
屯東小學課堂教學評價指標
評課人 姓名 課題名稱
講課人 姓名 科目
評價項目 評價要點 符合程度
完全符合 基本符合 不符合
教學目標
（1）符合課程標準和學生實際的程度
（2）可操作的程度
學習條件
（3）學習環境的創設
（4）學習資源的處理
學習活動的指導與調控
（5）學習指導的范圍和有效程度
（6）教學過程調控的有效程度
學生活動
（7）學生參與活動的.態度
（8）學生參與活動的廣度
（9）學生參與活動的深度
課堂氣氛
10）課堂氣氛的寬松程度
（11）課堂氣氛的融洽程度
教學效果
（12）目標達成度
（13）解決問題的靈活性
（14）師生的精神狀態
學科特色
（1）
（2）
（3）
（4）
其他
評價等級ABCD
評語
教師評價方案 6
在綜合實踐活動課程（勞動教育）的建設過程中，教師能否積極參與課程的開發與實施是決定課程能否得以推進以及推進程度的重要因素，而綜合實踐活動課程（勞動教育）的獨特性決定了教師的評價具有獨特的內容。
（一）評價的主要原則
1、注重教師的個體差異，強調評價的針對性綜合實踐活動（勞動教育）是教師根據《綱要》自主設計并實施的課程，它比其它課程更需要教師挖掘自身的潛能、發揮自己的特長，進行創造性和個性化的教育教學工作。因此在實施評價時，必須尊重教師的個體差異，可提出相對粗線條的評價標準，在與教師充分交流的前提下，確定個性化的具體評價指標，提出改進的建議、專業發展的目標等，這樣的評價是對教師自身進行縱向比較，目的在于促進教師的專業成長。
2、注重教育教學實踐，強調評價的過程性
綜合實踐活動課程（勞動教育）注重活動過程，因此教師的評價也應貫穿于課程的設計與實施過程中。一方面，評價的信息來源于教育教學實踐，另一方面評價的結果又直接服務于教師的教育教學過程。
注重教師的自我反思，強調評價的主動性在綜合實踐活動課程（勞動教育）中，教師既足課程的設計者又是課程的實施者，他們對課程實施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強教師的主人翁意識，同時也為課程的進步修正提供了重要的依據。
4、注重評價的多元化，強調評價的綜合性
評價的多元化和綜合性，首先足指評價主體的多元化：校內教師、校外指導教師或兼職教師、教師本人、學生、學生家長、其他社會成員都可以直接、間接地參與教師的評價；其次是指評價內容與方法的多元化：不僅有對教師基本教育教學策略與方法的評價，更有對教師職業道德、知識結構、全面發展的能力結構等方面的評價。
5、注重評價對教師專業發展的作用，強調評價的實效性
綜合實踐活動課程（勞動教育）的教師評價是以促進專業發展為目的，與以往的以獎懲為目的的評價有著本質的區別，為了實現教師評價對教師發展的效能，必須尊重教師在評價中的主體地位。只有在與被評教師充分協商交流的情況下，才能制定出有針對性的評價指標，才能把握住教師專業發展的方向。
（二）評價的主要內容
1、參與課程的態度及努力程度，綜合實踐活動作為本
次課改的新課程，不僅需要教師有實施課程的責任，還要有承擔開發課程的使命，所以它需要教師投入極大的熱情和創造力，一個消極守舊、不思進取、缺乏創新精神和實踐能力的教師是難以勝任這項工作的。
2、設計與規劃能力，綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣自由的活動空間，指導教師要善于根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，引導學生選擇或自主提出活動主題，并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。
3、組織管理與協調能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當復雜，它要求指導教師具有較強的組織與協調能力。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協調學生活動中與各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生展開綜合實踐活動創設寬松的活動時空。此外，指導教師還要協調好教師指導小組內教師之間的關系，使學生活動得到有力的指導。
4、探究與問題解決能力，綜合實踐活動的實踐性特點要求指導教師具有較強的實踐能力。指導教師要學會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究能力，才能較好地指導學生開展活動。
5、收集和處理信息的能力，在綜合實踐活動中，學生會面對著紛繁復雜的資料或信息。教師要指導學生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理信息。
6、指導作用，學生活動的每一個環節，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時的指導和幫助。學生在活動過程中，最吃力的事：就是分析原因與歸納成果，最難辦的事就是聯系活動場地，尋求校外援助，最焦慮的事就是跨越采訪的第一步，最不順心的事就是活動出現偏差，最擔心后就是活動過程中的安全。所有這些都應該在教師指導事先考慮之中，要在活動過程中逐一得到解決。
7、教學測量與評價能力，教學測量和評價不僅反映出教師的教學成果，為改進教學提供了重要的依據，還是激發學生學習熱情和強化活動效果的重要途徑。因此，應該作為一項經常性的工作來開展，它包括對學生提出問題的'測評、對學生設計方案的測評、對學生活動過程中表現的測評以及對學生進行綜合測評。這就需要教師具備設計測評指標、選擇測評手段及有效運用測評結果的技能。
8、自我反思能力，綜合實踐活動在還沒有較為成熟的教學模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學行為，在不斷否定自己的同時，積累教學經驗，形成自己的教學特色。
9、活動的完成情況，綜合實踐活動課程是國家必修課，每一項主題活動經嚴格審查、反復推敲后，方可施行，在課程實施過程中，由于其生成性的特點，可視情況做一些調整。但教師不可擅自停課，使活動不了了之。
此外，對指導教師的評價，還應重點參考他在一個主題活動設計、實施過程中的表現。
（三）評價的基本流程
綜合實踐活動課程（勞動教育）的教師評價是一個持續的循環往復的過程。它由一個相對長期的階段性評價與一系列不定期的短期評價共同構成評價體系。
1、不定期的短期評價可以采用課堂觀察、活動跟蹤、活動片斷錄像等多種觀察方法。
2、一般長期階段性教師評價的實施應包括這樣幾個階段：
（1）初次面談階段，初次面談一般安排在學期初，它是階段性評價的初始階段，旨在通過面談與被評教師共同制定出評價具體方案。面談前應告知被評教師，在初次面談時應完成以下任務：第一，明確評價目的。綜合實踐活動課程（勞動教育）的教師評價旨在提高教師開發與實施課程的實踐能力，促進教師的專業成長，不是為了對教師做出獎懲，以打消教師的顧慮，營造一種寬松的評價氛圍。第二，明了評價的步驟和方法。讓被評教師了解階段性評價的一般過程及方法，根據被評教師的實際情況確定評價的具體步驟。與被評教師共同協商拿出評價的框架及初步的時間表。目的是讓被評教師對整個評價活動心中有數。第三，確定評價的重點。與教師研討評價信息的種類及收集信息的渠道和方式、確定其他參與評價的人選。
（2）收集信息階段，這是教師評價的關鍵階段，只有建立在大量的信息基礎上的評價才會為被評教師接受。一般可采用行為觀察、教師反思、查閱資料、征求意見等方式。
A、行為觀察。可分為課堂教學行為的觀察與課外活動的跟蹤觀察。但不論哪種觀察，被評價教師都應將整個主題活動的方案、活動進程及本階段活動的計劃主動告訴評價者，并與評價者共同商討在主題活動的開發與實施的過程中所遇到的問題與困惑。
B、查閱資料。在教師評價的資料袋中應裝有人量的教師開發與實施綜合實踐活動課程留卜的資料，如工作計劃、主題活動的方案、主題活動過程的記錄、主題活動的反思、論文、學生的作品及師生獲獎的記錄等，這些都是被評教師在教學過程中積累的教學痕跡，是獲得第一手資料的信息源。
C、教師自我評價。引導教師進行有效的自我評價是實施教師評價的重要途徑。一般來講，自我評價可包含如下內容：在開發與實施綜合實踐活動課程中你最得意的是什么？你最懊惱的是什么？作為指導教師，你覺得最難做的是什么？在主題活動中，你從學生那里學到了什么？有沒有與其他教師合作的經歷？遇到哪些困難？怎樣克服困難？為了改進你的工作，希望得到哪些人的幫助？
D、征求第三者的意見。綜合實踐活動（勞動教育）課程具有高度的開放性，在主題活動中涉及面廣，可采取訪談及問卷等形式向教學活動所涉及的廣泛的人群采集教師評價的信息。采集對象可以是其他教師、學生、家長及教學活動的參與者。但由于他們對教師評價體系和指標缺乏認識，他們的評價只能作為評價參考。
（3）評價面談階段，評價面談往往在學期末進行，主要解決以下問題：
A、總結一學期的工作。被評教師對照學期初制定的評價方案匯報一學期的工作。評價者應就被評者的優勢和不足與教師進行協商，盡可能達成——致的清晰認識，并共同尋求解決問題的辦法。
B、商定教師未來專業發展的目標。被評價教師的發展目標應由評價雙方基于本學期評價的實際情況共同協商決定。首先，目標要既合理又適度，且目標的表述最好具體清晰。其次，在發展目標制定時還要做到重點突出有針對性。最后，同時要擬定實現目標的相應的時間、步驟。
（4）撰寫評價報告。評價報告由評價人起草，再由被評教師修改審定，它由評價雙方共同撰寫。一般分兩部分，第一部分是階段性教師評價情況的反饋、歸納評價的要點及結論；第二部分主要包括教師個人專業發展的目標及實現的建議。
（四）評價實施建議：
1、學期初學校應由教師評價考核小組組織教師面談，與教師共同協商、制定符合教師實際的專業發展目標，并形成文字材料。
2、教師應按照學校的統一布置和要求，在每一項活動中完成以下工作：
（1）制定切實可行的班級綜合實踐活動方案。
（2）—份關丁整個活動的過程記錄。
（3）對學生的觀察記錄（至少五份）。
（4）對活動的反思或體會一份。
（5）教師根據活動主題需要設計的評價表、調查表、問卷等。
（6）幫助學生建立、完善成長記錄袋。
3、教師評價亦可采取等第加評語的方式。
教師評價方案 7
一、指導思想
為了全面、客觀、公正地評價教師，營造良好的教書育人環境，培養學生良好的思想品質和行為習慣，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、家長滿意的城小教師隊伍，特制定本評價方案。
二、考核原則
（1）以人為本，促進發展。體現教職工的主體地位，充分調動全體教職工的積極性和主動性，引導和鼓勵教職工全身心投入學校教育教學工作，促進教師自身業務素質和教育教學能力的不斷提升。
（2）以德為先，注重能力和實績。堅持德才兼備，把師德師風放在考核工作的首位，注重教職工平時履行崗位職責的工作態度、班級管理能力和工作實績。
（3）獎勤罰懶，公平考核。對教師在工作態度、工作能力和工作成績進行公正的考評，有利于充分調動教師的積極性和主動性。
（4）客觀、公正、公平，簡便易行。堅持實事求是、民主公開、科學合理、切實可行。從實際出發，對教職工進行全面、客觀、公正的考核。
三、考核內容
從“師德師風（10分）、考勤（20）、班級管理（30分）、教學業績（30分）、常規工作（10分）五方面進行考評：（總分100分）
1.師德師風（10分）
①體罰、變相體罰學生，扣完10分。
②家長投訴對學校造成較大影響的，扣完10分。
③進行有償家教，或向學生推銷教輔資料，經查屬實的，扣完10分。2.班級管理（30分，此項考核班主任）①每月未被評為“文明班”的，每次扣1分。
②班主任月工作考核評為“良好”等次的每次扣0.5分，評為“合格”等次的每次扣1分，評為“不合格”等次的每次扣1.5分。
③出現安全事故不按照學校規定程序進行處理的，每次扣1分，造成嚴重不良影響的扣3分。
④當班老師交接班不負責、不落實，導致學生離校但不造成事故的'，根據情況輕重扣1—3分。造成事故的，另按相關規定處理。
⑤不擔任班主任工作的老師該項不計分。
⑥科組長、級長、行政領導按班主任工作量計，科組長、級長計同級班主任本項考評成績最高分，行政領導計全校班主任本項考評成績最高分。
2.出勤（20分）
①病假半天扣0.25分。（以藥費收據為準）
②事假每半天扣0.5分。
③值日請假每一時段扣1分，全天扣3分。
④教師會、級會、集備遲到每次扣0.5分，缺席每次扣1分。（值日、公差除外）
⑤曠工半天扣2分。
3.補充說明：
①產假、婚喪假、公差等請假不扣分；紅眼病請假、自修請假不扣分。
②以上出勤考核以每種記錄為準。
③電話請假的要在一周內補寫假單，超過一周不補假的按曠工處理
4.教學業績（30分，此項考核語、數、英老師）
①教學業績從平均分（12分）、合格率（6分）、優秀率（12分）考核，半宿班與全宿班分開考核。
②以上一學年該班平均分與級平均分的分差為底分，每個學期考核時，平均分與底分相同得12分，分差縮小幾分所加的分值是：幾分×0.5，分差拉大幾分所減分值是：幾分×0.5。（取一位小數）
③以上一學年該班不合格人數為底數，每個學期考核時，不合格人數與底數相同得6分，每減少1人就加0.5分，每增加1人就扣0.5分。（取一位小數）
④以上一學年該班優秀人數為底數，每個學期考核時，優秀人數與底數相同得12分，每增加1人就加0.2分，每減少1人就扣0.2分。（取一位小數）
⑤具體計算方法：平均分：把期中試、競賽、期末三次考試的平均分相加除以3就該學期的平均分。不合格人數、優秀率人數計法與平均分計法相同。
⑥插班生第一學期不參與計算，從第二學期起計算；一年級第一學期語數老師此項不考評，每人按30分計。
5、常規工作（10分）
教導處、政教處、總務處會根據各處室的要求進行常規工作的檢查，凡是不按時按要求完成的，每次每項扣1分，扣完為止
教導處：（1）聽、評課；（2）教案（3）學籍冊（4）作業、思考題、試卷（5）集備記錄、科組記錄等
政教處：（1）班主任工作手冊（2）班務日志（3）值日、值夜記錄（4）學生交接班記錄和接送簽名等
總務處：（1）衛生清潔（2）教室、宿舍物品管理（3）代收費按時上繳等
6、投票考核（共60分）
每學期進行一次投票，分別計算每項投票的名次，按相應名次得分對號入座計分。
（若優秀票數相同，則良好票數多的名次靠前，以此類推）
（1）對音體美老師的投票考核
由于音體美老師不擔任班主任工作和語數英主科目，因此以投票方式對音體美老師的工作態度、教學水平和班級管班能力進行投票考核，投票以四種方式進行：①音體美科組內老師投票（15分），②行政領導投票（15分）。這兩項投票均按優秀占40%，良好占50%，合格占10%投票，然后分別算出優秀等次得票率名次，（若優秀票數相同，則良好票數多的名次靠前，以此類推）按相應名次計分。③所擔任課程所在班的語數老師投票（15分）；④晚上看班所在班的數學、英語老師投票（15分），這兩項投票不設等次人數的限制，根據實際表現投上相應的票，然后分別算出優秀等次得票率名次，按相應名次計分。
以上四項優秀等次得票率的名次得分總和就是此項總得分。（見附表1）
（2）對后勤人員的投票考核
由于后勤人員不擔任課程，因此對后勤人員工作態度、能力進行投票考核，投票以二種方式進行：（1）后勤組內老師投票（30分）；（2）行政領導投票（30分）。這兩項投票均按優秀占40%，良好占50%，合格占10%投票，然后分別算出優秀等次得票率名次，按相應名次計分。
以上兩項優秀等次得票率的名次得分總和就是此項總得分。（見附表2）
四、計分辦法和獎勵等次
（一）計分辦法
1、每個語、數、英教師以上1、2、3、4、5項得分總和就是該教師的考評總得分。每級同科老師按得分高低評出優秀、良好、合格、不合格四個等次。
2、音體美老師計以上1、3、5、6項得分總和就是該教師的考評總得分。每小科按得分高低評出優秀、良好、合格、不合格四個等次。
3、后勤組人員計以上1、3、5、6項得分總和就是本人總得分，按得分高低組內評出優秀、良好、合格、不合格四個等次。
（二）考評等次的名額分配
1、優秀等次占總人數的40%，良好等次人數占總人數的50%，合格、不合格等次人數占總人數10%。
2、分級、分科進行考評。
3、行政領導不設合格等次。
4、總分60分以下為不合格。
五、補充說明
1、教師獎勵性績效工資的發放和教師評優評先均以這份教師綜合考評方案的考評數據為依據。
2、此方案在今后實施過程中不斷完善。
教師評價方案 8
一、指導思想
教師評價是對教師的現實的或潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是促進教師的專業發展與提高教學效能，因此，教師評價要注重教師的專業發展，注重教師主體地位的發揮，注重全面性，注重分析性，注重內部導向。強調評價的形成性功能的發揮，強調評價信息的廣泛溝通，強調教師過去的表現與未來發展的結合，強調多種方法的綜合運用，著眼于調動全體教師的積極性。
二、評價目的
通過以提高教育質量為目的的、覆蓋教師教育全過程的、有利于實施素質教育、推進基礎教育課程改革的中小學教師評價體系，用客觀的標準，科學的方法，規范的程序對教師的工作全面做出價值判斷，從而促進教師職業道德建設，提升教師專業水平，提高教師工作績效，全面提高教育教學質量。
三、評價方法
1、 精心設計評價工具。建立以教師自評為主，學生評教，同行評價，家長評教，考核小組評議共同參與的教師評價制度。
2、強調過程評價。對教師教育教學的各項工作與活動，每學期采用多種方式進行評價，對教師工作進行全過程監控，且將評價信息反饋給教師，使教師及時了解工作中的得失，不斷調整教育教學行為。
3、動態評價與靜態評價相結合。對教師在特定時間和空間內的現實水平做出分析判斷的同時，也看在原有基礎上的進步。注重其發展的潛能和趨勢，做到動態評價與靜態評價相結合，全面、客觀地評價教師工作。
4、建立教師發展檔案。學校在原有教師業務檔案的基礎上，建立教師個人發展檔案，隨時收集教師工作成果，記錄發展狀況。
5、正確處理評價結果。對教師進行全面評價后，將評價結果作為評優、選先、評職、晉級、聘用和發放效益工資的依據，作為能力層次認定的'主要條件之一。
四、評價內容
（一）教師素質
1、 思想道德素質（20分）
(1)、熱愛教育事業，敬業愛崗，具有強烈的責任感和事業心及奉獻精神；正直誠信，遵紀守法，公正廉潔；熱愛學生，以身作則，為人師表，教書育人，團結協作。（3分）
（2）積極參加政治學習，做到學習有筆記。（2分）（3）忠于職守，愛崗敬業，服從學校安排。（2分）（4）秉公辦事，作風正派，不亂收費，不以權謀私，不徇私舞弊，不弄虛作假，不體罰或變相體罰學生。（3分）（5）不參與賭博，不打麻將，不酗酒鬧事。（2分）（6）團結同志，助人為樂，為集體工作出謀劃策，不拉幫結派，不惹是生非。（2分）
（7）愛校如家，愛生如子，得到師生和家長好評。（2分）（8）積極參加學校組織的各項活動。（2分）
（9）發揮一技之長，積極參與第二課堂教學活動。（2分）2、文化素質（4分）
（1）具有較高的文化修養，健康的心態和審美意識，儀表端莊，穩重大方。（2分）
（2）舉止優雅，談吐文雅，衣著樸實，整潔得體。（2分）3、業務素質（10分）
（1）具有從事教學的專業知識及教育教學理論知識。能正確熟練地掌握本學科的知識體系和《課程標準》，了解本學科的發展動態，具有所任教學科的教師資格和學歷水平，兼通相關學科知識。（2分）
（2）普通話水平達到規定標準，書寫正確規范，掌握簡筆畫
的技巧，回操作計算機、打印各種文稿。（2分）
（3）有較強的規劃設計能力，駕馭教材能力，組織管理能力，動手操作能力，理解交往能力。（2分）
（4）會說課、評課、指導學法，有現代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。（2分）
（5）能全面了解、研究和評價學生，關注個體差異，師生關系和諧。（2分）4、身體素質（3分）
（1）身體健康，能適應繁重的教育教學工作，能很好地完成教育教學任務。 5、心理素質（3分）
（1）具有高尚的情感，良好的道德感和堅強的意志，良好的性格及心理的自我調控能力。（二）教師職責（25分）
1、能圍繞學校的辦學目的和辦學思想開展工作，關懷學生的思想道德，滿足學生獲得尊重、信任、公正待遇的需求，滿足學生獲得幫助的需求。（1分）
2、能切實制定并有效實施工作計劃，能充分利用教學資源進行課前準備，依據課程標準、教材和學生實際，設計新穎、實用的教學方案。無教后記扣0.2分，少備一節課扣0.5分，全學期不備課者以0分計算，無計劃、總結各扣1分。（3分）3、按學校要求完成規定的作業量。作業布置保質保量，批閱及時符合標準記滿分，不夠量扣1分，無評語，無評價，無更正，批閱不及時分別扣0.5分。（2分）
4、對學生輔導有計劃并對輔導對象進行輔導（有記錄）記滿分，無輔導計劃扣0.5分，無輔導記錄扣0.5分，兩者都沒有者以0分計算。輔導學生在各級各類競賽中獲獎者，另外根據獎分細則獎分。（2分）
5、根據新課程的常規要求授課。課堂教學評價分在95分以上者滿分，在90—94分記5分，85—89分記4分，80—84分記3分，75—79分記2分。（5分）
6、按學校要求完成聽課任務（每學期13次）且每聽一節課均有評課意見。按要求完成者記滿分，每缺聽一節扣0.4分，少評一節扣0.2分。（3分）
7、自覺參與學校各項發展計劃的討論制定，并能提出可行性意見。（1）
8、有教研教改課題，主動參與學校和教研組教研活動者記滿分，無課題扣2分，有成果者根據獎分細則獎分。（2分）
9、積極參加校本課程的開發。能認真總結教學實踐，撰寫教育教學論文者記滿分。（1分）
10、主動與學生、家長、同事、領導等進行交流和溝通，能對自己的教育觀念和教學行為進行反思，并加以改進。（1分）
11、按新課程要求對學生進行考察考評。無考核考評記錄者記零分；無故不監考扣1分，無故不閱卷扣1分，無試卷分析、無記分表各扣1分。弄虛作假者以0分計算。（3分）
12、及時填報上交有關表冊及材料，履行有關臨時性工作職責。此項按學校行政作出的有關規定給予扣分和獎勵。（1分）
（三）工作業績（15分）
1、在統考中，獲前一名獎3分，獲前二名獎2分，獲前三名獎1分。（6分）
2、保證課堂40分鐘教學時間。否則扣0.5分。（1分）
3、學科教學滲透德育有實效。學生學習目的明確，學習積極性高，所帶班級班風正，學風濃，學生品德好。（2分）
4、教學資源得到充分合理的開發和利用，教學方法得當，教學任務完成較好。（2分）
5、學生學科考試合格率、優秀率提高快，教學質量得到學校、學生、家長、同行、領導及社會的認可，學生學業成績評定科學，能培養一定比例的特長生。（4分）
（四）考勤（20分）
1、出全勤，且達到學校平均工作量。
2、請假一天扣0.5分。
3、遲到-早退一次扣0.2分。
4、曠工一天扣20分。（任課教師曠課一節按半天計算）
5、升旗儀式、業務學習、政治學習、教研組活動、學校活動不參加一次扣0.5分。
6、行政抽查未到一次扣0.5分。
7、搞好個人工作的前提下，能積極主動協助校長、教導工作者加1分
8、病假視其情況酌情扣分。
9、各班主任計劃、總結不按時完成扣2分。
10、班主任一次不到崗扣0.1分。
11、主題班會差一次扣0.1分。
12、值周教師不堅持三巡、認真如實總結一周工作者扣1分。
教師評價方案 9
一、指導思想
為進一步加強普通中小學教育教學管理，落實《臨沂市普通中小學教師教學質量評價方案（試行）》，為全面貫徹教育方針，落實素質教育，全面提高教育教學質量，增強任課教師的工作責任心，引入競爭和激勵機制，強化對教學過程的監控和管理，特制定本評價方案。
二、評價項目和目標
教師工作量化考核的項目及權重分值：
（一）工作量300分；
（二）課堂教學100分；
（三）備課50分；
（四）作業50分；
（五）單元檢測100分；
（六）考試成績300分；
（七）教研成果20分；
（八）特殊貢獻10分；
（九）教研活動150分；（集體備課50分；聽評課50分；計劃與總結10分；理論學習10分；興趣小組10分；學生幫扶10分；教學反思10分；建議把興趣小組和幫扶撤銷改為教研會動）
（十）學生家長評價（50分）
（十一）教研組20分。
三、評價考核領導小組：
您
考核領導小組：組長：
副組長：
成員：
四、評價考核內容、細則和方法
（一）工作量（300分）
考核要求：教師以12課時的工作量為己任，全額認真完成學校交給的工作，全身心投入，不拈輕怕重，更不能以各種理由少工作或不工作，青年教師要勇于給自己壓擔子，加任務。
考核細則：依據學校安排的課程表，每上一節課記1分，每節自習課記0.5分，兼課教干或兼任其他科室工作的老師，一天按0.5課時算，教研組長每周記2課時,備課組長每周記1課時，帶訓練隊的老師，正常訓練的每周按2課時算，期中期末考試監考與閱卷記入老師工作量，監考一場次記3分，閱卷一次記4分。
考核辦法：由教導處查閱課程表、監考表或點名。
（二）備課(50分)
考核要求：教師要先周備課，備課理念先進，注重“三備”即備教學目標、備教材、備學生，備課即有預設性，又有生成性，步驟合理，環節齊全，書寫認真，設計科學規范，課后反思進行二次備課。
考核細則：每次檢查以100分記，項目齊全25分；書寫認真25分；進度適當25分；步驟合理、設計科學25分；不按時上交備課扣20分。月考或期中期末考試要有講評課教案（使用教導處統一設計的講評課教案紙），講評課教案每次檢查以50分記，每少交一份扣20分。
考核辦法：集中檢查與不定時抽查相結合，教導處領導分工，每月集中檢查一次備課，平時不定時抽查。
（三）課堂教學與上課紀律（100分）
1、上課紀律
考核要求：教師依據課程表按時上課，提前三分鐘進教室，不準遲到、曠課和早退，未經教導處允許，不準私自調課和換課，期中期末監考或閱卷按照上課紀律要求對待。
考核細則：曠課一節扣20分，遲到或早退扣10分，期中期末考試無故缺監考每場扣20分，不閱卷扣50分。
考核辦法：定時檢查與不定時抽查相結合，教導處領導分工檢查，每天至少巡查兩次，不定時抽查數次，周末把檢查記錄交教導處。
2、課堂教學
考核要求：以課堂教學評價標準為依據，以“365高效生態課堂”為模式，精講細練，努力向45分鐘要質量，大面積提高學生的成績。
考核細則：學校成立考核組，對每學期對老師的課堂教學進一次全面評價，以百分制依次給每節課打出分數（課堂教學評價標準另見）。
考核辦法：定時聽課與隨機聽課相結合。
（1）每學期教導處成立文、理兩個考評小組，對所有老師的課進行一次全面評價。
（2）教導處領導隨機推門聽課，每月不少5節。
（四）作業與同步探究
考核要求：作業布置要緊扣教材要求，精選內容，做到分層布置，量次適當，難易適度，評改及時，堅持鼓勵性評價，提倡面批，同步探究的布置與要求與書面作業一樣。（書面作業次數見教研室要求）
考核細則：每次檢查以100分記，項目齊全25分，數量適當25分，書寫認真25分，批改及時有矯正25分，每少一次作業扣5分，不全批全改扣10分。
考核辦法：與備課進行同步檢查，教導處每月定時檢查一次作業和同步探究。
不定時抽查數次。
（五）單元檢測（100分）
考核要求：上課過程中老師們要注重課堂達標，及時進行單元章節檢測，注重教學過程質量管理，讓學生鞏固深化所學知識，單元檢測要全批全改并統計學生成績，做好及時反饋。
考核細則：每次檢查以100分記，有學生成績統計單記40分，有單元檢測試卷記40分，有單元試卷講評分析的記20分，學生單元檢測試卷姓名班級等項目不全扣20分，少一班級的成績統計單或單元檢測試卷扣20分，學生試卷無修改講評痕跡扣20分，每班試卷缺份多扣20分。
考核辦法：與備課同步進行檢查，每月檢查一次，教師需將所任每班所有學生的單元檢測試卷和每班的成績單上交。
（六）、教學成績（300分）
考試是檢查教學效果、了解教與學情況、改進教學工作提高教學成績的重要環節，要端正考風、嚴肅考紀、確保考試成績客觀、公平、公正。我校每學期期中和期末兩次考試成績記入教師的教學成績，考試成績的積分方法如下：
1、教師成績計分辦法
全年級學生參加考試，年級最后一名學生計1分……年級第一名計最高分，同名次相遇，以并列的名次計分，單科成績由班級學生所得名次分相加之和，即為該科課任老師的所得分。
2、各班級計分辦法：以班級為單位，各科得分之和即為該班級的所得分。
（七）教研成果（20分）
1、講課：①講課比賽：縣一、二等獎分別計10分、8分，每提高一個檔次加2分。②公開課：縣級公開課按縣一等獎計，每提高一個檔次加2分。
校公開示范課：按縣二等獎記8分，主動申請的每次另加5分。
2、論文課件（教育系統對口）
評獎：縣一、二等獎分別計5分、4分，每提高一個檔次加1分。
發表：每篇計6分。
3、輔導：縣一、二等獎分別計8分、6分，每提高一個檔次加2分。按名次獎勵的1-3名為一等獎，4-6名為二等獎。
4、課題：結題的縣級計5分，每提高一個檔次加2分。
5、教改：對積極參加課改的老師，學校授于榮譽稱號的（如十佳講課能手、備課能手等）加10分。
6、特長生：考入縣一中、二中、美澳為準。專業課合格一人加5分（以普教科公布為準），在專業課合格的基礎上，被縣普教科錄為正榜生一人加20分。
7、各項三等獎均不積分，以上各項積滿30分為止。
（八）特殊貢獻（10分）
1、在市、縣教學視導中，承擔講課任務的'老師加10分。
2、在縣抽測中，前三名加10分。
3、在各種教學檢查中，被領導點名表揚的加10分。
（九）教研活動（150分）
1、集體備課（50分）
考核要求：定時間、定地點、定中心發言人，各教研組組織老師按時參加集體備課，做好集體備課紀錄，集體備課要體現集體商討的痕跡，包組領導要參與教研活動。
考核細則：
（1）不參加集體備課每人扣10分，無領導簽字扣10分，無集體商討痕跡扣10分。
（2）集體備課薄每次檢查以100分記，項目齊全20分，書寫認真20分，進度適當20分，有領導簽字10分，有集體商討痕跡10分。
考核辦法：
（1）集體備課時包組領導要點名，參與集體討論。
（2）教研組長要做好集體備課記錄。
（3）集體備課與備課同步檢查，每月檢查一次。備課組所得分即為組內每位教師的所得分。
2、聽評課（50分）
考核要求：積極參加集體組織的聽評課活動，積極承擔學校按排的講課任務。
考核細則：
（1）不參加聽課扣10分，不參加評課扣10分，拒絕承擔學校安排的講課任務扣該組成員每人20分。
（2）聽課紀錄每次檢查以100分記，項目齊全25分，書寫認真25分，聽課后有小節或建議25分，聽課次數25分，包組教干每周聽課不少于兩節，其他教師每周不少于一節，每少一節扣10分。
考核辦法：
（1）聽評課活動由包組領導和教研組長做好記錄，按時上交教導處。
（2）教研活動記錄由教導處每月檢查一次。
3、計劃與總結（10分）
考核要求：每學期開始或結束，教師要實事求是的制定本學期的教學教研工作計劃和總結。要求書寫認真，不抄襲。
考核細則：不按時上交扣5分，不交扣10分，內容抄襲或假、大、空扣10分，書寫不認真扣5分。
考核辦法：由教導處查閱。
4、理論學習（10分）
考核要求：教師要認真參加業務理論學習，不斷提高自己的業務能力，并及時總結心得體會。
考核細則：每次檢查以100分記，項目齊全25分，書寫認真25分，有心得體會25分，學習篇數25分。
考核辦法：每月教導處檢查一次。
5、興趣小組（10分）
考核要求：各科老師要積極組織興趣小組。要做到有計劃、有學生名單、有活動記錄。
考核細則：每次檢查以20分記，有計劃5分，有學生名單5分，有活動記錄10分。
考核辦法：檢查教師活動記錄與實地檢查相結合，每月教導處檢查一次。
6、學生幫扶（10分）
考核要求：每位老師要根據實際情況積級的選擇三到五人做為自己的幫扶對象，提高學生的學習成績，要有計劃、有幫扶名單、每月進行一次幫扶總結。
考核細則：無計劃扣5分，無學生名單扣5分，無總結扣10分。
考核辦法：每月由教導處檢查一次。
7、教學反思（10分）
考核要求：每位教師每學期要對自己的教學情況進行教學反思，每學期至少寫兩篇教學反思，每篇不得少于1000字。
考核細則：每少一篇扣10分。抄襲或反思內容與教學無關扣10分。書寫不認真扣5分。
考核辦法：由教導處查閱記錄。
（十）學生家長評價（50分）
考核要求：要求學生和家長從師德表現、教學態度、教學方法和教學效果等方面客觀公正地給老師做出評價。
考核細則：學生評價每次100分記，師德表現30分、教學態度50分、教學方法12分、教學效果8分；家長評價每次以100分記，師德表現35分、教學態度45分、教學方法12分、教學效果8分
考核辦法:每學期期末由教導處組織一次學生評價，每班抽出10名同學由教導處統一組織對代課老師的評價。家長評價由班主任通知學生家長并安排告知評價的有關事宜，家長到學校的官網上下載評價表格，然后依據內容對自己孩子的老師進行評價，評價后將表格發到學校的相關網址，教導處進行統計。
五、獎評辦法：
1、每學期每月量化積分加在一起為該學期老師的最終教學成績積分。
2、量化積分做為評選先進的重要依據，以70%記入評先樹優積分中。
3、量化積分做為發放教學成績獎金和評選優秀教學成績獎唯一依據。
4、評選優秀教學獎的人選，分科目依據量化積由高到低依次推薦，分到年級不指明科目的依據該年級量化積分總排名，由高到低依次推薦。
教師評價方案 10
20xx年我院在過去長足進步的基礎上邁入了一個新的里程。為實現20xx年“管理更加規范，效益更加明顯”的主要工作目標，加強和完善教學工作評價，引入競爭機制和民主監督機制，將教師的工作業績與工作待遇、繼續聘用與否直接掛鉤，特制訂以“6分制”學生評教為核心的教學評價方案。
一、教學評價的范圍
課堂教學、實踐性教學、場地教學。
二、教學評價方法
1、“6分制”學生評教方法。
學生參與教學評價，教師的課時工資等級，通過學生的評教來決定，是制度化與人性化的結合。“6分制”將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
(1)、宣傳發動。學生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學生大會，宣傳解讀“6分制”學生評教方法，引導學生明確目的、意義，端正態度、認真負責、準確公正地做好評教工作。
(2)、認定等級記分。學院督導處印制《“6分制”學生評教統計表》，全體學生參與,無記名填表認定等級記分。評價的項目為“教學態度”、“教學能力”、“教學方法”、“教學效果”四大項，各大項下又細化六個小項。教學態度以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規教學行為，記很好，得6分。曠課1節計差等級，記最低等級1分，當月除按規定扣罰外，課時工資為最低等。教學態度欄如有二種以上違規教學行為的,取最低分計算平均分。學生通過認真思考、回憶比較，認定本班任課教師教學情況等級，在相應的分數欄下打“√”。評教前，負責組織的管理人員應組織全班學生認真學習《“6分制”學生評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，認真、準確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負責任的做法。
由學生各自計算出某教師四個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導處根據此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學生評教的.等級分(每月兩次再算出平均分)，根據學院決定，4分以上為一等課時工資等級，2—3.9分為二等課時工資等級，2分(不含)以下為三等課時工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當月應當享受的相應課時工資等級。
(3)、操作實施。針對這次“6分制”學生評教活動，督導處設計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應的電腦軟件，利用學生上機課進行操作，所得數據直接存入至督導處電腦內，由督導辦辦公室人員進行匯總統計。目前，學院計算機系正在進行“6分制”學生評教統計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調查統計，具體由督導處會同各系聯合執行，督導處匯總統計。
(4)、每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學院組織一次，由督導處匯總統計。做到邊實施邊總結，及時糾偏。
2、學院教學綜合評價
(1)、日常課堂教學(實習實訓)督查評價。
督導處、教務處、學生處三處聯合督查，每天每大節課檢查課堂教學，對學生的到課率、課堂紀律及教師出勤、教學行為檢查記錄，督導處每天統計，嚴重情況及時反饋各系(部)抽查，每天至少抽查一節課，抽查結果匯總到督導處。督查結果逐一記錄統計，作為教學工作綜合評價的依據。
(2)、常規教學督查評價。
督導處會同教務處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業批改、聽課評課、隨堂聽課等常規教學及教學比武、公開課進行督查，每學期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結果按照《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據。
(3)、信息員反饋制度。
各班配備一位學習認真、責任心強的學生擔任教學情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學情況，每周向督導處上報信息記錄表，督導處按周次匯總統計。教學情況信息作為教學綜合評價的依據并及時向有關處室及人員反饋
綜合上述三部分評價結論，根據《教師學期工作綜合量化評價統計表》計算全期分值，按照綜合評價占60%，“6分制”學生評教占40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量教師教學工作能力水平及續聘與否的主要依據。
本方案根據實施情況,在院領導指導下修改完善。
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