家訪征文

家訪征文

　　一、家訪手記
　　
　　趙應珍，潘家灣民族中學
　　
　　冬日的寒風擋不住我們家訪的腳步！
　　
　　我和八一班班主任周芬老師，語文老師谷業軍老師一行三人利用周五下午放學后的時間兩次深入五峰大山深處走訪學生家庭。所到之處，眼睛看到的，耳朵聽到的無不寓意著父母們望子成龍，望女成鳳的殷切希望，這里，秀幾個小場景：
　　
　　場景一，劉瑤同學家：準確的說，這不是她的家，這里是她父母加工棉絮的作坊，可能之前班主任老師聯系過，劉爸爸換上了一身干凈的衣服接待老師，劉媽媽則因為著急買水吧，還穿著那件掛著小棉球的外套，唯一的一把椅子讓給我坐了（感謝年輕人對我的尊重），劉爸爸劉媽媽就讓周老師谷老師坐他們的加工墊，劉爸爸自己也坐在加工墊上跟我們講述劉瑤同學小時候的一些上學趣事，尤其是講到劉瑤良好的學習習慣，乖巧聽話的溫柔個性，就高興的笑得像個孩子，說起劉瑤不錯的成績，做父母的似乎永不滿足，一再請求老師嚴格管教他們的女兒……
　　
　　場景二，陳子璇同學家：陳子璇和劉瑤是好朋友，在劉瑤的指引下我們的車子通過一大片灰塵滿天的建筑工地后來到了陳子璇的家，陳爸爸是個長途車司機，聽說老師家訪，本應該啟程去陜西的他推遲了一天出發，他說他很少有時間關心女兒，基本上是她媽媽在管孩子，但是媽媽為了女兒玩電腦游戲跟女兒換房間睡覺，因為電腦在媽媽的房間里……很無語，我們善意地提議讓媽媽控制女兒上網的時間，也如實地匯報了子璇同學的成績，我們跟陳爸爸陳媽媽還有陳子璇一起商量如何確實提高子璇同學的學習成績，也了解到子璇曾經和劉瑤同學的成績不相上下，于是我們做通了子璇的工作，控制上網時間，專心聽老師講課，老師呢，平時也多多地對她給予關注，臨走，子璇跟我說，請我監督她學習，我欣然答應了。后來上學后，陳子璇真的改變了許多。
　　
　　場景三，田淼同學家：應該說這里是田淼幺爹的家，田淼父母在五峰縣城工作，也管不住他，聽說宜都的潘家灣民族中學校風正，學風好，其父母就將孩子轉學到了這里，并交給離潘中較近的幺爹管理，田淼幺爹是個大忙人，管理著好幾家肉店，土家香薰店，在宜昌也有幾家實業，女兒在宜昌上小學，周五接幾個月沒回家的女兒回家，車剛開到聶河鎮就接到田淼老師家訪的消息，立馬掉轉車頭回五峰漁關接待家訪的我們，我們在弄清情況后著實很感動，走訪中了解到田淼的成長經歷和成長環境，田淼幺爹苦口婆心的勸說，都令我們動容，我們抓住這個機遇規勸田淼不要放棄自己，振作起來好好學習，老師和家長都不會放棄他，這個平時眼睛里充滿敵意的高大男孩兒溫順地點頭，小聲地承諾，我們開車離開的時候，很遠了我還能從后視鏡里看到田淼目送我們的身影，越來越小（后來田淼自己說我們走后，他站在那里一個多小時，我聽后雙眼潮濕……）就在昨天，田淼還實現了17分鐘準確記憶20個單詞，當我宣布田淼聽寫滿分的時候，他靦腆地摸著頭笑了……
　　
　　場景四，胡青青同學家：晚上9點剛過，我們一行在路燈下問路，在熱心人的幫助下我們找到了胡青青的家，胡媽媽介紹說他們老家在五峰蒿坪，為了孩子幾度搬家，現在的房子是租住的，因為青青爸爸出車禍后一直離不開醫院，為了生計，她辦了個托教班，取名托教，進到擺滿小桌子小凳子的客廳，迎面見到“百善勤為先，萬惡懶為首”的條幅，胡媽媽待我們坐定就開始跟我們聊女兒在家里的表現，聊自己對女兒的教育，學習習慣的培養，與女兒一起學習初中的數理化，母女共同討論問題，有爭議時還曾多次跟相關老師打電話求證正確答案，甚至聊到她對孩子從四歲就開始就進行性教育和自我保護，從不避諱，因此她和女兒也是無話不談的好朋友，我們靜靜地聽她述說，分享她這個堅強母親的家教心得，她的家庭教育觀念無疑是前衛而且正確的，我甚至有一種想請她在家長會上介紹經驗的沖動，我希望所有的家長們都能夠向她學習，正確地引導孩子，教育孩子成長。
　　
　　這次家訪活動結束了，總有一些令人感動的畫面揮之不去，總有一些催人奮進的語言云繞耳邊：“我自己親自到您們學校考察過，校園干凈整潔，教師教學嚴謹，學生學習習慣好，那天中午，好幾個辦公室里都有學生在請教老師問題，老師在耐心講解，我甚至站在孩子們后面聽了一會兒，這樣的學校，這樣的老師，將孩子放在這里，我放心！”“我當年去潘家灣民族中學拿接收證的時候，葉校長跟我們泡茶，詢問孩子的學習和表現；我去xx學校拿轉學證的時候，那校長一雙腳擱在辦公桌上看都沒看我一眼，只是吩咐教導主任去辦事，兩個校長截然不同的表現讓我覺得自己跟孩子轉學的選擇是對的，雖然后來上學時，潘中換了校長，但經過一段時間的了解，現在的潘灣中學不僅僅有一個好校長，更有一個勤奮敬業的教師團隊，我的孩子在潘灣中學學習，我放心！”
　　
　　……
　　
　　看到學生家訪后的變化，回味我們家訪時家長的肯定，信任，感動和諫言，我不禁感受到做潘中人真好！完全忘卻了泥濘中的艱難跋涉，濃霧彌漫中的舟車勞頓。我只想告訴我自己：好好工作，成就孩子。
　　
　　二、孩子 籬笆墻外有兩個世界
　　
　　潘家灣民族中學 谷業軍
　　
　　兩個活潑可愛的小姑娘一前一后興奮地領著我們來到第三個走訪的家庭。這里，門緊緊地關著，里面的人聽到敲門聲，連忙跑到門前。我似乎可以清晰看到屋里的那個在慌亂中來不及穿上拖鞋的他，直僵僵地伸出一只手，驚慌失措地打開門，繼而火速撤退到那張褪色的沙發里靜默的樣子。我的右腳剛邁進門檻，左腳還在外面涼快，鼻子就敏銳地嗅出前方的“危機”。一股熟悉的氣味以萬馬奔騰的氣勢撲面而來，這濃郁的咸魚味，讓人過鼻不忘，它們簇擁而上，以前仆后繼地姿態躬身相迎。
　　
　　滿屋子的咸魚味讓人無處躲藏，我們只能被迫打開嗅覺的閘門，與它如膠似漆地纏綿起來。
　　
　　那個他還是個孩子，看上去就是一只惶恐不安的小灰兔，蜷縮在聊以慰藉的草窩里，如臨豺狼，惴惴不安。小男孩的面前有張桌子，從上面的狼藉狀不難想象此前這里遭遇著一場秋風對落葉般的“大掃蕩”。桌子的前面有臺電視，很小，小得讓人覺得房子很大，大到深邃和遙遠。男孩卻看得十分癡迷，以至于見到我們，他還保持著對劇情的藕斷絲連，眼神在電視與我們之間游移。那番比荷塘月色還要真實生動的情景讓我忍不住懷疑自己的不請自來是否比“第三者”還要讓人深惡痛絕。
　　
　　我們有一句沒一句地聊著，時間也漫不經心地滴答走著。
　　
　　時間往回退，直退到課堂上，你忽然瞥見，第六組第四行的那個男同學總是默默地低著頭，嚴肅認真地走著神，那份特有的寧靜與專注為他腦海里的那個世界蒙上了一層神秘的面紗。別人只能隔著一層面紗望向他的精神家園，終于還是一無所獲。此時，他不費吹灰之力就將那個侃侃而談的語文老師和聚精會神傾聽著的其他同學在自己的注意力防線內屏蔽起來，肅清了自己的精神世界，只留下自己一個人安靜地坐在寬敞的思維大巴上馳騁，極目，陶醉。我似乎可以想象出那是一幅怎樣的形而上的畫面？廣闊無垠的沙漠，一道一道深淺不一的足跡，一個米粒大小的影子在夕陽的余暉中緩緩地移動著。浩瀚的沙漠中，那個他在孤獨而又頑強地行走著。他的方向？他的終點？都隨風在金燦燦的沙子里悄悄隱遁起來。
　　
　　可是，What’s he building there?
　　
　　這時，男孩的媽媽提著兩個黑色塑料袋進了門，一連串的氣喘吁吁也緊隨其后。她一邊匆忙地換著鞋子，一邊不忘與我們熱情地寒暄。男孩見到媽媽，連忙嘀嘀咕咕地湊近然后又散開，與兩個女孩竊竊私語起來。一陣寒暄后，我們便與這位媽媽交流著孩子的情況。談話中得知，孩子的父母已經離婚，小孩跟著媽媽，因為要掙錢供他上學，媽媽便經常只身一人到外地打工。爸爸呢？偶爾才會邁進這座房子，陪男孩吃一頓形而下的飯，席間兩人都沉默不語，連飯菜也忽然變得尷尬起來，只剩下形式主義的味道在胃里走馬觀花。更多的時候，男孩只得孤身一人，面對這間空蕩蕩的房子。那鏡頭里，男孩用渴望的眼神望著畫外面的世界，然后眼神突然變得空洞，他慢慢退到角落，低著頭蜷縮起來，那時候屋內的空氣漸漸硬化，終于堅硬又冰冷。
　　
　　現在，我終于知道那臺小電視于他的重大意義。
　　
　　說到父母離異，那個孩子蹲躲在沙發的側面泣不成聲。他在課堂上是個內向的男孩子，寡言少語，從不主動發言，萬一被點名，也是支支吾吾，聲音弱到極致。媽媽說，他缺少父愛，缺乏自信。男孩通常都是形單影只，他用內心的無奈與苦澀交織成網，最后把自己幼小的心靈深埋幽暗之中。孩子的媽媽眼里噙著淚水告訴我們，她從不敢在兒子面前提起離婚的事兒，她怕兒子接受不了。實際上，男孩知道有這樣一個事實，但是他沒有勇氣站出來面對，于是在生活中苦苦尋找精神的藏身之處。
　　
　　媽媽堅持用細膩的情感呵護孩子最柔軟的心靈，卻不曾想，此刻，孩子正在傾聽著這個不能說的秘密。它像一個巨人，陡然間出現在男孩外強中干的精神防線內。面對著硬邦邦的現實的逼仄，男孩的內心防線瞬間崩塌，他極力克制著洶涌的情緒，不讓它一股腦地噴涌而出，斷續的抽泣比情緒的泄洪更讓人心如刀割。沒事，沒事，哭出來就沒事了。含著淚的媽媽說出這樣的話，是對孩子也是對自我的安慰。聽到媽媽的話，男孩終于克制不住心底汩汩而上的情緒，最終任它傾瀉而出，失聲痛哭起來。
　　
　　說實話，遭遇這樣棘手的場面，我和你都會手足無措，也許安靜的陪伴才是最貼心的寬慰。
　　
　　在男孩的涕泗滂沱中，我隱約聽見他心底深處對父母離婚的現實重復say no的回音，聲聲入耳，哀轉不絕。他在自己的精神世界里重構的幸福家庭此時在一個類似公開場所的環境里被母親口中的現實擊得支離破碎。他的內向、不自信、沉默寡言都是對這個現實的逃避。母親對孩子在情感上的細膩呵護本無口厚非，但對離婚現實只字不提，導致孩子面對問題也選擇回避，他寧愿躲藏在虛掩的門后不敢睜開眼睛。
　　
　　避開事實，選擇繞道而行，沉默不語，其實在某種程度上就是一種無聲的謊言。
　　
　　好比我們現在告訴孩子一個事實，懸崖的對面有很多鮮果，只要通過這座獨木橋就可以大飽口福。然而我們卻沒用勇氣透露另一個現實，如果你一不小心，仄歪了一下，就會摔得粉身碎骨。
　　
　　孩子的媽媽沒有勇氣告訴他“粉身碎骨”的第二個結果，男孩也不愿意接受這樣的現實，他也希望只要一個美好的結局就足以。可是第二個現實總是大搖大擺地在他的周圍有意無意地露出一些蛛絲馬跡，否則它怎么配得上“現實”的稱謂？父母離婚的事實時常在男孩的世界里若隱若現，他開始懷疑，開始矛盾，開始困惑，于是他開始變得內向，變得不自信，變得沉默寡言。他終于變成一只毛毛蟲拖著自己笨拙的身影慢慢地爬進墻角的那一抹陰影里。
　　
　　有人說，只訴說光明、彩虹、鮮果，因為那是正能量，帶著正能量出發，才能嘗到夢想開花結果的喜悅。可是，沒有負哪來的正？正能量不是用來擊潰負能量的嗎？因此，負能量的存在是“有人說”那個命題成立的前提條件，然后他（她）經過一番內心的掙扎，最終選擇用正能量克服負能量，這個過程就是對夢想種子的辛勤灌溉，至于它能不能開花結果，與正能量以外的其他因素有著千絲萬縷的聯系。
　　
　　我們的教育，就是電影中的RJ，只告訴籬笆墻內的小動物們，墻外人類的世界有很多新鮮玩意兒，對外面世界中存在的動物“終結者”等危險卻選擇緘默。
　　
　　是要以一種平等的心態講述另一個沒有說出口的事實，讓故事更完整，讓傾聽者更理性，還是選擇自欺欺人將另一種可能隱藏起來，一廂情愿地編織一個不存在的理想國？這都取決于你，你，還有你，總之，我拿你沒轍。可是，男孩的失聲痛哭讓我覺著不虛此行。孩子，籬笆墻外有兩個世界！你現在已經親眼目睹，你會習慣第二個世界，你在這里會被磨礪得更加堅強！
　　
　　至此，那層籠罩著他的精神家園的面紗忽然消失不見了，我依稀看見里面百草豐茂，陽光燦爛。
　　
　　三、一個眼神傳遞的愛
　　
　　---記2013年初冬家訪 楊夢婕
　　
　　當我踏上家訪路程的時候，我的思緒再一次回到了當我還是個初中生的那個年代---一個來自農村的娃娃與城里的孩子在同一條戰線上拼殺，無助和自卑就像惡魔一樣奪去了童年的快樂。有些故事就仿佛昨天才發生的一樣，一幕一幕在腦海里清晰地回放：普通班里的28號，半個學期與教室角落里的掃把相伴，鄉里鄉氣的著裝遠遠及不上時尚潮流的牛仔褲，羨慕又嫉妒，那一次的期中排名，就是這個話不多的農村胖妞卻逆轉了整個時代---班級排名第六。也正是那次，我清楚的記得，那個身材高大魁梧，話音渾厚，曾經對我不抱希望的班主任老師終于將目光投向了我，他，騎著二八自行車，在一個下雨的夜晚，踏過各種稀泥來到我家---家訪。他的來訪改變了我的整個初中生活甚至以后所有的路，是他告訴我，知識可以改變命運，是他告訴我，我的未來不是夢……而我的世界，真的變了。
　　
　　當我回過神來的時候，小陳已經將熱騰騰的茶端到了我的手里。那一刻，我倆四目相對，不禁的心里震顫---他的臉上浮現出縷縷陽光，那么溫暖那么可愛。原來的他，不是這樣的，眼中的憤怒、不滿、厭惡就像一把把利刃，讓人不寒而栗。是的，我承認在這以前，我害怕這個孩子，哪怕是有心的對他的一句關心，他都會投來讓我畏懼的目光，試過很多次，我始終走不近這個孩子，走不進他的心里。我，退縮了，因為害怕。那現在呢？為什么這個離我很遠很遠的孩子現在卻如此近？為什么他的眼里暖暖的都是陽光？
　　
　　我試著與小陳交流，很尷尬的開場白，從他家的花花草草貓貓狗狗到他家的房子，從他的周末生活到他父母的工作，他一直很溫柔，像極了一朵太陽，笑著跟我聊著他周圍的一切。他的話語里透露出，他對父母的愛和感謝。他也說，老師，我也有理想。我不知道為什么是“也”，但我知道，他的眼神在告訴我，他需要大家的關注，而不是排斥，不是冷落，不是教室的某個角落。頭一次，我拍了拍他的肩膀，用了當年班主任的那就話：知識可以改變命運，你的未來不是夢。我們聊著初中的生活，聊著畢業后的去向，聊著一切。小陳說，他從來沒有聽說過家訪，從來沒有老師來過他的家，從來不知道老師一直很關心他……他“從來不知道”的事情很多，但是他說：我會努力學習，盡管我曾經已經放棄，盡管我基礎很差。
　　
　　從他家離開的時候，他一直走在車的左右，笑盈盈的，臉上綻放出朵朵太陽，后視鏡里我看到他眼中的溫暖。我想，或許初中的時間他不能再分數上勝人一籌，但，他的人生已經發生了改變，不再陰霾不再黯淡，一路向著陽光的方向。
　　
　　四、沙淌，淌著希望
　　
　　--我的走訪體會
　　
　　楊漢民
　　
　　走訪于我來說，不僅能夠慰藉我充滿好奇的心靈，而且更真實地了解學生成長的環境，還能增廣自己的見識，豐富自身閱歷，這樣一舉幾得的事，我是一定要參加的。11月22日下午，我們702班的走訪正式開始，我們的收獲也從此出發。
　　
　　沙淌村，是我們走訪的第一站。702班的李詩祺就住在這個迷人的山村之中。一路上，我的幻想里閃現著各種美麗的奇景。在童年的記憶里，那是到清水灣的必由之路，祖輩以上的人都使用著清水灣的窯貨（陶質器皿的統稱），雖然沒有景德鎮那樣的名氣，但在我的記憶里，卻是神圣的，由土變成泥容易，再將泥變成陶器，那就是神奇的事情了，我一直不明就里，很想去一探究竟。沙淌，是有水的淌，還是沒有水呢？究竟是連著南河，還是連著漁洋河呢？據說石柱山也在那里，這個沙淌是圍著石柱山還是靠近石柱山呢？
　　
　　遐想之中的時間總是很快，兩個小時的車程不知不覺就一晃而過。
　　
　　下車的地方就是李詩祺臨時的家，租住在老村委會的一間舊房子里，一個鐵爐子占據了一半空間，木柜子隔開了廚房與火籠，詩祺的奶奶在廚房里忙活了半天，飯菜的香味早就飄逸到屋外，彌漫在山林里彌散在濃霧中。這是周五必須上演的規定節目，等著詩祺回家共進午餐，其實就是午餐晚餐合一，山里人每天吃兩頓飯，是早有的習慣，應該不足為奇。這個大約18平米空間，就是他們的生活區。
　　
　　公路對面，有一家東方超市連鎖店，這是李詩祺母親上班的地方，租用對面農戶的一間房子，被稱為一個門面，農村生活日用品以及生資商品很齊全。李詩祺的父親沒有讀很多書，初中畢業以后就出門打工，做過各種生意，因為販運木材腰椎受傷，失去負重能力，改做輕省活，就開了這個東方超市連鎖店，購買了一輛農用柴油汽車，采購或者配送貨物很方便，雖然比較累，但收入不錯，溫飽不愁，小兩口和睦相處，勤奮勞動，這個家彌漫著溫馨的氣氛。這一輛農用柴油汽車還有一項重要職能，那就是周日送李詩祺到校，周五接李詩祺回家，單邊一趟需要兩個小時。我們可以羨慕李詩祺上學和放學有自己的專車送接，我們更應該看到這一輛農用柴油汽車承載著一個農民家庭的期望。
　　
　　到訪期間，我還向過路人和來店里買東西的村民了解了一下，原來這個村里有一個教學點，李詩祺在這里讀完三年級，她的父母就送她到漁關鎮小讀書，今年小學畢業，轉入我校，看來她的父母說，希望她考入宜都的高中，是一個發自內心的愿望。
　　
　　在同村民交流的過程中，我才知道，沙淌并不是有水的淌，只是一塊較大而平坦的田，石柱山離沙淌還有10多里遠，這一次仍然不能一睹芳容。清水灣的窯貨沒有了，窯，不知在什么時候就被破壞掉，據村民反應，還有20公里的路程，去了以后，能夠看到的只有那些陶器的碎片，也有少許未成器的壇壇罐罐。我童年依稀記得那塊文明圣地大概就只能叫著清水灣窯遺址。這是鄂西土家族文化范疇的一個標志性符號，目前不僅沒有得到保護，而且逐漸從人們的記憶中淡出，我只能深表遺憾。
　　
　　沙淌應該是有水的淌，沿著沙淌西進，就是西流溪，西流溪的水并沒有進小河，小河的水來自黃龍洞，而西流溪的水是向南流去進了南河，南河就在南嶺之陰，南嶺北坡的村民，一部分是湖北人，一部分是湖南人。如今漁關鎮的南河村，便是與湖南接壤的一個村。沿著南河而下，南河北岸還有一個鄉叫做仁和坪鎮。
　　
　　沙淌村的楊根，南河村的李寶山，仁和坪鎮中學的楊靖靖都是轉入我校而且都考入了宜都一中，就像西流溪的水進入南河，或者黃龍洞的水經小河流入漁洋河進入清江一樣，悠悠地訴說著“人往高處走，水往低處流”故事。沙淌村的楊根曾經使他的父母傷透了腦筋，曾經讓我校的老師愛恨交加，但是用她母親的話來說，潘家灣中學才是他成才的搖籃。在沙淌人眼里，潘家灣中學是一個化腐朽為神奇的地方。
　　
　　沙淌的水，也許幻化成一種文化基因，深深地植入沙淌人的血液之中。擺脫了無色透明的原始蒼白，呈現出一種鮮紅火熱的追求。
　　
　　李詩祺的母親帶著一副深度近視眼鏡，曾經讀過書，文化水平可能在她丈夫之上，開家長會是她來的。這次走訪時，我看到的那個小店面，也都是她在打理。在離開沙淌之前，我告訴她，一定要樹立信心，多給女兒一些鼓勵爭取三年以后讓李詩祺考入宜都一中。她的臉上流露出那種永遠不會消失的微笑，眼鏡的后面也流淌著一種可以稱為自信的光芒，語氣和緩地說，這是我們把女兒轉入潘灣的一個目標，就是給您們這些老師添麻煩了，她回來講，您們這些老師都很優秀，對她也很好，就是她自己要努力才好。
　　
　　說這些話的時候，她沒有山里人那種羞澀和靦腆，自然流暢的表達著自己的心聲，就像西流溪的水，平靜，自然，悠然流出，不管前面有多少已知或者未知的困難與險阻，一定要流進南河，一定要流向長江。
　　
　　李詩祺沒有能力選擇向南，只能向東，就像黃龍洞的水一樣，受到地理條件的制約，只能向東流去，她就是沿著漁洋河走向長江的一滴水，繼承著源自沙淌的勤奮基因，必將匯入現代文明的巨大長河，但愿她的旅途順利，少一些困難，少一些險阻，在平等和藹的陽光里前行。
　　
　　22013年12
　　
　　五、 讓愛的雨露滋潤學生心靈
　　
　　王晶波
　　
　　時光雖是冬季，我們902家訪小組懷著火一樣的熱情，奔走在土家山鄉。秉十份真誠，攜百倍期盼，一路奔波，一路收獲，一路思考，一路啟迪。
　　
　　孤單的家園，寂寞地成長
　　
　　蝶是個內向的女孩。平時一臉平靜，說話輕聲細語，你點她答問，須得靜心洗耳恭聽。看她成績，不好也不差；看她表現，不違紀不惹人注意；觀她學習，不輕松也不累。所以，教她兩年，似乎沒見她家長來過，我課外似乎沒跟她講過幾句話。這是個什么樣的學生呢？走進她父母的商鋪，也就明白了許多。這是漁關菜市場常見的山雜商店：不大的店面里，琳瑯滿目的商品堆滿貨架，過道僅容一人通過；來往顧客熙熙攘攘，人聲鼎沸。問問孩子周末在哪學習。家長說，孩子平時一個人在七八里外的家中學習，他們兩口子早出晚歸……我明白了，這個女孩似乎就孤孤單單地長大，孤孤單單地做作業，孤孤單單地看著窗外寂寞的云朵。真難為她作業寫得那樣工整，字跡那樣娟秀。我作為老師，何曾了解過她的生活，走進過她的內心世界？
　　
　　期待在云端，行走在沼澤
　　
　　純是個胖胖的但好像不討人喜歡的女孩。好像說她與同學關系不好，好像她學習也不大認真。語文、英語好像還可以，數學、物理好像一塌糊涂。走進她的小康之家，和她父母聊起孩子的學習，孩子的未來。家長說長期給孩子請家教，可是數學、物理的學習還是沒有起色。家長還滿懷期待地問：“我的孩子考得上一中嗎？”聞言，我心中一震，先是深深的感動，然后沉重的羞愧。不論孩子的成績有多差，可是家長總是滿懷期待，總是傾其所能的培養。我做老師的知道嗎？如果明年中考，孩子連普高都考不上，他們三年的期待與努力化作的豈只是深深的失望嗎？家長將所有的期望都寄托在我們身上，我們做了什么？
　　
　　懷著深深的感動與愧疚，我們告訴孩子與家長考取一中所需要的成績目標，肯定了孩子的優點分析了她的不足之處，并指明今后的努力方向。臨走時，看到家長和孩子眼中閃亮的希望，我覺得肩上沉甸甸的的。
　　
　　無所謂的笑 傾瀉的淚
　　
　　走進男孩山的家庭之前，我在心底問過很多問什么？為什么他老是坐不住？為什么他課堂總喜歡插嘴？為什么他挨過批做過保證之后管不了3秒？為什么夸他他得意洋洋，批他他一臉無所謂的笑？為什么他頭腦聰明、基礎較好卻成績不理想……為什么他最近課堂不聽講直打蔫，甚至灰頭土臉成績直線下降？為什么問他、批他他默不作聲讓我貓吃刺猬無從下手？
　　
　　坐在他家的客廳，喝上一杯香茶，我開門見山：你是一個非常有前途的同學。今天我們來你家是期待學校、學生、家長一起真誠交流，來傾聽你的心聲，幫助你解決困難，推動你實現遠大的理想。不要緊張，你搬把椅子坐下，我們先聽你說！”一語未了，他竟然低下頭，涕淚交流：上次我們學習《智取生辰綱》，您問楊志為什么上當了？讀了幾遍，然后討論，您又講了一大通，還有那么多的人不懂，這樣的語文課有什么意思？”我的腦海竟如晴空霹靂：我們自詡為扎扎實實抓好教學，注重整體，追求教育公平。卻忽視了因材施教，卻讓這樣的優秀學生在課堂上痛苦煎熬、荒廢青春，這公平嗎？如果不是這次來家訪一位優秀學生是不是不明不白毀在自己手里？
　　
　　我們在做什么？我們不顧家庭，杜絕娛樂，我們一天到晚日以繼夜備教批輔考；我們一年到頭殫精竭慮設計方案、做實過程、深刻總結；我們隔三差五整理資料、迎接檢查、反復整改……我們做了有什么成效？我們的學生負擔越來越重，我們的學生厭學情緒越來越嚴重，我們的課堂越來越華麗，我們與學生的心靈漸行漸遠，教育的本質愈來愈模糊！
　　
　　讓我們把更多的目光投向學生，更多地關注他們的喜怒哀樂，更多地關注他們的成長，更多地傾聽他們的心聲，多一些關心，少一些疏遠；多一些肯定，少一些批評；多一些交流，少一些命令；多一些問候，少一些要求……用愛的雨露，教育的智慧滋潤學生的心靈！
　　
　　六、家訪須躬行
　　
　　宜都市潘家灣民族中學 王守雄
　　
　　在風涼霜冷，初冬伊始的時節，我和老師們一起走進了學生的家庭，開展了全校性的家訪活動。回顧這一路走來的點點滴滴，心中的感觸和此時的季節，是強烈的反差，感動著家長們的熱情、感動著學生們的愿望、感動著老師們的辛勤，留在心中的，是欣慰和希望！同時，更重要的，是使自己心中的那份信念更加堅定：家訪需躬行。
　　
　　情景一：經過一小時十七分鐘的車程，經過二十七分鐘的步行，在面臨兩位年輕女教師已經幾乎崩潰意志，走訪小組終于到了小芳的家里。孩子的奶奶和爸爸已在門口迎接，表情有著山里人的拘謹，但卻透露著真摯的熱情。一番寒暄過后，老師們和家長開始進行著多方面的交流，家長的言語不多，但所有的語言都是希望自己的孩子能夠認真學習，有著學業上的成功。小芳在旁邊有禮貌且固執的站著，默默無語，但不知何時臉上已掛滿了淚珠。不知不覺過去了四十分鐘，我們也準備到另一個學生家里去了，但家長們卻阻礙了老師們離開的路，態度質樸而執著，小芳的媽媽指著廚房說，飯菜已經熟了，希望老師們吃了再走。看著已擺滿在廚房灶臺上的菜，看著家長強烈的表情，心中收獲的是滿滿的責任。擺脫了家長們的圍堵，離開之時，回頭望去，家長的目光滿是感動和期盼！
　　
　　情景二：已是華燈初上，我和701班的老師們還在公路上飛馳，呼呼而過的夜風已有著深深的寒意，我們仍是談笑風生，講述著家訪中的點滴，重溫那最樸實的感動。班主任的電話鈴聲響了，一看，是小凡爸爸的電話。電話中，小凡爸爸告訴高老師，他已經在街上的路口等著。聽班主任老師介紹，小凡是一個自律意識不強的學生，偶爾有著不好行為的發生，但本學期來，進步卻不小。在小凡父親的帶領下，老師們在小凡家的火爐旁坐下，和小凡的父母及爺爺交流起來。爺爺是一名學校的退休職工，對我們的到來甚是激動，說到孫兒在初中的表現，露出滿意之色，并一再強調，小學六年，可能是孫兒的表現差，沒有一個老師到家里走訪。聞聽此言，我不由為安排本次全校性的走訪而感到欣慰，更為曾為小凡老師的那些同行而感到遺憾。
　　
　　通過本次家訪，個人認為：
　　
　　1、躬行利于學生。
　　
　　當今的社會是一個開放的社會，學生了解、接觸外界的機會非常多。視野開闊、思想活躍，可塑性強，已經成為他們這一代重要特征。同時，這些學生產生的種種問題也十分明顯，比如以自我為中心，比較自私，不合群等等。因此，面對他們，僅僅依靠學校里的了解、教育是不夠的。
　　
　　一般來說，學生在學校和家里的行為表現是不一樣的，有時候的表現，可能還是相反的。所以，我們必須到他們的家庭中去，深入到家庭中去了解，去分析，去矯正。只有這樣，對他們的教育，我們才能做到有的放矢。
　　
　　2、躬行利于家長。
　　
　　目前，隨著工作節奏的加快，部分家長更多的只是起了一個物質供應者的作用，往往忽略了對自己子女的思想教育，沒有認識到家庭、家長教育的作用，以為學校的教育能保管一切。長此以往，子女的教育必然受到嚴重的影響。
　　
　　全面地研究學生，全面地關心、教育學生，我們就必須承認他們之間的個體差異。每個學生都是在不同的家庭環境里成長的，家庭的德育教育環境、智力背景如何？家長的文化水平、教育觀念以及教育孩子的方法如何？諸如此類的問題，只有通過躬行家訪，和家長直接接觸，向家長介紹子女的個別情況，交流教育方法，才能得到解決。
　　
　　3、躬行利于教師。
　　
　　躬行家訪，可以讓教師具體了解學生家庭的基本情況，使教育更有實效性；而且，躬行家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，通過促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師躬行家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。特別是和家長一起面對面坦誠談心之后，師生就更象一家人一樣的相互認可了，從而達到“親其人，信其道”的效果。
　　
　　躬行家訪，對老師來說，需要花掉更多的時間，付出更多的精力。但是，當一個個家長來到學校看望孩子時總不忘記找到老師了解孩子在校的情況時，當一個個孩子在家訪過后明顯的與老師更加親近學習明顯上進時，當遇到學生出現一個個問題時老師能根據所掌握的詳細情況對癥下藥時，我們，感受的是躬行家訪所帶來的實效！家訪，值得每位老師用心去做！
　　
　　七、沁園春·五峰家訪
　　
　　【五峰家訪賦詞兩首】
　　
　　一、采 桑 子·五峰家訪
　　
　　--映山紅為2013年11月29日，五峰漁關三板橋、大房坪、橋河學生家訪而作
　　
　　孟冬六君行板橋，
　　
　　石柱高高，
　　
　　山徑遙遙。
　　
　　師道春秋茁新苗。
　　
　　三輪回還漁洋路，
　　
　　房坪敘訪，
　　
　　橋河入廬。
　　
　　三尺天地獻忠骨！
　　
　　二、沁園春·五峰家訪
　　
　　--映山紅為2013年11月29日，五峰漁關三板橋、大房坪、橋河學生家訪而作
　　
　　柴埠風光，
　　
　　古鎮新妝，
　　
　　采花飄香。
　　
　　看群山環抱，
　　
　　山舞玉帶，
　　
　　水戲漁洋，
　　
　　紫煙芬芳。
　　
　　君行山里，
　　
　　峰入云中，
　　
　　老師家訪時正當。
　　
　　千秋業，
　　
　　綠葉共紅袖，
　　
　　洞天把量。
　　
　　勵志勸學褒揚。
　　
　　春心妙，
　　
　　眾生喜悅狂。
　　
　　三輪轉沙淌，
　　
　　房坪敘訪，
　　
　　情暖心窩，
　　
　　熱淚千行。
　　
　　足入橋河，
　　
　　燈下立志，
　　
　　漫漫前程錦繡芳。
　　
　　辭日月，
　　
　　師道誰風流？
　　
　　潘中一邦。
　　
　　寫作背景：
　　
　　作者，李鵬舉，男，1964年3月10日出生于將軍山村五組。教師，從教三十二年。二十年前就家訪，其中到過一個叫鄧群英的學生家庭。山路的崎嶇、陡峭、遙遠，家庭的貧寒，求學的艱辛，給作者留下了深刻印象。學習機會來之不易，心里一直掛念著學生，企望他們能夠好好學習，掌握知識本領，長大后用知識改變自己和家庭的命運。這種觀念一直影響著作者，盼望有朝一日重新回到學生的家庭，重走家訪路，看看他們現在的境況如何？條件好些沒有？但由于種種原因未能成行。欣慰的是，現在的鄧群英生活很富有，樓房、汽車……應有盡有，老師因此而瞑目。如今，潘家灣民族中學的新任校長，帶領老師們再一次深入到學生家庭，把黨的溫暖送到千家萬戶，把老師們的愛心送給每個學生及家庭。作者所在的走訪組一行六人，于2013年11月29日來到五峰土家族自治縣漁洋關鎮三板橋村王芝芳同學家庭走訪。開車近兩個小時，又走了約半個小時的山路，才到了她家。山的陡峭，路的崎嶇，家的遙遠，再一次呈現在作者面前。老師的疲憊，家長的熱情，學生的激動，村民的好奇，以及返回時家長親自開三輪車將老師們送出大山等等情景，又一次印在作者腦海。一幅幅苦澀而又心酸，美妙而又幸福的畫卷，鐫刻在作者的腦海中，鐫刻在老師們的記憶里。影響著作者一生，也必將影響著隨行老師們的一生，激勵著作者和老師們為了黨的教育事業獻出畢生心血。因此，作者寫下了《采桑子》和《沁園春》兩首詞，留給自己，也留給隨行的老師，留給被走訪的學生，也留給學生家長，以示紀念。特別是二十年，乃至三十年后老師們能夠回憶起一起乘坐三輪車走訪的情景，學生和家長能夠回憶起老師們不辭辛苦，深入自己家庭走訪的情景，將是無比幸福和自豪的事情。
　　
　　注釋：
　　
　　采桑子，詞牌名，雙調44字。沁園春，詞牌名，雙調一百一十四字。映山紅，作者李鵬舉老師的QQ昵稱。
　　
　　孟冬，初冬。君，指品行高尚的人，六君指本次家訪的潘家灣民族中學校長王守雄、教科室主任王亮、班主任高玉娥、語文老師羅風云、數學老師李鵬舉、英語老師黃夢婷。板橋：漁洋鎮三板橋村，指學生王芝芳的家鄉。石柱：王芝芳門前像石柱一樣的山峰，其實，像石柱一樣的山峰在那個地方共有十座，故又叫十柱山。山徑，山中小道。本文指去王芝芳同學家的便道公路。"道"本是我國古代哲學的一個基本概念。在我國古代，"傳道"被認為是教育的首要功能，也是教師的首要任務。唐代韓愈有一個精辟的概括："師者，所以傳道受業解惑也。"那么什么是師道呢？對于"為師之道"，最簡明而又提綱挈領的是孔子的"學而不厭，誨人不倦"。
　　
　　三輪回還：指在王芝芳家家訪結束后，王芝芳的父親用三輪車將老師們送到沙淌。漁洋路，指漁洋關鎮。房坪，指漁洋關鎮大房坪村，乃學生向非凡、向彬宇、高先為的家鄉。橋河，指漁洋關鎮橋河村，學生劉爽、楊杜君、劉宇潔、付昱晗、向芡的家鄉。廬，指學生的住所。三尺天地，指三尺講臺，喻指黨的教育事業。
　　
　　柴埠，指五峰柴埠溪風景區，乃湖北省著名的旅游景點。古鎮新妝，古鎮，指漁洋關鎮。新妝，指漁洋關鎮現為五峰土家族自治縣政府所在地，古鎮一夜間高樓林立，商鋪鱗次櫛比，古鎮舊貌換新顏。采花，指采花毛尖。飄香，指茶香，喻指采花毛尖名揚四海。玉帶，指盤旋在山間的公路。漁洋，指西出長陽，東入宜都的漁洋河。紫煙，指繚繞在山中的霧，混在其中的茶香以及泥土和樹木的氣息。君，指本次家訪的六位老師，具體見《采桑子》“六君”注釋。綠葉，指學生。紅袖，年輕貌美的女子，借指品德高尚，學識淵博的老師。洞天，指學生的居所。把量，商量，規劃學生的前程。
　　
　　春心，指學生的心境。妙，高興，美好。眾生，眾人。三輪，見《采桑子》三輪注釋。沙淌，五峰漁洋關鎮沙淌村，地名。房坪，五峰漁洋關鎮大房坪村，地名。足，指老師們家訪的足跡。橋河，五峰漁洋關鎮橋河村，地名。燈下，指到橋河學生家訪時已經是晚上。辭日月，離別太陽和月亮，指家訪結束已是深夜。潘中一邦，指潘家灣民族中學及老師們。

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